候百春

【內(nèi)容摘要】英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家哲學(xué)家培根曾說：“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡?！苯虝?huì)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力成了語文課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。但是，由于中國(guó)長(zhǎng)期“灌入式”教學(xué)方式導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)獨(dú)立的思考，也不懂得如何創(chuàng)新思考，也正因如此，現(xiàn)在許多課堂多呈現(xiàn)一些不良的狀況：教學(xué)片面、簡(jiǎn)單、膚淺、散亂、模式化、分?jǐn)?shù)化。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂建設(shè)增磚添瓦

高中是一個(gè)跳板階段，是一個(gè)不可忽略的階段，然而許多教師卻為了提高升學(xué)率而限定了學(xué)生的思維模式，整個(gè)語文課堂枯燥乏味，毫無生氣，學(xué)生也不能從中更好的發(fā)展自我。為了更好的提高高中語文課堂的教學(xué)效率，下面就高中語文課堂建設(shè)“增磚添瓦”我有以下幾點(diǎn)建議。

一、渲染教學(xué)情境

蘇赫姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！痹谡Z文教學(xué)中，往往應(yīng)更加注重學(xué)生思維能力的激發(fā)，往往是學(xué)生個(gè)人思維盡情發(fā)揮的體現(xiàn)，而不是將學(xué)生的大腦訓(xùn)練成教輔書的跑馬場(chǎng)。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)思考，才會(huì)保持對(duì)學(xué)習(xí)的情感，更因此，教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的、輕松的、并且具有新奇感的教學(xué)情境和氛圍，渲染一種利于學(xué)生自我發(fā)展的氣氛，促進(jìn)學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)中移情入景，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生讀有所得，學(xué)有所悟，思有所趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的能力。

當(dāng)今的許多教材多是文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的佳作，其本身具有濃厚的文化底蘊(yùn)與感染力，這就為教師用語言創(chuàng)造良好的教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。與此同時(shí)，如果教師能夠充分發(fā)揮語言魅力，激起學(xué)生情感的浪花，激起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生全身心地投入到作者與文章的情感之中，那么學(xué)生的思維必然是積極而主動(dòng)的，對(duì)課堂的把握更是深刻而有創(chuàng)造力的。

二、巧向?qū)W生提問

課堂教學(xué)中，教師多起著引路人的作用，常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。美國(guó)詹姆斯·約翰曾說：“興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來時(shí)，那么，離成功就已經(jīng)不遠(yuǎn)了。”教師應(yīng)有計(jì)劃有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造問題，激起學(xué)生的思考欲望，從而增加與學(xué)生互動(dòng)、提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的求知興趣與課堂緊密地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中應(yīng)多問學(xué)生一些問題，既激起學(xué)生的好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)。比如講朱自清的《背影》，在老師分析了課文的梗概過后，教師可問學(xué)生為什么本篇文章以背影為題，而不是以我的父親為題，也許有的學(xué)生會(huì)說因?yàn)樽髡呖匆姷木褪歉赣H離去的背影，也許有的人說背景有點(diǎn)白描的手法，是文章的神秘色彩更加濃重，也許有學(xué)生會(huì)說我的父親顯得太為粗俗，不知不覺中文章的中心主題也會(huì)隨著學(xué)生的思索而突出、循序漸進(jìn)。又比如講到林黛玉初進(jìn)賈府，教師可以問學(xué)生認(rèn)為王熙鳳如何，未見其人先聞其聲究竟是好還是不好，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，也許學(xué)生會(huì)說王熙鳳張揚(yáng)跋扈，也許有學(xué)生會(huì)說王熙鳳坦率灑脫，也許有學(xué)生會(huì)說這是一種為人處世的態(tài)度，問題開始過后邊會(huì)引發(fā)新的問題，比如王熙鳳為什么可以這樣做，一系列的問題可以吸引學(xué)生的目光、注意力，學(xué)生的思維也會(huì)處于飛速旋轉(zhuǎn)之中。

高中語文課堂多是枯燥乏味的，倘若有幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)和，那么也會(huì)有意想不到的收獲。問題不在于多么高深，回答也不需要那么有見解，關(guān)鍵是要通過創(chuàng)造問題達(dá)到渲染課堂氛圍的效果。

三、適度娛教娛樂

要想提高課堂教學(xué)氛圍關(guān)鍵還得從教學(xué)方式上有所突破。韓非說：“張而不弛，文武弗能也；馳而不張，文武弗為也，一張一弛，文武之道也?！边@不僅是周文王周武王治理國(guó)家之道，更是當(dāng)今教學(xué)課堂借鑒的榜樣。課堂上既要嚴(yán)肅緊張，又要生動(dòng)活潑，一味地老生常談只會(huì)引起學(xué)生的反感，激起學(xué)生的抵觸心理，從而降低學(xué)生思考的欲望，降低課堂的教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將一些小游戲融入課堂之中，如在評(píng)講試題時(shí)可以對(duì)成語問題進(jìn)行成語接龍的游戲，并且設(shè)定第一二名，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感，也促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。又比如，冬天下雪，教師可引領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行看雪，同時(shí)可以舉行一些背誦詠雪詩詞的游戲，以及即興創(chuàng)作等。

現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的傳送知識(shí)，更多的是將學(xué)習(xí)的方法傳遞下去，通過學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)生活對(duì)家庭的對(duì)世間萬物的思索。

現(xiàn)如今科技發(fā)展水平越來越迅速，許多學(xué)生多學(xué)會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行答案搜索，從而缺少一個(gè)思索的過程，由此加重了課堂教學(xué)難度，是教學(xué)效果的突出與否成了一個(gè)十分敏感的話題。關(guān)于高中語文建設(shè)“增磚添瓦”措施我有以上幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)高中語文教學(xué)課堂的改善。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 孫艷靜. 談高中語文如何實(shí)施高效課堂[J]. 學(xué)苑教育， 2014（12）：31.

（作者單位：榆樹市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校）