進(jìn)行班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的策略研究

廖淑英

【摘 要】班級(jí)動(dòng)態(tài)管理是把學(xué)生的工作目標(biāo)、任務(wù)完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)的一種班級(jí)管理制度。實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則，從根本上講是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理；實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則，人的行為總是有目的性的，都是朝著一定的目標(biāo)努力；實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，運(yùn)用系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)管理；目標(biāo)管理；民主管理；自主管理；激勵(lì)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0196-02

班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。班級(jí)作為一個(gè)群體，具有群體一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴(lài)，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員都是處在成長(zhǎng)過(guò)程中，且每個(gè)學(xué)生差異很大。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)管理上進(jìn)行了大膽探索，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，有效克服了以往班級(jí)管理的弊端，取得了良好成效。

一、班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的內(nèi)涵

動(dòng)態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一目標(biāo)和一定考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生每月的工作目標(biāo)、任務(wù)完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，并與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的一種班級(jí)管理制度。在這一班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級(jí)管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級(jí)工作每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級(jí)工作的持續(xù)性，根據(jù)每月工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了管理的時(shí)效性；實(shí)行這一管理制度，體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的客觀規(guī)律和人的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、確立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的理論依據(jù)

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理從根本上講是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。激勵(lì)它指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)是由體驗(yàn)的未達(dá)到目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的。

班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動(dòng)機(jī)不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級(jí)管理推向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。人的行為特點(diǎn)就是朝著一定的目標(biāo)努力。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動(dòng)機(jī)，設(shè)置合適目標(biāo)會(huì)使人達(dá)到該目的，因而對(duì)人有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中，每個(gè)月初召開(kāi)會(huì)議，布置工作、提出要求、確定目標(biāo)、分步實(shí)施、考核、達(dá)標(biāo)、現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)班級(jí)每個(gè)人都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì)，每個(gè)月都有達(dá)標(biāo)的可能[2]。

三、實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的操作要素

（一）完善的管理目標(biāo)是動(dòng)態(tài)管理內(nèi)因

1.尊重鼓勵(lì)，讓孩子找到自我的價(jià)值潛能

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，讓孩子找到自我的價(jià)值潛能，就是充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，參與到班級(jí)管理的舞臺(tái)來(lái)，展示自我的價(jià)值。有個(gè)孩子問(wèn)我，是不是只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才可以做班干部。在班會(huì)上我說(shuō)：孩子們，你們?cè)诶蠋熝劾锒际呛脤W(xué)生，好孩子，都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，都可以做班干部。老師要求你們都要說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)！孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，紛紛發(fā)言，賴(lài)幼純同學(xué)說(shuō)，她的長(zhǎng)處是不怕困難，做事細(xì)心認(rèn)真；賓泳珊同學(xué)說(shuō)，她性格開(kāi)朗，喜愛(ài)音樂(lè)、舞蹈；朱琳同學(xué)說(shuō)，她自己文靜好學(xué)，喜歡看書(shū)，對(duì)寫(xiě)作特有熱情；陳海榮同學(xué)說(shuō)，他雖然個(gè)子不高，但熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，籃球打得還可以……但是，全班46個(gè)學(xué)生，只有22個(gè)發(fā)言，還有超過(guò)一半的孩子不敢談。我鼓勵(lì)全班公認(rèn)的一個(gè)調(diào)皮生李維漢大膽發(fā)言，他唯唯諾諾地說(shuō)：“老師，我沒(méi)優(yōu)點(diǎn)，只有缺點(diǎn)。以前老師和同學(xué)都說(shuō)我是搗蛋生，好動(dòng)愛(ài)玩，好打球、溜冰、到菜地捉蟲(chóng)子、下灘捉魚(yú)……什么好玩就玩什么！”我評(píng)價(jià)他說(shuō)：“不，這不能說(shuō)是你的缺點(diǎn)，在老師眼中，恰恰是你的可貴之處。這說(shuō)明了你精力充沛，對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇和探索的精神，如果把這些長(zhǎng)處用在班級(jí)管理中來(lái)，你一定會(huì)取得成功的?！焙髞?lái)他擔(dān)任了班里的“體育委員”，他在日記中寫(xiě)到：廖老師，我從來(lái)沒(méi)想到有一天我也能做班干部，而且是我喜歡的，讓我很感興趣的崗位。是您的鼓勵(lì)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，我一定不會(huì)辜負(fù)您的期望。連最調(diào)皮的學(xué)生都能讓老師發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)來(lái)，討論的閘門(mén)一下子打開(kāi)了。最后，全班每一個(gè)孩子都找到了自我優(yōu)點(diǎn)，自我價(jià)值的發(fā)掘，讓他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)自我，審視自我，樹(shù)立了“我也有價(jià)值，我也能當(dāng)班干部”的信心。

2.進(jìn)行目標(biāo)管理，為孩子創(chuàng)造綻放價(jià)值的平臺(tái)

