高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)分析

馮雪玲

2017年高考已經(jīng)落下帷幕，但備考的腳步卻永遠(yuǎn)不能停，帶著學(xué)生一路復(fù)習(xí)下來，忙碌而又充實(shí)，也感覺自己肩上的擔(dān)子很重，如何能在重壓之下帶著學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力地走出清晰的一條路一直是我不斷思考的問題。個(gè)人覺得備考不應(yīng)只是高三，尤其語文的復(fù)習(xí)，內(nèi)容龐雜而繁瑣，需要學(xué)生在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的梳理，形成知識(shí)鏈。正如寫作需要多讀書一樣，只有達(dá)到了一定量的積累，才能最終水到渠成。沒有反思就沒有進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，現(xiàn)就詩歌鑒賞談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與反思。

一、方法技巧助讀詩歌

1.習(xí)題課堂中的問題反思

詩歌鑒賞歷來是高考語文復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，一來學(xué)生文學(xué)底子較淺、積累不夠，學(xué)起來就比較困難。二來學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)熱情不如對(duì)小說、散文那樣來得高，興趣不足，也是導(dǎo)致詩歌成為難點(diǎn)的原因。要解決這個(gè)難題，必須在兩個(gè)方面多下功夫：一是深入研究學(xué)情，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效益最大化；二是幫助學(xué)生積累詩歌常識(shí)，強(qiáng)化其內(nèi)功，讓他們掌握解讀詩歌的基本方法，能夠基本讀懂中等難度的詩詞，這是解決問題的根本出路。

2.知識(shí)點(diǎn)梳理

我要求學(xué)生先自己總結(jié)詩歌鑒賞的知識(shí)體系，如知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等。用知識(shí)點(diǎn)的形式把課本中厚厚的內(nèi)容展現(xiàn)在一頁中，直觀效果更明顯，學(xué)生更容易形成知識(shí)體系。

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往比較盲目，教師帶著學(xué)生一起明晰分類，能幫助和督促他們完成任務(wù)，學(xué)生有了成就感，遠(yuǎn)比把大堆的復(fù)習(xí)資料丟在他們面前要實(shí)用。

3.明確考綱

知道了考綱，學(xué)生就會(huì)更加明確答題的技巧。2017年全國卷1語文卷試題嚴(yán)格按照《考試大綱》的要求命制，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重考查學(xué)生核心素養(yǎng)，考點(diǎn)覆蓋面和試卷結(jié)構(gòu)合理，能力層級(jí)比例配置恰當(dāng)，難度適中。相較往年，更側(cè)重于邏輯思維能力考查，更著力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變化，更希望引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)人文情懷、家國情懷。

4.教學(xué)重點(diǎn)

在一輪教學(xué)中應(yīng)重理解詩意、重意境情感、重建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助學(xué)生樹立詩意理解的思維意識(shí)，初步構(gòu)建全面的知識(shí)框架，利于考點(diǎn)題型全面鋪開。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩譯詩，讀詩要進(jìn)入文本，勾畫關(guān)鍵詞、句，讀懂詩中的情語、動(dòng)詞、形容詞、寫景詩句中的意象，以及題目和注釋中的關(guān)鍵詞，同時(shí)注意倒裝句、省略句等特殊句式的使用，尤其是省略句，在閱讀時(shí)通過聯(lián)想補(bǔ)出詩中略去的一些環(huán)節(jié)，使語言暢達(dá)，意思顯豁，便于理解。

其次，翻譯過程應(yīng)為學(xué)生初譯、學(xué)生讀悟、師生再譯，將凝練的詩句泡開，即進(jìn)行詩歌素描，疏通詩意，詩畫一體。如《奉陪鄭駙馬韋曲》的詩歌素描：春天韋曲的花盛開，在微風(fēng)的吹拂下像小孩子那樣活潑可愛，讓人流連忘返；春花把家家戶戶裝點(diǎn)得姹紫嫣紅，實(shí)在惹人喜愛。這滿杯的美酒應(yīng)該終日痛飲，我滿頭白發(fā)正該在這美好的春日里好好地享受。石角鉤破了我的衣服，似乎是想要我住下，藤梢綠得刺眼，讓人眼前一亮。何時(shí)我才能居住在這片竹林，戴上隱士的黑頭巾隱居于此？

