行動(dòng)是教育的開始 創(chuàng)造是教育的完成

摘 要：教學(xué)中需要我們教師的創(chuàng)造來推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造，本文反思《商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)》的教學(xué)案例，在這個(gè)案例中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有創(chuàng)新價(jià)值的地理情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，提升學(xué)生地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，

關(guān)鍵詞：地理情境；核心素養(yǎng)；創(chuàng)造能力

2014年教育部在其頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”作為深化課程改革的關(guān)鍵，而核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的能力是創(chuàng)造能力。地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，地理事物和地理現(xiàn)象往往是真實(shí)性、區(qū)域性、綜合性，真實(shí)的、有創(chuàng)新價(jià)值的地理情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)和科技發(fā)展緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究和合作交流，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。所以，我們教師不能用教材教教材，從書本到書本，我們教師要積極行動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有創(chuàng)新價(jià)值的地理情境，通過教師的創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握、形成探究的習(xí)慣、激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、 教學(xué)案例

師：現(xiàn)在我有個(gè)的任務(wù)需要大家合作完成，請(qǐng)大家每11人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選舉一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織大家討論并做好記錄，同時(shí)指定一位同學(xué)代表本組發(fā)言。每個(gè)小組可以自由選擇教室的一個(gè)地方，可以自由決定討論的方式。

小組學(xué)習(xí)：

案例：肯德基公司決定在浙江海鹽縣武原鎮(zhèn)開設(shè)連鎖店，但還沒有選定地點(diǎn)，我希望海鹽高級(jí)中學(xué)的同學(xué)能發(fā)揮你們的聰明才智，幫助肯德基公司選定地點(diǎn)。不過今天沒有肯德基公司代表，所以我請(qǐng)一組的同學(xué)暫時(shí)代表肯德基公司。

三個(gè)選點(diǎn)的組任務(wù)：（時(shí)間7分鐘）

①每個(gè)組提供兩個(gè)備選的地點(diǎn)，并把它標(biāo)到地圖上。

②選派一位代表闡述理由（發(fā)言時(shí)間1分鐘）。

肯德基公司代表小組任務(wù)：

①熟悉公司的業(yè)務(wù)。（我準(zhǔn)備了5個(gè)平板讓他們查資料）

②控制三個(gè)組的發(fā)言時(shí)間。

③分析三個(gè)組的方案后，從中選定一個(gè)地點(diǎn)，并選派一位代表闡明選擇該方案的理由（發(fā)言時(shí)間1分鐘）。

各小組站著自由地討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，學(xué)習(xí)氛圍也達(dá)到了高潮。

小組1：①秦山大廈，是武原鎮(zhèn)目前最大的商業(yè)街，交通便利，人流量大，名店加“名廈”可以達(dá)到雙贏；②三毛樂園，交通方便，是武原鎮(zhèn)最大的兒童樂園，兒童是肯德基最大的消費(fèi)者，所以選擇那里較好。

小組2：①海鹽高級(jí)中學(xué)，海鹽高級(jí)中學(xué)有3000多學(xué)生，我們非常喜歡吃肯德基，市場(chǎng)廣闊；②新天地廣場(chǎng)，是武原鎮(zhèn)正在開發(fā)的商業(yè)街，即將將開業(yè)，到時(shí)人流量一定很大。

小組3：①秦山大廈，我們非常贊同第一組的理由；②第一農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，它是目前武原鎮(zhèn)的城市幾何中心、交通便利、人流量大。

公司小組：我們認(rèn)為新天地廣場(chǎng)較好，理由：第一，新天地廣場(chǎng)開張后，人氣會(huì)很旺，將成為武原鎮(zhèn)最大的商業(yè)中心，而且周圍又著名天寧寺風(fēng)景區(qū)，人流量大，交通便利；第二，從武原鎮(zhèn)的發(fā)展看，東面是杭州灣，城市必然向西發(fā)展，新天地廣場(chǎng)是今后武原鎮(zhèn)的幾何中心；第三，肯德基目前在中國還是高消費(fèi)，我們學(xué)生不可能經(jīng)常光顧，且長(zhǎng)期吃不利于的身體健康。

師：大家都做了很好的選擇，我十分佩服；我更佩服公司代表小組，通過對(duì)自然條件、交通條件、社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面分析，而且又有超前的發(fā)展眼光，做出了艱難而又明確的選擇，我相信肯德基公司相信你們是沒錯(cuò)的！

二、 教育啟示

陶行知先生說過：“行動(dòng)是教育的開始，創(chuàng)造是教育的完成?！北竟?jié)課正是通過我的行動(dòng)和創(chuàng)造，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新的情境中行動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力也超出我的想象，而現(xiàn)在想來這也是情理之中的事。

（一） 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

肯德基的案例較好地符合了高中生具有自主性、探索性、求異性、社會(huì)性的心理特征，在學(xué)習(xí)過程中滿足了他們合作、交往的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，形成了他們創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。

（二） 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有創(chuàng)新價(jià)值的地理情境拉近與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生互動(dòng)和情感交流，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我和他們一起學(xué)習(xí)、一起探究，并積極鼓勵(lì)和欣賞，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)變得非常順暢自然。自主的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的交流提供了創(chuàng)造的時(shí)間和空間，這樣民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，思維變得活躍，為創(chuàng)造提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

（三） 創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有創(chuàng)新價(jià)值的地理情境接近了學(xué)生的生活、考慮學(xué)生的心理需求、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主、合作、探究的行動(dòng)中創(chuàng)新思維得到激發(fā)，最終在新的情境中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造。他們?cè)谶x點(diǎn)時(shí)居然選了5個(gè)點(diǎn)，而且充分考慮了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的區(qū)位因素和各地點(diǎn)的區(qū)位特征，且各有創(chuàng)新，這是我在上課前根本沒有想到，也讓我體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。所以只要我們?cè)诮虒W(xué)中精心創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新情境，讓學(xué)生行動(dòng)起來，創(chuàng)造并非難事。

本節(jié)課讓我深刻地體會(huì)到教師沒有創(chuàng)造不行，沒有創(chuàng)造的教學(xué)往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，那不但教師的悲哀，更是民族的悲哀。習(xí)總書記同志指出：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！彼晕覀兘處煈?yīng)該承擔(dān)起的創(chuàng)造責(zé)任，努力學(xué)習(xí)和理解新課程的教學(xué)理念，內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，成為我們的行動(dòng)指南，不斷地創(chuàng)造出好的地理情境，讓學(xué)生在創(chuàng)新的情境中行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造。讓我們牢記陶老的教導(dǎo)“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作”，通過我們的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中國教育的“開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭和鈞，鄧京華，等.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]孫大文.地理教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

作者簡(jiǎn)介：

杜勁松，浙江省寧波市，浙江鎮(zhèn)海龍賽中學(xué)。