記敘文教學(xué)中品味重要詞句“四字訣”

劉雪梅

【摘 要】初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。中考閱讀考查語言品味能力的考點主要有7點；品味重要詞句，是學(xué)生記敘文閱讀理解中的難點之一，在語言品味的教學(xué)中，我總結(jié)了有效教學(xué)“四字訣”：酌、比、演、誦。

【關(guān)鍵詞】記敘文；品味；重要詞句；四字訣

【中圖分類號】G22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0105-01

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。

中考閱讀題中，考查語言品味能力的考點主要有：①在具體的語境中品析詞義，體會句義；②比較品味詞、句、段的表達(dá)作用和效果；③品析詞語的準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動形象等；④品析成語、俗語等的精練準(zhǔn)確及表達(dá)作用；⑤品析句式的變化及表達(dá)作用；⑥品析修辭手法的精妙及其表達(dá)作用；⑦品析段落及全篇的語言特色。

品味重要詞句，是學(xué)生記敘文閱讀理解中的難點之一。在長期的語言品味教學(xué)中，我總結(jié)了有效教學(xué)“四字訣”，即“酌”——字斟句酌；“比”——增刪替換；“演”——動作演繹；“誦”——誦讀賞析。

一、酌——字斟句酌（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、修辭）

例如，《藤野先生》中“也有解散辮子，盤得平的，除了帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！保ㄟ@表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）

在解答這個問題時，我并沒有直接要求學(xué)生回答“作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度”，而是先告訴學(xué)生理解“品味含意豐富的詞句”的四種方法和技巧（結(jié)合上下文，理解句子含意；抓住關(guān)鍵詞語，理解句子含意；根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)或修辭手法，理解句子含意；根據(jù)句子所在的位置，理解句子含意），然后要求學(xué)生找出句中的關(guān)鍵詞來分析，學(xué)生很快找出“盤得平”、“油光可鑒”、“扭幾扭”、“標(biāo)致”這幾個詞語，接下來請學(xué)生分析這幾個詞。“盤得平”、“油光可鑒”表明他們精心打扮；“扭幾扭”寫出了他們對自己精心打扮的自我陶醉；“標(biāo)致”的表面意思是漂亮。因此就有學(xué)生說，這是作者在贊美清國留學(xué)生的愛美之心。接著請學(xué)生回歸文本，找出這句話在文中的位置后再讀下文，尤其是文中的第29～30自然段寫清國留學(xué)生看電影——“殺中國人”時的“喝彩”表現(xiàn)，學(xué)生這時完全明白了先前理解的錯誤。他們很快認(rèn)識到“標(biāo)致”在這里是用了反語的修辭手法，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。

二、比——增刪替換

例如，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。要理解這句話的含意，我采用了“比”中的“替換法”。把“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”換成“結(jié)果就在二十一日那一天”，再請學(xué)生把改后的句子放回原文來讀，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)改句不僅與上一句“二十一日”重復(fù)，而且毫無感情色彩，原文“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”有嘲諷意味，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力。

三、演——動作演繹（動態(tài)演繹，增進(jìn)理解，體味情感）

例如，上《背影》一文時，其中有這樣一段話“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。為了表現(xiàn)父親攀爬月臺的困難，從而讓學(xué)生更好地體會父愛，我特地選了一胖一瘦的兩位同學(xué)用“父親”攀爬月臺的動作表演攀爬講臺，讓攀爬的同學(xué)體會，其余同學(xué)觀察。同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)胖同學(xué)攀爬要困難得多，更何況“父親”的年紀(jì)那么大了，攀爬月臺就更為困難。盡管如此困難，但父親仍然要為我買橘子，充分體現(xiàn)了偉大的父愛。而這一背影，深深地感動了文中的“我”，“我”的情感由此發(fā)生了轉(zhuǎn)折，“父親”的這一背影也就成為“我”感動和銘記終身的“背影”。

四、誦——誦讀賞析（誦讀升華，揣摩意蘊，品味精彩）

例如，《阿長與<山海經(jīng)>》一文中第24自然段“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)，我給你買來了！”為了讓學(xué)生更好地理解，我采用了“誦讀賞析法”，請幾位學(xué)生誦讀，然后請其余學(xué)生評析誦讀的好壞，并說明理由。幾位學(xué)生讀了以后，學(xué)生就七嘴八舌評論開來，有的學(xué)生說“哥兒”應(yīng)該讀得親切些，才能體現(xiàn)阿長對“我”的親熱、疼愛之情。有的學(xué)生說“買”應(yīng)該重讀，才能體現(xiàn)阿長買到有畫的《三海經(jīng)》時的高興和自豪之情。通過誦讀這處語言描寫，就能夠生動傳神地展現(xiàn)阿長雖然不識字沒文化，但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。

通過以上四種方法，在記敘文閱讀理解教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生加深了對重要詞句的理解。