全語(yǔ)言教學(xué)理論下英語(yǔ)繪本課例的應(yīng)用

項(xiàng)婧

摘 要：全語(yǔ)言教學(xué)是當(dāng)今國(guó)際語(yǔ)言教育的代表性理論，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用的許多基本方法如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景故事教學(xué)法等都能從全語(yǔ)言教學(xué)中找到依據(jù)。而全語(yǔ)言教學(xué)理論的英語(yǔ)教學(xué)原則與教學(xué)策略在現(xiàn)行的繪本教學(xué)中更是得到了廣泛地應(yīng)用，本文以跟上兔子繪本系列中的一篇為例，探索全語(yǔ)言教學(xué)理論在小學(xué)繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：全語(yǔ)言教學(xué)理論；小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-034-1

古德曼最早給全語(yǔ)言教學(xué)下的定義是：“全語(yǔ)言教學(xué)是一種視兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)為整體的思維方式，是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、課程、教學(xué)與教師四者的重新思考，而產(chǎn)生的有別于傳統(tǒng)的一些觀(guān)念、態(tài)度和原則。”本文以“跟上兔子”分級(jí)繪本五年級(jí)《We all love ice cream》為例：

一、趣味性的導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事?！笨梢?jiàn)，在一堂課的開(kāi)始，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心十分重要。

如圖所示，在講授這一課時(shí)，我以一首歌曲作為導(dǎo)入，歌曲中出現(xiàn)了各種食物的名稱(chēng)，學(xué)生在輕松美妙的音樂(lè)中不知不覺(jué)被吸引，隨后我提出問(wèn)題：Whats the song about？ 學(xué)生積極主動(dòng)地談?wù)撈鸶鞣N食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，這一環(huán)節(jié)不僅為下文的ice cream做出鋪墊，更激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，獲取畫(huà)面信息

對(duì)于任意一個(gè)繪本來(lái)講，要想很好的吸引學(xué)生，必須具有很高的趣味性。因此教師首先應(yīng)選擇一本趣味性較強(qiáng)的繪本，當(dāng)教師給學(xué)生提供一個(gè)繪本后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察繪本，看看畫(huà)面中講了什么內(nèi)容，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)將畫(huà)面情節(jié)表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如圖所示，在進(jìn)入文本閱讀之前，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有學(xué)生回答道I can see three people.還有學(xué)生回答道They are at home and having dinner.通過(guò)這樣的問(wèn)答，學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的好奇心，同時(shí)也讓他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入了繪本的學(xué)習(xí)。

三、掌握閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀技巧

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而掌握英語(yǔ)閱讀的步驟與技巧更是閱讀教學(xué)不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比較常見(jiàn)的閱讀方法，通過(guò)skimming可以快速瀏覽文章，了解文章大意，加快閱讀速度，而scanning是有針對(duì)性得查找某個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地獲知某一具體事實(shí)或特定信息。

如圖所示，F(xiàn)red并不喜歡吃西藍(lán)花，并且表達(dá)了三次I dont like broccoli.然而這三次表達(dá)雖然一字不差，但是語(yǔ)氣卻逐漸加強(qiáng)，當(dāng)Fred第三次表達(dá)時(shí)，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.這樣加粗大寫(xiě)的字體來(lái)表示強(qiáng)調(diào)，這一閱讀技巧的掌握，幫助學(xué)生們更好地理解了主人公的心理變化。

四、充分發(fā)揮想象，升華學(xué)生情感

西北師范大學(xué)教育學(xué)博士安富海說(shuō)：“許多課堂只關(guān)注外在形式，而忽視其精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。并沒(méi)有使學(xué)生真正理解知識(shí)、體驗(yàn)情感、踐行價(jià)值觀(guān)。僅僅使學(xué)生記住了知識(shí)、認(rèn)識(shí)了情感、了解了價(jià)值觀(guān)。所以，教師應(yīng)將繪本中的情感滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的同時(shí)，情感價(jià)值觀(guān)得以升華。

如圖所示，關(guān)于主人公的故事到此告一段落，學(xué)生們對(duì)Fred或多或少有自己的看法與認(rèn)識(shí)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)What do you think of them？并且我讓學(xué)生們進(jìn)行了小組討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也適時(shí)給他們擴(kuò)充了一些詞匯，例如naught， childlike， democratic等等。

五、創(chuàng)造性的拓展，提高語(yǔ)用能力

每個(gè)人擁有的英文繪本資源是有限的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)自身特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)作自己的英語(yǔ)繪本。課堂的時(shí)間是有限的，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，學(xué)生間互相交流合作，合理有效利用各種學(xué)習(xí)資源，并且教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

如圖所示，這是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行繪本創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖。在學(xué)習(xí)完《We all love ice cream》這一繪本后，我先幫學(xué)生們簡(jiǎn)單地梳理了這一故事的各個(gè)要素，如時(shí)間，人物，情節(jié)等等，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生們按照這一思路，小組分工合作，編寫(xiě)屬于自己的英語(yǔ)繪本，并對(duì)其作品給出了合理的建議及意見(jiàn)，學(xué)生們積極性很高，參與面也很廣。

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