論學(xué)生主體參與電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)

吳景浩

學(xué)生主體參與性教學(xué)是學(xué)生能動(dòng)地，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的種傾向性的行為表現(xiàn)，它實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)活動(dòng)中解放學(xué)生，使他們獲得主體性的發(fā)展。在電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主體參與教學(xué)，有助于解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探究能力，從而起到提高其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的作用。教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的思想， 力求面向?qū)W生， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)并倡導(dǎo)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。 這對(duì)于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、學(xué)生主體參與教學(xué)的合理性

馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)并不滿足于對(duì)現(xiàn)存的外部世界給予的客觀環(huán)境和歷史條件進(jìn)行簡單的再復(fù)制，而總是千方百計(jì)地“把內(nèi)在的尺度運(yùn)用到對(duì)象上去”。由此可見，馬克思主義哲學(xué)具有鮮明的主體參與思想，它為實(shí)施學(xué)生主體參與教學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和我國對(duì)主體性教育理論及素質(zhì)教育研究不斷深化，使得人的主體性成為現(xiàn)代人的最主要特性，現(xiàn)代教學(xué)論也確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的主人?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開學(xué)生的參與、支持和合作。電工技術(shù)實(shí)踐課是一門以電工技術(shù)理論為指導(dǎo)的操作性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)生具備綜合運(yùn)用電工基本知識(shí)的能力和直接從事電工工作的技能。認(rèn)識(shí)電工基本元器件，使學(xué)生正確掌握電氣技術(shù)人員必須具備的常用電工儀表基本原理和使用方法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。這些特點(diǎn)要求學(xué)生必須親自動(dòng)手、主動(dòng)參與。

二、學(xué)生主體參與教學(xué)的意義

1.成為自主學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到提高

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以接受性教學(xué)為主，學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，教師一上課就開始講授，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí).學(xué)生得到的是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)形成的情緒體驗(yàn)。這樣所掌握的知識(shí)無論從記憶還是從運(yùn)用的角度來講，都不牢固、不靈活，而且在一定程度上左右了學(xué)生的思維，抑制了其能動(dòng)性和創(chuàng)建性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)事先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)范圍。而學(xué)生在不違反操作規(guī)定和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，可以放開手腳、積極思索，按照自已的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案去操作、去感知。這樣，學(xué)生就容易主動(dòng)投入到實(shí)踐中去，從而將有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了提高。

2.有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

從教的主體而言，為了使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，老師會(huì)設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性；從學(xué)的主體而言，學(xué)生主體參與教學(xué)會(huì)滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和發(fā)展需要；從教學(xué)過程而言，學(xué)生主體全參與教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生“體驗(yàn)成功”，學(xué)生的心理壓力會(huì)明顯降低。在電工技術(shù)實(shí)踐課中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案一旦可行，或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)線路在通電后可以正常工作，都將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。

3.有利于師生間的交流與合作，使教學(xué)質(zhì)量得到提高

教師如果能創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與欲望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出明顯的向師性。

他們就會(huì)以高昂的熱情來參與整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過程的情緒在一定程度上助長教師上課的情趣。課堂上充滿了學(xué)生的熱情，而不只是老師的熱情，教學(xué)就會(huì)有豐富的人情味。讓課堂氣氛變得活躍， 學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要得到充分滿足。電工技術(shù)基礎(chǔ)有許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生與教師一起討論問題、一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案的電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和缺點(diǎn)，從而及時(shí)地解決和改正。另一方面可以感受到教師對(duì)教育工作的責(zé)任感、對(duì)學(xué)生無私的奉獻(xiàn)精神，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生親近感，從而增強(qiáng)教育的說服力和感染力。而教師也可以從中更深人地了解學(xué)生的思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通和了解。師生間的合作與交流也變得更加廣泛，課堂充滿活力，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

三、學(xué)生主體參與教學(xué)的策略

1.使教學(xué)活動(dòng)有吸引力，從而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，在電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，如何使課堂教學(xué)更具吸引力，這就成了搞好實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如果教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥或者教學(xué)形式陳舊、單一，那么學(xué)生的主動(dòng)性和積極性只會(huì)降低。筆者在教學(xué)中，注意強(qiáng)調(diào)電工技術(shù)實(shí)踐課程在電氣化專業(yè)中的地位和作用，講明它在實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。例如，在講解萬用表的使用時(shí)，我告訴學(xué)生，萬用表對(duì)于電氣化專業(yè)的學(xué)生來說其重要性不亞于士兵手中的槍。比如家里的電視機(jī)、電風(fēng)扇等家用電器發(fā)生故障時(shí)，利用它可以進(jìn)行快速檢測和維修。這樣，同學(xué)們一下就有了濃厚的興趣，從而激發(fā)了他們實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問

課堂上，往往都是老師問，學(xué)生答，學(xué)生處于服從被動(dòng)的地位。如果在教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題，說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了積極的思考，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的良好習(xí)慣，將促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，能夠有效地組織全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。

3.提倡學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手與思考、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最終目的，不是讓學(xué)生當(dāng)“機(jī)械人”，即按照書本或教師的指令，去扳開關(guān)、記數(shù)據(jù)、寫報(bào)告就算了事，而是要通過具體的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”“強(qiáng)調(diào)學(xué)生由'動(dòng)手做'走向'動(dòng)腦做'，由'豐富的感性'走向'深刻的理性'”的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用電工技術(shù)知識(shí)的能力。

（作者單位：浙江省松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）