一個(gè)女孩子說(shuō)，其實(shí)她從一年級(jí)就想做班長(zhǎng)，但是班長(zhǎng)就只有正副兩個(gè)，她一直沒(méi)有機(jī)會(huì)。為了讓每個(gè)孩子的價(jià)值在班級(jí)管理上得到綻放，體現(xiàn)出人人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)平等，根據(jù)他們的特點(diǎn)和愿望，我在班上設(shè)立了班務(wù)委員會(huì)和管理處。班務(wù)委員會(huì)有班主任助理一名，班長(zhǎng)十名（每天值日班長(zhǎng)兩名），學(xué)習(xí)委員2名，體育、宣傳、文娛、勞動(dòng)、衛(wèi)生、生活、文明禮儀、創(chuàng)新發(fā)明、文化建設(shè)委員各1名。管理處設(shè)1名管理處長(zhǎng)，13名管理員。書(shū)寫(xiě)好，作業(yè)認(rèn)真的三好學(xué)生賓泳珊、朱琳管、陳詩(shī)詩(shī)管作業(yè)；普通話(huà)、英語(yǔ)口語(yǔ)最好的陳雪妮管讀書(shū)；做事認(rèn)真的楊佳敏管聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)；協(xié)調(diào)能力突出的黃文斌管興趣小組；李維漢管兩操兩會(huì)、梁栩管儀表穿戴；比較調(diào)皮的郭錦鋒管乘坐校車(chē)；愛(ài)玩自行車(chē)的李亮管自行車(chē)擺放；有電腦“小高手”之稱(chēng)的謝載能管健康上網(wǎng)；熟悉電器操作的郭俊軒管電教設(shè)備；陳永琦管公共財(cái)物、刁雪輝管三化建設(shè)。中隊(duì)委員有中隊(duì)長(zhǎng)1名，副中隊(duì)長(zhǎng)2名，學(xué)習(xí)、體育、宣傳、紀(jì)律、科技、生活委員各1名。46個(gè)學(xué)生都找到了發(fā)揮自己價(jià)值的平臺(tái)，在這個(gè)體系中，他們既是管理者又是被管理者，人盡其才，各盡其職，都能在自己平凡的工作崗位上充分地施展自己的才干，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，各自發(fā)揮功效，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了班務(wù)“事事有人管，人人有事管”的班級(jí)管理模式。

（二）民主與和諧是綻放價(jià)值的外因

1.在班級(jí)自主管理機(jī)制建設(shè)中發(fā)揚(yáng)民主

班規(guī)是班級(jí)實(shí)施日常管理不可缺少的行為規(guī)范依據(jù)，班級(jí)行為規(guī)范的制定如果由班主任一手制定，會(huì)造成學(xué)生只是被動(dòng)地接受，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。但如果發(fā)揚(yáng)民主，由學(xué)生自己制定班規(guī)，效果則大不同。我讓全體班干部和管理員先學(xué)習(xí)學(xué)校的行為規(guī)范要求，然后按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、常規(guī)、發(fā)展幾方面，結(jié)合班里的實(shí)際情況，讓班干部和管理員討論制定出班規(guī)的細(xì)則，完成初稿后公示讓全班同學(xué)討論提出需要修改的地方，最后通過(guò)開(kāi)始實(shí)施。由于制度是他們自己制訂出來(lái)的，既結(jié)合了實(shí)際，又講究原則，像管理自行車(chē)的細(xì)則只有四句話(huà)：下車(chē)進(jìn)校、靠右行走、整齊擺放，推車(chē)出校。明確規(guī)定后，把行為規(guī)范的得分量化成每個(gè)人的德育分?jǐn)?shù)，與每個(gè)學(xué)期的學(xué)生德育評(píng)定掛鉤，這樣不僅提高了每一位學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

2.發(fā)揮集體價(jià)值營(yíng)造和諧的班級(jí)管理

十一、二歲的孩子正是充滿(mǎn)激情、創(chuàng)意和想象的年華，尊重和信任他們，在日常工作和組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生明白只有每個(gè)人熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相支持，創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體，才能在集體中不斷成長(zhǎng)成材。例如，在班會(huì)課上我不再大包大攬，而是發(fā)動(dòng)孩子參與班會(huì)課的策劃與講授；在學(xué)科教學(xué)上讓孩子廣泛提出意見(jiàn)；在參與學(xué)校的各種大小活動(dòng)時(shí)，盡量放手讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造的能力。在去年的國(guó)慶節(jié)前夕，班里根據(jù)學(xué)校要求出一期專(zhuān)刊，宣傳委員征求意見(jiàn)，首先我讓她與班主任助理王銳強(qiáng)同學(xué)找全班同學(xué)商量。討論的結(jié)果是大家齊齊參與，回去找有關(guān)國(guó)慶節(jié)的資料，可以是剪報(bào)、圖案、自己寫(xiě)的文章、圖畫(huà)，明天一早交給宣傳委員，凡是被選中資料的同學(xué)還可獲得一張國(guó)慶節(jié)的明信片，獎(jiǎng)勵(lì)他做事認(rèn)真、善動(dòng)腦筋。結(jié)果，孩子們非常踴躍參與，第二天交上來(lái)許多資料，有的是勵(lì)志性的文章，有的是自己親手畫(huà)的水彩畫(huà)，有的把有關(guān)國(guó)慶的報(bào)刊剪下來(lái)，以及精心準(zhǔn)備的圖片……最后在班干部的齊心協(xié)助下，把資料合理地布置到黑板報(bào)上，放不下的擺到圖書(shū)角，因?yàn)檫@些都是同學(xué)們的勞動(dòng)結(jié)晶，所以由他們觀看、欣賞，使他們?cè)诤献髦兴妓?，在思索中成長(zhǎng)。在完善班級(jí)管理制度的同時(shí)融入“以人為本”的管理思想，其實(shí)就是建立一種民主、自由、平等、博愛(ài)的和諧管理氛圍，“民主和諧”使班級(jí)產(chǎn)生智慧的沃土，激活學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓每一位孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福。

實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，運(yùn)用了系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)自主管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。系統(tǒng)理論要求根據(jù)客觀事物的系統(tǒng)特征，從事物的整體結(jié)構(gòu)、與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合、精確地考察對(duì)象，從而在運(yùn)動(dòng)與變化中及時(shí)、正確地解決問(wèn)題。實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理就是根據(jù)系統(tǒng)論要求，從學(xué)校整體出發(fā)，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的系統(tǒng)特征，正確處理好班級(jí)、學(xué)生與學(xué)校管理的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，提高其工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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