小學(xué)保育員隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化對(duì)策之研究

徐本清

摘 要：目前在小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)中，教師是起著十分重要的作用，首先需要完成的就是特定的教學(xué)內(nèi)容。其次就是需要教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這些教育教學(xué)的過程中有一個(gè)團(tuán)體起著極其重要的作用，那就是保育員團(tuán)隊(duì)。本文結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)生們的特點(diǎn)，從多個(gè)方面對(duì)保育隊(duì)伍的建設(shè)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 保育員隊(duì)伍 強(qiáng)化建設(shè) 對(duì)策研究

塑造小學(xué)學(xué)生們的行為能力和價(jià)值觀的養(yǎng)成，是不能單純的透過一個(gè)人或是某件事完成的，是需要利用現(xiàn)實(shí)生活中的模式來進(jìn)行培養(yǎng)的，那么針對(duì)小學(xué)生而言，教師和保育隊(duì)伍的建設(shè)起到了關(guān)鍵性的作用，為此，提升保育人員隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)教師而言，是需要更簡(jiǎn)單易懂的方式。[1]

一、小學(xué)保育隊(duì)伍工作和建設(shè)的現(xiàn)狀

1.保育隊(duì)伍的人員配備和專業(yè)素養(yǎng)都較弱

目前在我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)中，在編制的問題上存在較多的問題，而且大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行編制教學(xué)的時(shí)候只有授課教師進(jìn)行編制，很少相關(guān)的保育隊(duì)伍進(jìn)行編制，這就直接導(dǎo)致保育員的工作沒有明確性，同時(shí)職業(yè)認(rèn)同感也大大降低。在多數(shù)的學(xué)校中保育人員的工作都沒有正式教職工作者，基本保育工作者都是學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)的人，這就直接導(dǎo)致工資和保險(xiǎn)以及培訓(xùn)等等一系列工作都沒有及時(shí)得到解決，種形式嚴(yán)重的影響了保育隊(duì)伍穩(wěn)定性和整體隊(duì)伍的提升。保育隊(duì)伍建設(shè)的不足，就會(huì)使得小學(xué)保教常規(guī)的管理不足。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，每個(gè)班級(jí)里只有一名授課教師，并沒有保育員。這就會(huì)促使小學(xué)班級(jí)中出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，使得保育員的工作難度會(huì)大大加大。[2]

2.缺乏經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致保育隊(duì)伍的建設(shè)缺少基本保障

現(xiàn)如今，我國(guó)的學(xué)校教學(xué)得到了相對(duì)的重視，國(guó)家也強(qiáng)化了對(duì)教育教學(xué)的投入，但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)中還是受到了經(jīng)濟(jì)的限制，特別是保育隊(duì)伍的工資并沒有納入到經(jīng)濟(jì)計(jì)劃之中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)都是從自己收取的保教費(fèi)用中來提取保育人員的工資，這就使得保育人員的隊(duì)伍建設(shè)遲遲得不到發(fā)展，同時(shí)也制約了保育隊(duì)伍的建設(shè)。[3]

3.對(duì)保育工作的了解不夠全面

很多小學(xué)都是一種重教輕保的現(xiàn)象，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，都會(huì)認(rèn)為小學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都要依靠教師，從而忽略了保育員的工作。甚至有的家長(zhǎng)或是教師認(rèn)為保育員只是一個(gè)打掃和做飯的工作等等，這就使得保育教學(xué)工作很難展開，同時(shí)也會(huì)促使保育員對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生畏懼心理，使得保育工作僅限于形式中。

二、學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化觀念

首先可以通過講座的模式，讓保育員對(duì)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓“指南”中的教學(xué)精神落實(shí)到強(qiáng)化小學(xué)保育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中去，例如在讓保育員進(jìn)行“指南”閱讀時(shí)，可以從較為直觀的健康領(lǐng)域或是社會(huì)領(lǐng)域中進(jìn)行引導(dǎo)，有效的讓保育工作人員們了解小學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的需求。在了解的基礎(chǔ)之上，在采用相關(guān)的教學(xué)手法和形式，理解層層遞進(jìn)的關(guān)系。在保育員教學(xué)的建議上，可以采用回憶工作的模式，可以挑選一些書籍中的資料讓保育工作者們進(jìn)行自學(xué)，除此之外，可以利用會(huì)議或者是談話的方式提升保育員的思想。例如在個(gè)人儀表的方面進(jìn)行溝通，利用代訓(xùn)方法讓保育員們對(duì)其進(jìn)行了解，了解到端莊的儀表和儀態(tài)是什么樣的，同時(shí)也便于保育員們進(jìn)行互相的提醒和關(guān)注。然后在對(duì)日常生活中保育員們的儀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，如果其中還存在問題，就要采用談話的方式進(jìn)行溝通。

