小學美術(shù)剪紙教學中體現(xiàn)趣味性的一些策略

王寶娟

摘 要：將中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)與小學美術(shù)融合是一項正確的決定，因為剪紙在我國歷史悠久且有著深厚的文化內(nèi)涵，在學習剪紙的過程中小學生還可體會不同民族的文化魅力，提升小學生美術(shù)技能同時豐富著他們的精神世界。文章以剪紙趣味教學作為研究點，探究了小學美術(shù)剪紙教學的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 剪紙 趣味教學

剪紙在我國已有近二千年的發(fā)展史，且內(nèi)容在小學美術(shù)教材中占有一定比例，在剪紙教學中所采用的方法也可謂“五顏六色”，但效果卻不理想，那么，如何讓剪紙教學展現(xiàn)其趣味性是值得每一位小學美術(shù)老師思考的。[1]

一、小學美術(shù)剪紙教學的現(xiàn)狀分析

剪紙藝術(shù)作為民族文化的構(gòu)成部分，本應受到美術(shù)老師的重視。但在具體實踐過程中，部分教師未能意識到剪紙的重要性。學校和家長也是更多重視語文、數(shù)學、英語的課程發(fā)展，有時為了這三大科目，美術(shù)課經(jīng)常要讓出位置，特別是在期中、期末考階段，占課的情況更嚴重。而這樣的做法更是“偷取”了小學生學習美術(shù)的時間，因此剪紙教學也受到了影響。同時，有的教師教學方式不正確。小學生原本是開朗、好奇心強的，這也是孩子的天性，但在很多美術(shù)課堂中，教師不重視學生創(chuàng)新力、思維能力的培養(yǎng)，將學生的天性扼殺在搖籃中，學生動手能力不足，對剪紙興趣不高，而且有的教師本身剪紙水平欠缺，無法進行準確的示范演示，因此導致教學質(zhì)量不佳。[2]

二、小學美術(shù)剪紙教學中體現(xiàn)趣味性的一些策略

1.重視教學內(nèi)容的選擇，提高學生的興趣

內(nèi)容選擇要注重豐富性和趣味性，在剪紙教學中內(nèi)容的選擇非常重要，剪紙教學要有一定的理論知識，比如說剪紙的方法有陰刻、陽刻、混合刻；以及線條疏密的處理等等一些知識，是學生掌握剪紙技能技巧時必須明確和學習的理論基礎(chǔ)。其次，除了基本的剪紙技法以外，也需要孩子們創(chuàng)新，所以在選擇剪紙教學內(nèi)容時，不但要體現(xiàn)簡單的技法、技巧，更多的是在孩子們掌握一定方法的同時，去創(chuàng)作更好的作品，基于這一點，教材內(nèi)容選擇就要注重豐富性和趣味性。[3]

例如，選擇教學內(nèi)容要貼近生活，選擇學生感興趣的內(nèi)容。藝術(shù)的創(chuàng)作來源于生活，這是我們美術(shù)教師應該知道的，只有讓創(chuàng)作者真正從生活著手，抓住生活中的藝術(shù)才能創(chuàng)作出美好的作品。俗話說：“興趣是最好的老師，所以在選擇教學內(nèi)容時，就要選擇那些學生感興趣的內(nèi)容。比如說：觀察花鳥魚蟲，這些動物離他們生活很近，觀察起來也很方便，記得有這樣一節(jié)課《奇妙的爬行》是人教版造型表現(xiàn)的課型，我就將它放在三年級剪紙課中，讓孩子們觀察七星瓢蟲，孩子們來到學校的草坪里、葡萄架下、樹蔭下、找七星瓢蟲，然后捉一只兩只來觀察，經(jīng)過仔細的搜集，孩子們都知道了瓢蟲的構(gòu)造，之后再回到教室進行構(gòu)圖創(chuàng)作，剪瓢蟲，最后，他們組成一幅大的剪紙作品，孩子們的創(chuàng)新意識得到了提高，創(chuàng)造出不同花紋的瓢蟲，簡直是我想象不出來的。看來，教學內(nèi)容的選擇真的要抓住學生的興趣，而且是他們生活中看得見摸得著的，耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，這樣才能引發(fā)他們的興趣和欲望，效果才能好！[4]

2.重視教學方式多樣性，提升學生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)剪紙教學重視的是教師如何“教”，課堂以教師作為中心，以臨摹示范為主要的方法，但模式比較死板，時間久了，學生的學習興趣就會得到大大的削弱。這種以灌輸為主的學習方式，學生在學習時是被動學習知識，未能發(fā)展自己的個性化及主觀能動性，創(chuàng)新思維也得不到有效培養(yǎng)、開發(fā)，極大降低了學生學習美術(shù)剪紙的興趣。因此需要改變學生學習方式，提倡多元化的學習方式，在合作、思考、探究學習中為美術(shù)剪紙教學的實施帶來的新鮮的血液。所以，教師在美術(shù)剪紙中需要采用多種教學方法，有針對性組織教學。課前展示網(wǎng)絡(luò)有關(guān)作品，讓學生帶著問題欣賞，積極發(fā)現(xiàn)美術(shù)剪紙的魅力，激發(fā)學習欲望。多給學生時間去自主操作，在教學中，可選擇簡單、趣味性強的作品開展示范，讓每一個學生都可以看清剪紙方法技巧，演示時動作要慢，對于個別學困生進行具體指導示范。注重選擇直觀簡單的操作方法，使學生易于理解、學習和操作。

3.積極評價展示學生作品，“維護”學生的興趣

在剪紙教學中，教師要采用多種評價方式，講評中的話題要與課堂教學要求緊緊相扣，因為每節(jié)課教學內(nèi)容、要求不同，因此講評也不相同。教師在點評中盡量做到以鼓勵為主，讓每一個學生在完成作品后都能得到滿足，由內(nèi)心產(chǎn)生成就感。根據(jù)素質(zhì)教育需求，教師除考慮作業(yè)質(zhì)量外對那些認真參加學習、大膽表現(xiàn)自己感受的學生均可給予肯定，鼓勵比批評更能增加學生的上進心。講評的方式除語言講解外，還需要注意美術(shù)形象特點，展示學生的作品，讓學生互相欣賞。學生作品展示是評價學生動手能力、激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。學校、教師要利用重要的節(jié)假日、比賽為學生提供盡量多的展示平臺，使學生獲得成就感，激發(fā)學生進一步學習剪紙的欲望和興趣。[5]

結(jié)語

綜上所述，剪紙藝術(shù)作為我們國家優(yōu)秀民族文化的表現(xiàn)方式，自然要得到所有小學美術(shù)教師的重視。但在實踐過程中，因為各種原因的制約，導致了實踐現(xiàn)狀難堪的問題。為了解決這樣的問題，一定要注意對學生興趣性的培養(yǎng)，因為只有符合小學生心理特點學習才能更有效、更主動，也才能構(gòu)建起趣味性十足的美術(shù)課堂。

參考文獻

[1]劉欣欣.剪紙藝術(shù)與小學美術(shù)教學相結(jié)合的探討[J].美術(shù)教育研究，2017.

[2]申曉彤，劉玉杰，李民.剪紙藝術(shù)走進小學美術(shù)課堂教學探究[J].教育教學論壇，2016.

[3]周麗娜.情趣興趣為基，實踐創(chuàng)新為主——小學美術(shù)教學《剪紙》教學設(shè)計案例分析[J].美與時代（中），2016.

[4]李文貞.小學美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學的重要性[J].當代教育理論與實踐，2016.

[5]王非.讓剪紙藝術(shù)進入小學美術(shù)課堂[J].中國校外教育，2014.