初中語(yǔ)文教學(xué)和審美教育之我見(jiàn)

楊疆

【摘 要】初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法，形成健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)起著至關(guān)重要的影響。初中語(yǔ)文具有人文性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的需求，其中對(duì)于審美教育的培養(yǎng)就是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)和審美教育做出研究和探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；審美教育；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0152-02

著名的教育家蔡元培先生說(shuō)：“凡是學(xué)校所有的課程，沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”。美學(xué)價(jià)值已經(jīng)超越了理論研究的范疇，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，與我們的生活息息相關(guān)，擁有審美情趣，就可以發(fā)現(xiàn)生活及其周邊的美好，讓生活充滿情趣，提高個(gè)人品味。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，可是受到中考的升學(xué)壓力，教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)之上，在審美教學(xué)方面并沒(méi)有引起足夠重視，從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，缺乏審美情趣的語(yǔ)文教學(xué)并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，為此審美教育應(yīng)該引起足夠重視。

一、初中語(yǔ)文審美教育的特點(diǎn)

（一）形象性

對(duì)于初中學(xué)生而言，形象性的審美方式更便于接受，為此語(yǔ)文審美教學(xué)的效果要優(yōu)越于音樂(lè)審美教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合氣氛、意境、音調(diào)、節(jié)奏多種配合之下，讓學(xué)生身臨其境，憑借抽象的感受去體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)美的意境；而語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)文字來(lái)傳遞美的信息，學(xué)生可以在文字的品味中發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，這種來(lái)自于文字傳輸后的審美教育具有充分的形象性，便于學(xué)生理解和品味，具有積極的教育價(jià)值。

（二）情感性

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“一切美術(shù)之本質(zhì)，皆在使觀聽(tīng)之人，為之感到愉悅?！泵赖乃囆g(shù)來(lái)源于情感上的共鳴，對(duì)初中生進(jìn)行審美教學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極、向上的情感。常言道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，要想真正的體驗(yàn)到“情語(yǔ)”就需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中品味，語(yǔ)文教材都是來(lái)源于國(guó)內(nèi)頂級(jí)的專家學(xué)者編排，具有豐富的教育性，每一篇文章都是作者飽含深情的作品，只要耐心的品味，就可以從中體驗(yàn)到作者的真情實(shí)感，從真情實(shí)感中受到審美教育。比如在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》，可以從中體會(huì)到深切的“母子情感”，世間最質(zhì)樸與偉大的情感就是最佳的審美教育素材，為此語(yǔ)文審美教育具有情感性的特點(diǎn)。

（三）愉悅性

美的藝術(shù)價(jià)值在于給人傳遞積極、陽(yáng)光、充滿正能量的價(jià)值觀，中學(xué)語(yǔ)文教材中大部分的文章都具有傳遞積極的正能量，通過(guò)學(xué)習(xí)這些充滿正能量的文章，可以保持身心愉悅，得到來(lái)自于“美感”的舒適。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，作者用詩(shī)歌般的精美語(yǔ)言描繪了一幅充滿魅力的“荷塘月色”動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生在作者優(yōu)美的文筆中感受到來(lái)自于“荷塘月色”的美感，為此身心愉悅，從中受到景色之美的感染，保持身心愉悅的精神狀態(tài)，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中飽含了愉悅性的特點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)審美教育重視程度不夠

由于我國(guó)教育制度存在刻板化、分?jǐn)?shù)化的缺陷，長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)于基礎(chǔ)教育素質(zhì)的重視不夠，往往只注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生的“高分低能”狀態(tài)。初中是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，在這一階段形成的各種理念和學(xué)習(xí)方法將直接影響到未來(lái)發(fā)展，在這一關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)，將直接影響到學(xué)生的審美品味，很難自覺(jué)地分辨出社會(huì)中美的物質(zhì)，由于缺乏審美方式，極有可能出現(xiàn)美學(xué)價(jià)值判斷偏差，會(huì)把社會(huì)中丑陋、不健康的現(xiàn)象當(dāng)成美的表現(xiàn)，對(duì)身心健康造成嚴(yán)重影響。

