淺談初中數(shù)學(xué)情境化課堂教學(xué)策略

金海土

【內(nèi)容摘要】情境化課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展提出的新名詞，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身來(lái)說(shuō)不僅可以改變過(guò)去枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，有效地使用這樣的教學(xué)方法。本文立足于情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)方法能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)情境化課堂教學(xué)多媒體設(shè)備

一、情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這句話強(qiáng)調(diào)了興趣在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在進(jìn)行有興趣的實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果，但是教師采用的教學(xué)方法未能真正體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，這樣不僅能會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師開(kāi)展情境化課堂教學(xué)就能有效改善這樣的問(wèn)題。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將情境化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。以新人教版初中數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱》這章節(jié)時(shí)，老師就可以利用多媒體教學(xué)來(lái)給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在黑板上畫(huà)圖，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的課堂體驗(yàn)。利用多媒體創(chuàng)建一定的教學(xué)情境來(lái)增加學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)動(dòng)圖教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

2.有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”，這句話強(qiáng)調(diào)了氛圍的重要性，良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助班級(jí)整體共同進(jìn)步。但是教師在日常教學(xué)中的教學(xué)方法卻與這樣的教學(xué)理念相違背。這時(shí)教師積極使用情境化教學(xué)法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將情境化課堂教學(xué)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、情境化課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備，營(yíng)造多媒體情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)設(shè)備已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的計(jì)算以及動(dòng)圖來(lái)幫助學(xué)生理解，不僅能夠減輕老師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)已經(jīng)被逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，并且取得了較大的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用多媒體設(shè)備，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

例如教師在教學(xué)《相交線》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用課余時(shí)間制作相交線的Flash動(dòng)畫(huà)；然后，教師在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容，在觀看之后說(shuō)一說(shuō)你們能夠在動(dòng)畫(huà)中提取到什么有用的信息”。首先面對(duì)簡(jiǎn)單的兩條線相交，通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以直觀的看到線段的運(yùn)動(dòng)，到最后的相交。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的多媒體情境。學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)直線在相交的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多角”，還有的學(xué)生說(shuō)“而且不同的角呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也是不一樣的”。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的多媒體情境。通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)讓學(xué)生直觀的看到運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)概念有一個(gè)較好的理解，獲得一個(gè)較好的課堂效果。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)使用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)的方式創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣不僅提高學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法，有效創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)習(xí)的最終目的是為了最后的服務(wù)于生活，而聯(lián)系到初中生的發(fā)展特性，他們本身在這一階段情緒就容易波動(dòng)，所以說(shuō)老師要考慮這一情況在課堂教學(xué)中充分的聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此理解，同時(shí)讓學(xué)生容易接受，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教學(xué)《平移》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們今天學(xué)習(xí)了平移的有關(guān)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下生活中有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了平移”。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)“我們?cè)谏钪欣閷暇蛯儆谄揭啤?，還有的學(xué)生說(shuō)“小朋友坐滑梯也屬于平移”。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)舉例生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)深刻的理解，平移是指在一個(gè)平面內(nèi)的移動(dòng)，所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的平移進(jìn)行回憶的方式創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有效地參與其中，不僅加深學(xué)生對(duì)概念的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的課堂提問(wèn)能夠提高課堂氛圍，同時(shí)有效地課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)去，努力的去思考老師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠有效地參與其中。

例如教師在教學(xué)《全等三角形》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師提出問(wèn)題“小明把他的七巧板玩壞了，請(qǐng)問(wèn)他應(yīng)該怎么做才能做出一個(gè)一模一樣的三角形呢”。這樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)“小明可以利用三個(gè)角都相等的方式”，還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得小明可以利用一個(gè)角相等和兩條邊相等的方式確定一個(gè)三角形”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們提出了三個(gè)角都相等，那如果三個(gè)角相等，而邊長(zhǎng)都不一樣的話，還會(huì)是一樣的七巧板嗎”。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題的方式積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要注意對(duì)于課堂提問(wèn)的有機(jī)結(jié)合，要注重問(wèn)題分層教學(xué)。由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異，所以說(shuō)老師必須對(duì)此現(xiàn)象正視，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)中不能夠偏愛(ài)好學(xué)生，對(duì)差生就此放棄，而是通過(guò)分層提問(wèn)讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到其中，每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、有效創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：玉環(huán)市清港初級(jí)中學(xué)）