高考地理統(tǒng)計圖表判讀技能提升的探討

陳若寧

（連江第一中學(xué)，福建 連江 350500）

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)“一體四層四翼”的提出，近幾年地理高考試題中統(tǒng)計圖表的形式多樣，考查了學(xué)生必備知識和讀圖能力、地理數(shù)據(jù)讀取和分析等關(guān)鍵能力。統(tǒng)計圖表成為很多地理熱點(diǎn)問題的考查背景，在高考能力考查中，統(tǒng)計圖表的判讀與應(yīng)用分析是比較常見的形式和重要考點(diǎn)之一。

據(jù)統(tǒng)計分析近年來地理高考統(tǒng)計圖表題，不難發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖表題在全國卷中的分值所占比重大多維持在25%以上，例如：2014年全國Ⅰ卷選擇題7～9題，考查了植被變化表現(xiàn)，人類活動導(dǎo)致植被競爭、未來變化趨勢（數(shù)據(jù)表格），選擇題10～11題人口增長數(shù)量、人口增長特征（坐標(biāo)圖）。2016年全國Ⅰ卷選擇題10～11題（坐標(biāo)圖）考查了土壤中磷累積量的垂直變化，2017年全國Ⅰ卷選擇題9～11題（坐標(biāo)圖）考查了豐雪年和枯雪年的平均氣溫日變化和膜內(nèi)平均溫度日變化。統(tǒng)計圖表題一般出現(xiàn)在地理高考試卷中的選擇題和綜合題，不過在選擇題中更多出現(xiàn)。從考綱要求考查的知識點(diǎn)來看，統(tǒng)計圖表題涉及的范圍廣，幾乎涵蓋了考綱所要求的知識點(diǎn)。從地理高考統(tǒng)計圖表題涉及的考點(diǎn)、呈現(xiàn)的方式不同、分值和比重差異等方面統(tǒng)計分析，可以看出統(tǒng)計圖表在地理高考中的地位至關(guān)重要。［1］

一、地理統(tǒng)計圖表類型

地理統(tǒng)計圖表通常分為地理統(tǒng)計圖和地理統(tǒng)計表兩種類型。

（一）地理統(tǒng)計圖

地理統(tǒng)計圖常見的有坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖等,這些圖能很好地揭示地理事物間的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量變化，比如，氣溫曲線圖。

1.坐標(biāo)圖。坐標(biāo)圖在地理高考統(tǒng)計圖表中出現(xiàn)頻率最高。坐標(biāo)圖是由縱軸和橫軸組成的，縱軸反映了數(shù)量和數(shù)值的變化；橫軸反映了種類、時空等方面的變化。它們都反映了地理事物在不同時間、空間、種類上的變化趨勢。

數(shù)字坐標(biāo)圖類主要分為平面直角坐標(biāo)系類、平面正三角坐標(biāo)系類，其中平面直角坐標(biāo)系類包含有曲線圖、折線圖和柱狀圖等。

2.結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖以餅狀圖和扇形圖為主，結(jié)構(gòu)圖分析首先讀圖名注記或文字說明；然后看圖中每一內(nèi)容比例值；最后，分析所反映的地理現(xiàn)象。如2016年海南卷21題2010年就采用餅狀圖形式呈現(xiàn)3個城市外來人口分省統(tǒng)計情況。

（二）地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格

地理表格是展示地理數(shù)據(jù)分類列表的形式，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格的考查分為定性分析和定量計算兩項(xiàng)。數(shù)據(jù)表格以表格中的數(shù)值特點(diǎn)，將其分為兩類：

一類是絕對數(shù)據(jù)表格，表格中的數(shù)據(jù)是絕對數(shù)值，［1］有各種自然數(shù)據(jù)（氣溫、降水量等）、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（人口數(shù)量、礦產(chǎn)資源產(chǎn)量等）。如2014年全國Ⅰ卷選擇題7～9題為氮沉降對灌木植物和草本植物的影響，考查了考生的數(shù)據(jù)對比分析能力。

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另一類相對數(shù)據(jù)表格，其數(shù)據(jù)是用于說明地理事物間數(shù)量對比（如氣溫距平值等）。

二、高考地理統(tǒng)計圖表的判讀

地理統(tǒng)計圖表的判讀通常采用數(shù)量分析法，通過分析地理統(tǒng)計圖和地理統(tǒng)計表所反映的時空變化和數(shù)量關(guān)系的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握地理事物的特性、地理原理和地理規(guī)律。［2］

（一）地理坐標(biāo)統(tǒng)計圖的判讀

近年高考試題中，出現(xiàn)頻率最高的是平面直角坐標(biāo)圖和平面正三角坐標(biāo)圖，用曲線、柱形等來說明數(shù)值變化情況，三維坐標(biāo)圖和雷達(dá)圖等也時常出現(xiàn)在高考試題中。［3］以平面直角坐標(biāo)圖為例：

（2017年全國Ⅰ卷）我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖3中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9—11題。

（第9題）圖中表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化的曲線是

A.① B.② C.③ D.④

（第10題）該地寒冷期

A.最低氣溫高于-16℃

B.氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C.膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大

D.膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致

（第11題）該地可能位于

A.吉林省 B.河北省

C.山西省 D.新疆維吾爾自治區(qū)