（二）審美教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，人們只注重于提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解能力與運(yùn)用能力，將學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，卻并未將審美教育也作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏目標(biāo)就等同于沒(méi)有方向，沒(méi)有方向就不會(huì)自發(fā)的引起重視，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致審美教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不被重視，讓語(yǔ)文教學(xué)的意義受到限制，只能提高學(xué)生的考試成績(jī)，卻不能保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

（三）教學(xué)方法存在著一定局限性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師自覺(jué)地將審美教育融入到課堂教學(xué)中，起到了審美教學(xué)效果，但是由于方法存在一定的局限性，讓審美教育未能充分地發(fā)揮應(yīng)有作用，形成良好的教育效果。教師對(duì)于審美教育習(xí)慣運(yùn)用正面評(píng)價(jià)方式，即善于向?qū)W生展示“真善美”的教育內(nèi)容，主動(dòng)去回避“假惡丑”的社會(huì)不良現(xiàn)象，給學(xué)生造成審美假象，會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為社會(huì)上的所有物質(zhì)或事件都是“美好”的，缺乏區(qū)別“美”與“丑”的能力，讓學(xué)生形成的審美觀念過(guò)于片面化，不能在生活實(shí)際中準(zhǔn)確的辨別“美”與“丑”。

三、有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的策略

（一）初中語(yǔ)文的審美感知

審美感知是初中語(yǔ)文審美教育的初級(jí)階段，審美感知就是要讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，文本內(nèi)容本身就具有豐富的美學(xué)價(jià)值，詩(shī)歌富有韻律美、結(jié)構(gòu)美，散文富有文字美、畫(huà)面美，小說(shuō)跌宕起伏等特點(diǎn)都具有美學(xué)意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)潛移默化的受到審美教育，教師只需要在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝诰蚣?xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生從中受益，經(jīng)過(guò)教師反復(fù)教育，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)美的方法，從而自覺(jué)形成符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的審美感知方法。

（二）初中語(yǔ)文的審美感悟

審美感悟是建立在審美感知基礎(chǔ)之上的情感，它是一種升級(jí)版的認(rèn)知方式，為此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感悟教育就必須在學(xué)生具備審美感知能力之后開(kāi)展。在審美感悟時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)、生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生出發(fā)，提供適宜學(xué)生分析的美學(xué)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中形成審美感悟。比如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，劉禹錫寫(xiě)到：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”這是流傳千古的經(jīng)典名句，具有深刻的美學(xué)價(jià)值，教師要以此為審美教育案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合劉禹錫所處的時(shí)代背景，對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，知道作者不愿在社會(huì)不良風(fēng)氣中同流合污的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白作者高尚品格所帶來(lái)的美感，接著進(jìn)一步深化，讓學(xué)生自覺(jué)形成堅(jiān)持原則的個(gè)性，讓學(xué)生知道堅(jiān)守與正義所帶來(lái)的道德美感。

（三）初中語(yǔ)文的審美體驗(yàn)

初中語(yǔ)文審美教育的最終目的就是要讓學(xué)生完成審美體驗(yàn)，具備創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以采用仿寫(xiě)的格式，來(lái)鍛煉學(xué)生的審美體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)例句仿寫(xiě)一組句子：“種子如果害怕被埋沒(méi)，就永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。”學(xué)生隨即創(chuàng)作了許多精妙的句子，如“蠟燭如果害怕焚身，就永遠(yuǎn)不能發(fā)光”、“航船如果害怕觸礁，就永遠(yuǎn)不能遠(yuǎn)航……”個(gè)個(gè)飽含哲理的語(yǔ)句，顯示了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造美的能力。

初中語(yǔ)文的人文屬性讓其具備了審美教育的可行性，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用文字把抽象的美學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到文章中的“美”，提高了審美能力。為此教師要積極研究教學(xué)策略，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才做出突出貢獻(xiàn)。