二輪教學(xué)中要突出練習(xí)和講評(píng)，必須要求學(xué)生先做練習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生選擇不同類型的詩歌進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，尤其是情感類、形象類和手法類。其次，教師對(duì)學(xué)生做完的題進(jìn)行講評(píng)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生能說出詩歌的內(nèi)容、類型，以及題干的要求和考查的知識(shí)類型，思考出答題的思路，并且明確自己的疑問點(diǎn)。教師講評(píng)時(shí)應(yīng)該注重答題思路和考查類型。最后才是正確答案的展示。展示答案的目的不是要求學(xué)生原文照抄，我從不給學(xué)生規(guī)定死的答案，思路永遠(yuǎn)比正確答案重要。但出現(xiàn)的問題是很多學(xué)生語言組織能力較差，不能規(guī)范答題的專業(yè)術(shù)語，所以必須要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)一絲不茍地寫出自己的答案，對(duì)比正確答案后用不同的筆標(biāo)出自己的錯(cuò)誤和與答案的不同處，進(jìn)而總結(jié)出答題規(guī)律。

5.詩歌鑒賞中的新題型

其實(shí)客觀題的出現(xiàn)有助于學(xué)生解讀詩歌內(nèi)容，但必須了解每道選擇題的設(shè)題角度和設(shè)題陷阱，設(shè)題角度離不開詩歌的考查點(diǎn)：語言、內(nèi)容、作用效果、藝術(shù)技巧、意象、情感主旨、基礎(chǔ)知識(shí)等；不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)一般為設(shè)題陷阱，閱讀理解中不外乎望文生義、張冠李戴、以偏概全、無中生有等。

如2017年高考新課標(biāo)I卷，詩歌鑒賞取材于宋朝著名詩人歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，這首詩的內(nèi)容和考生在考場(chǎng)答卷的情形相映成趣?？忌诖痤}的同時(shí)，也了解了古人考試時(shí)的情形，體現(xiàn)了文化的傳承和體制的變革，有趣又意義深遠(yuǎn)。第l題今年改為客觀題，是今年考題的另外一大變化?！拔暹x二”，需要考生對(duì)詩歌內(nèi)容、情感、手法都有較為準(zhǔn)確的理解。B選項(xiàng)考查第三句：舉子們緊張肅穆地戰(zhàn)斗，如同銜枚疾走的士兵，只聽見筆在紙上沙沙作響，仿佛是春蠶嚼食桑葉的聲音。

其實(shí)對(duì)于這樣的描寫學(xué)生并不陌生，在辛棄疾的《鷓鴣天·送廓之秋試》中就有“白苧新袍入嫩涼，春蠶食葉響回廊”的描寫，穿著白色苧麻做的新衣服在微涼的天氣里端坐在考場(chǎng)中，奮筆疾書而發(fā)出了如春蠶嚼桑葉般的沙沙聲的情景。這樣寫，突出了“秋試”之“秋”的季節(jié)特點(diǎn)，在秋高氣爽的季節(jié)，參加應(yīng)試的舉子們奮筆疾書、緊張忙碌的情狀通過“春蠶食葉”的比喻表現(xiàn)出來，突出的是虛實(shí)相生。而本詩中對(duì)于舉子的描寫用春蠶食葉描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；動(dòng)中見靜，越發(fā)見出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；強(qiáng)化了作者充滿希望的喜悅之情?？疾榈氖撬囆g(shù)手法的運(yùn)用，更是本詩精妙之處。

做客觀題和主觀題一樣，必須細(xì)劃出選項(xiàng)中的考點(diǎn)要點(diǎn)，對(duì)照詩句一一分析，排除陷阱，保證讀懂詩歌內(nèi)容永遠(yuǎn)是答題的關(guān)鍵。

二、墨香韻味品讀詩歌

傳統(tǒng)詩詞穿越時(shí)代而仍有浸潤心靈、啟迪人心的力量，需要讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活更好對(duì)接。中國詩詞是我們獨(dú)有的文化瑰寶，是沉淀在每一位中華兒女血脈里的文化基因，能喚醒每個(gè)人心底最溫暖的記憶。丁酉新春，第二季《中國詩詞大會(huì)》的熱播，成為一場(chǎng)現(xiàn)象級(jí)的文化盛宴，像一道清流直入人心、浸潤心靈。

但是，通過硬性的應(yīng)試要求讓學(xué)生情愿或者不情愿地去功利性地拆解詩歌，這樣的解讀會(huì)帶來什么功效？或許我們很難站在功利角度進(jìn)行考量，這些詩文能發(fā)揮的真正作用，或許正如復(fù)旦附中的語文老師黃榮華所言：“古詩文教育可以讓學(xué)生在高三時(shí)輕松應(yīng)付考試，還能向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)文化的版圖，他要讓中華傳統(tǒng)文化成為學(xué)生成長的土壤。”所以，如何能讓枯燥的高三課堂成為學(xué)生的興趣和動(dòng)力所在，也是我們一線教師應(yīng)該思考的問題。