判讀此類統(tǒng)計圖的思路是：

1.認(rèn)清圖名與橫縱坐標(biāo)所反映的地理事物和圖例的內(nèi)容，再提取圖中點(diǎn)、線、柱所表示的數(shù)值信息，分析數(shù)值變化的趨勢。通常，點(diǎn)狀圖和柱狀圖反映地理事物的絕對或相對數(shù)量，而線狀圖則反映地理事物的時空分布規(guī)律。

第9題解析：圖中四條曲線分別表示當(dāng)?shù)睾鋾r期豐雪年和枯雪年的平均氣溫日變化曲線，豐雪年和枯雪年膜內(nèi)的平均溫度日變化曲線。

首先，根據(jù)常識，覆膜內(nèi)溫度要高于膜外的實(shí)際溫度,因?yàn)楦材ぞ哂斜刈饔?。由此判斷①②為膜?nèi)平均溫度，③④為平均氣溫。有積雪時的氣溫較低，③表示枯雪年平均氣溫，④表示豐雪年平均氣溫，排除③④。

其次，積雪有保溫作用，豐雪年降水多，云層厚溫差小，①表示豐雪年膜內(nèi)平均溫度；枯雪年，降水少，總體溫度低，晝夜溫差大，②表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度。正確答案為B。

2.分析縱坐標(biāo)數(shù)值隨橫坐標(biāo)變化的幅度，判斷橫縱坐標(biāo)所反映要素之間的關(guān)系。尤其注意縱坐標(biāo)單位數(shù)值，不能一味的只看線、柱的高矮比較大小。

第10題解析：該圖中的氣溫是日平均氣溫，不是當(dāng)?shù)氐淖畹蜌鉁馗哂?16℃，當(dāng)?shù)氐臍鉁厝兆兓c膜內(nèi)溫度日變化不同步。膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大，是因?yàn)榉e雪具有保溫作用，積雪覆蓋下的溫度日變化相對較小。正確答案為C。

3.讀圖時要關(guān)注圖中數(shù)值多少或增減，還要觀察在不同時間段內(nèi)的數(shù)據(jù)變化程度和增減趨勢，清楚地理事物的變化狀況。

第11題解析：圖示中氣溫日變化極值出現(xiàn)的時刻，該地最低溫大約出現(xiàn)在10時左右（就是當(dāng)?shù)氐娜粘鰰r間），最高溫出現(xiàn)的時間是北京時間16時左右，當(dāng)?shù)刈罡邷爻霈F(xiàn)的時間為14時左右,。該地的地方時比北京大約晚2個小時。所以為我國西北地區(qū)，即該地可能位于新疆維吾爾自治區(qū)。

（二）地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格的判讀

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格的數(shù)字，都蘊(yùn)含著許多地理現(xiàn)象、地理原理和規(guī)律。當(dāng)判讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格時，要學(xué)會充分應(yīng)用表格數(shù)字，從中找出表格所隱含的有用信息。

例：（2018年福建高三畢業(yè)班質(zhì)檢）將各類食物產(chǎn)量折算成人類生存所需三大營養(yǎng)成分（熱量、蛋白質(zhì)和脂肪）的數(shù)量，用于研究我國食物供給和可供養(yǎng)人口數(shù)量的相關(guān)性，對保障食物營養(yǎng)安全具有重要意義。表1示意我國三大生態(tài)系統(tǒng)、凈進(jìn)口食物供給數(shù)量和根據(jù)小康水平標(biāo)準(zhǔn)換算成的可供養(yǎng)人口數(shù)量。據(jù)此完成6-8題。

表1

（第6題）表1中甲，乙、丙三大類生態(tài)系統(tǒng)分別是

A.草地 農(nóng)田 水域 B.農(nóng)田 水域 草地

C.農(nóng)田 草地 水域 D.水域 草地 農(nóng)田

（第7題）我國各類食物提供的熱量和蛋白質(zhì)總量大，但仍大量進(jìn)口，是因?yàn)?/p>

A.飲食習(xí)慣的影響大 B.食物需求的多樣化

C.綠色食物需求增大 D.人口數(shù)量大幅增長

（第8題）合理利用我國有限的土地資源前提下，為保障食物營養(yǎng)供給可采取的措施是：

A.挖掘濕地潛力，提高水域的生產(chǎn)力

B.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)

C.保護(hù)我國耕地資源，提高糧食單位面積產(chǎn)量

D.提高牲畜養(yǎng)殖技術(shù)，適度增加油料作物種植

［試題剖析］：

1.仔細(xì)閱讀表格，明晰表名的中心內(nèi)容：表1示意我國三大生態(tài)系統(tǒng)、凈進(jìn)口食物供給數(shù)量和根據(jù)小康水平標(biāo)準(zhǔn)換算成的可供養(yǎng)人口數(shù)量。

2.抓住主線要素，綜合分析地理規(guī)律。

表格集中展示了三大生態(tài)系統(tǒng)、凈進(jìn)口食物供給數(shù)量、可供養(yǎng)人口數(shù)量等多項(xiàng)地理要素，觀察表格的首行或首列所反映的內(nèi)容，明確主次要素之分。主線要素是多項(xiàng)地理要素中的主要要素，往往體現(xiàn)了命題考查的意圖。題6主線要素是：甲，乙、丙三大類生態(tài)系統(tