微課在小學數(shù)學教學中的應用探析

曹世林

摘 要：隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的提出，中國的教育理念從最初的書本傳授逐漸轉(zhuǎn)化為教育與新型信息技術(shù)相融合的全新教育體系。小學數(shù)學具有為初中學習以及日常生活的基本運算打下基礎的重要作用，因此，本文以微課在小學數(shù)學教學中的應用探析為課題展開詳細討論。此次研究中從闡述微課的概念及在小學數(shù)學教學作用的角度入手，對微課在小學數(shù)學教學中的實際應用進行探析，研究的主要目的是為了證實微課的推廣應用對小學數(shù)學教育有著積極作用，幫助教師豐富教學方式，提高教學質(zhì)量。同時幫助學生夯實數(shù)學基礎，形成思維模式的雛形。

關鍵詞：微課 小學數(shù)學 教學創(chuàng)新

引言

小學數(shù)學作為小學階段非常重要的一門學科，應該在基礎階段就重點教育。教師的授課方式應當在現(xiàn)有傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革創(chuàng)新。而微課則是在這樣一個時代背景下脫穎而出的新型教育模式，真正的實現(xiàn)了重點突出、難點突破，讓學生成為課堂主導的新型教育理念。此次研究的內(nèi)容對豐富我國教育的方式方法具有較強的理論意義，對小學數(shù)學實際教學應用微課的教學方法具有現(xiàn)實的指導意義。

一、微課的概念及其特點

1.微課的概念

微課是以視頻教學為主要載體，以該學科中的重點、難點以及考點為主要應用對象，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容結(jié)合的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[1]。不僅如此，教師也可以通過自己的精心設計將教學過程中的某一環(huán)節(jié)，如學習活動、學習任務等制作成微視頻幫助學生自主學習。

2.微課在小學數(shù)學教學中的作用

從小學數(shù)學教育心理的角度來看，小學生的知識獲取不應該只是教師的主動輸出，學生的被動吸收，應該是教師以扎實的知識基礎，創(chuàng)新的授課模式來吸引小學生自主學習。在這樣的需求之下，2011年佛山首次提出“微課”的全新教學模式，自推出以來，便一直受到廣大師生及家長的熱捧。與現(xiàn)今社會眾多社交軟件類似，微課的發(fā)展也具有著同樣非常廣闊的發(fā)展。對教師而言，微課的應用使授課不再是單一的講問評模式，教師可以有選擇性的應用電子設備，讓課堂氛圍更為活躍，教學內(nèi)容更有針對性。對于學生而言，微課的應用更能吸引其注意力，提高學習興趣，使學生自然而然的參與到課堂中去。進而提高學習效率以及學生的數(shù)學學習成績。

二、微課在小學數(shù)學教學中的實際應用

1.微課為小學數(shù)學的教學過程增添了活力

在傳統(tǒng)教育意義上，課堂主要是以教師講解為主，學生聽課為輔。而微課在課堂的應用上顛覆了這一傳統(tǒng)模式[2]。實現(xiàn)課堂以學生為主，教師為輔的教育新模式，讓學生自主討論，自行理解，教師則以指導點撥的形式參與到學生的課堂學習中去。不僅如此，在小學數(shù)學課堂中應用微課，能夠使原本單一乏味的講授內(nèi)容變成動靜結(jié)合的圖文或視頻，將原本枯燥的數(shù)字符號變?yōu)樯鷦佑腥さ牧Ⅲw形象。從而減輕小學生的畏難情緒，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，以此來幫助學生消化理解記憶，可以顯著提高學生的數(shù)學成績。

2.微課幫助學生提高自主學習能力

微課在學生課前、課中、課后都可以對學生有較大的幫助。一、課前預習，學生在課前預習階段很容易將自己錯誤的理解記住，在日后學習或者考試時也會比較容易出現(xiàn)錯誤。而微課的應用可以幫助學生理解正確的思路，并帶著自己在預習中所發(fā)現(xiàn)的問題聽課；二、課上學習，學生帶著在課前預習時所發(fā)現(xiàn)的問題與同學討論，在研究出結(jié)果之后著重聽老師所講的重點難點。教師在課堂教學中除了幫助學生解決問題以外，還要刻意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在完善自己學習成績的同時提高自己的學習能力；三、課后復習，教師制作的學生課后復習使用的微課視頻時，會較傾向于將教學內(nèi)容深度挖掘，例如在學習多邊形面積的計算時，不只讓學生記住課堂上的一種計算方法，還需要課余時間自己動手稱量計算。使學生在課后的自主學習中不僅扎實了文化基礎，還培養(yǎng)了自己的動腦靈活性和創(chuàng)新性。

3.合理應用微課資源，有效改善教學成果

微課的發(fā)展為學生和教師提供了較多的教學資源，不僅學生可以在微課平臺上有針對性的學習，教師也可以在平臺上選擇其他優(yōu)秀教師的教學作品，以此借鑒或豐富自己的教學活動[3]。除此之外，由于數(shù)學學科具有較強的邏輯性，小學生在對其進行理解分析時會有較大的難度。對于小學教師而言，如何提高學生的學習興趣是一個非常大的難題。而且小學階段的學生還不具備較強的理解能力和記憶力，相對來說，也不能堅持較長的時間學習。因此，即便教師按照課時要求完成了教學目標，學生的掌握情況也差強人意。改變小學生的學習方法是提升教學質(zhì)量的首要目標。微課的應用剛好解決了這類問題，不足18分鐘的視頻時長以及生動的動畫效果，既滿足了易于接受的要求又能幫助學生快速理解課上所學內(nèi)容。

4.微課在小學數(shù)學教學過程中對教師的基本要求

教師的專業(yè)水準以及個人能力可以在微課的制作上完全體現(xiàn)[4]。首先，教師在制作微課時要懂得揣摩小學生的心理想法，能夠結(jié)合小學生活潑好動、喜歡視覺沖擊效果較鮮明的特點，制作色彩華麗，聲音悅耳的微課；其次，微課中講解的用語應盡量簡單易懂，易于接受；最后，微課的受益者不單只有學生，教師也可以通過微課共享平臺及時扭轉(zhuǎn)自己的教育理念，如在學生學習《認識圖形》一課時，即便教師在課上拿出實物圖形學生也難以完全區(qū)分并記牢。為了提高學生課上的理解能力，教師可以把提前準備好的微課在課上播放，幫助學生理解記憶。

結(jié)語

在此次研究中，主要闡述了在信息時代迅猛發(fā)展的推動下，微課在小學數(shù)學教學中應用推廣的重要性。結(jié)合微課的概念和特點，闡明了微課在小學數(shù)學教學中為課堂增添活力、幫助學生完成對課內(nèi)知識的理解記憶以及改善學生成績差距過大的問題等。由此可見，微課的應用對整個小學階段的發(fā)展以及未來思維模式的形成均有著重大的積極意義。

參考文獻

[1]王威達.我國微課建設可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].中小學教師培訓.2017.15（02）：29-32.

[2]胡世清.文春龍.我國微課研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].中國遠程教育.2016.27（08）：46-53.

[3]王玉龍.陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育.2015.13（04）：56-62.

[4]劉小晶.張劍平.杜衛(wèi)鋒.基于五星教學原理的微課教學設計研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究.2015.24（01）：82-89.