1.鑒一首詩，識(shí)一個(gè)人

詩歌教學(xué)歷來提倡“知人論世”，就是要了解詩人與詩歌的關(guān)系，了解他的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，也應(yīng)了解詩人創(chuàng)作的詩歌類型，以此為規(guī)律和切入點(diǎn)，更能幫助我們?nèi)ソ庾x詩歌的情感。當(dāng)然我們也要突破常規(guī)的教學(xué)框架，勇于思考，創(chuàng)新和嘗試多種詩歌鑒賞方法，靈活運(yùn)用。

2.品味風(fēng)格，拓展運(yùn)用

每一個(gè)詩人都是一個(gè)跳動(dòng)的靈魂，詩人的內(nèi)心世界和精神堅(jiān)守是每一個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音，這樣的例子在教材中比比皆是，如：李白的豪邁飄逸、杜甫的憂國憂民、屈子的執(zhí)著堅(jiān)貞，等等。林逋是我比較喜歡的一位詩人，在學(xué)習(xí)了林逋的《山園小梅》后，我為學(xué)生展示了他的精神世界。

守望精神世界，靈魂自由，精神富有。一個(gè)人站在寂寂的宋朝，守望著梅林最后一抹芬芳。孤山上的那位隱士，茅屋陋舍，香梅白鶴，他可以安逸地?fù)崦范?，一座孤山，便已是一個(gè)世界。

品格堅(jiān)貞，志趣高遠(yuǎn)，逆境中的獨(dú)守。山上孤獨(dú)清靜，笙歌繚繞，眾芳搖落，梅便占盡風(fēng)情，清香陣陣，凌寒自開，自己，也成了冰雪中傲然獨(dú)放的一枝梅花。

如此這樣，多了解一位詩人的古詩，便會(huì)對(duì)每首詩歌的解讀有了想進(jìn)一步探究的動(dòng)力。

3.學(xué)生討論，在做上學(xué)

美國教育專家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過聽講，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；學(xué)生通過閱讀，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；學(xué)生通過觀看視頻音像資料，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；學(xué)生通過教師的演示，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%；學(xué)生通過討論，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%；學(xué)生通過實(shí)踐，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%；學(xué)生通過教授給其他人，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%。

陶行知《教學(xué)做合一》中也說：“我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！?/p>

這一點(diǎn)是我做為年輕教師最欠缺的，在講評(píng)時(shí)過多自我解讀，容易忽略學(xué)生的接受程度，這也是高三教學(xué)后最深刻的反思，所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)制定課堂策略。

課堂操作先練后講：

第1步，教師不講，直接給出典型題讓學(xué)生做；做完了，不講答案。

第2步，給出5—10道同一類型的題，給出答案，讓學(xué)生對(duì)這些題進(jìn)行研究，找規(guī)律，找思路，討論總結(jié)。

第3步，教師總結(jié)歸納命題規(guī)律解題思路和做題步驟。

第4步，學(xué)生答案展示（對(duì)例、錯(cuò)例），找根源，判分?jǐn)?shù)?；剡^頭來，修正自己的答案，并指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

第5步，以后小測(cè)驗(yàn)時(shí)，會(huì)從上述題里邊選典型題。（錯(cuò)題重做）

落實(shí)課堂效益，勢(shì)在必行。

三、學(xué)科協(xié)作，事半功倍

高三的語文教學(xué)內(nèi)容龐雜而繁瑣，這無疑給我們年輕教師增添了許多困難，我們經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些方向的引領(lǐng)不善融會(huì)貫通，此時(shí)更需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)校如能多提供專家指導(dǎo)或到外校聽課指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，更有助于一線教師的成長。同時(shí)年級(jí)組內(nèi)應(yīng)形成學(xué)科協(xié)作體，能夠達(dá)到資源共享、各取所需、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能滿足高三教師的高效教研，也會(huì)讓備考復(fù)習(xí)更有效率。

理科班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上很多時(shí)候不愿花費(fèi)太多精力時(shí)間去做復(fù)習(xí)總結(jié)，這就更需要教師給予指導(dǎo)和監(jiān)督，這對(duì)教師也提出了高要求，比如在試卷講評(píng)方面，如果不把卷面講解過程通過多種方式呈現(xiàn)，難免會(huì)使課堂沉悶枯燥，降低課堂效益，但如果老師自己獨(dú)立做試卷解析，工作量太大，很難完成，把每張?jiān)嚲磉M(jìn)行單項(xiàng)分類，分別由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，資源共享，既可以提高效率，又能統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，還能將講評(píng)中出現(xiàn)的問題統(tǒng)一探討明確，以便為以后的備考復(fù)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。

教育的真諦是愛與責(zé)任，更是一種藝術(shù)。如何用勤奮和智慧把平凡的工作做好并不容易，但我會(huì)帶著這份責(zé)任與堅(jiān)持，在路漫漫其修遠(yuǎn)中上下求索。