三、議創(chuàng)建出完善的政策法規(guī)

我國(guó)的勞動(dòng)部門應(yīng)該把小學(xué)保育隊(duì)伍的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從社會(huì)福利群體中剝離出來，以便與提升保育職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和職業(yè)定義化，創(chuàng)建完善的專業(yè)保育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)上崗式培訓(xùn)模式。教育部門也應(yīng)把保育員的培訓(xùn)和教師的培訓(xùn)一起納入到確保小學(xué)持續(xù)發(fā)展的教育計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)必須有“資格證”才能正式上崗的形式和制度。實(shí)現(xiàn)合理的相關(guān)政策。也需要讓保育員的工資與提升小學(xué)的教學(xué)的比例成為正比。在小學(xué)的教育教學(xué)中，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，學(xué)生們適當(dāng)?shù)臐M足保育員們一直渴望的尊重和平等，以及可以繼續(xù)教育的美好愿望。提升保育員的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)待遇，可以有效的激發(fā)保育員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，讓其切實(shí)的感受到自身的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值。[4]

四、開展技能競(jìng)賽提升實(shí)際的能力

知識(shí)競(jìng)賽的形式可以對(duì)保育人員的工作進(jìn)行檢查，了解工作人員對(duì)保育知識(shí)是否了解和清楚的知道，利用比賽的形式可以顯現(xiàn)出保育人員的技術(shù)和相關(guān)的技能是否熟練。例如保育人員在學(xué)習(xí)小學(xué)生因?yàn)橐馔鈧Φ奶幚矸椒?，要求保育人員通過面試或是現(xiàn)場(chǎng)模擬的形式進(jìn)行演練，提升保育人員對(duì)應(yīng)急事物的處理方式和技能。在競(jìng)賽的過程中，需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后由評(píng)委來進(jìn)行評(píng)判。給表現(xiàn)出色的保育人員辦法證書以及相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)物品。這種形式不僅可以帶動(dòng)保育員對(duì)工作的積極性，還可以為保育員提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而形成積極向上，努力進(jìn)取的工作氣氛。其實(shí)各種競(jìng)技類的比賽都可以挖掘出保育員工作的閃光點(diǎn)，保育員們?cè)谶M(jìn)行講述的時(shí)候沒有的聲音甜美，表述的繪聲繪色，有的則是組織和創(chuàng)建教學(xué)的活動(dòng)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)有序等等。在這樣的活動(dòng)中活動(dòng)中讓保育工作者走向教育的前臺(tái)，有效將其在思想和行為上由配角榮升為主角。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文，針對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)中，保育隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的，可以輔助教師教學(xué)的同時(shí)，還可以保障教師的教學(xué)質(zhì)量。完善教育改革的同時(shí)還需要強(qiáng)化保育隊(duì)伍的建設(shè)，以創(chuàng)新的教學(xué)儲(chǔ)備更多更好的能量。因此，在今后的教育教學(xué)中，學(xué)校要依照管理層次進(jìn)行教學(xué)，合理有效的分配教學(xué)的資源，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，適當(dāng)加入保育隊(duì)伍的建設(shè)，這樣在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)中才可以為授課教師儲(chǔ)存能量，以便保證小學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)揮和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅軍.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)保育員隊(duì)伍建設(shè)[J].都市家教月刊.2017（5）：286-286.

[2]張秋蘭.保育員隊(duì)伍建設(shè)的“四大策略”[J].新課程研究：學(xué)前教育.2012（3）：173-175.

[3]童憲明.保育員隊(duì)伍建設(shè)的政策研究[J].幼兒教育.2015（12）：28-31.

[4]郭惠萍.加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)提高保育員隊(duì)伍素質(zhì)[J].都市家教月刊.2015（6）.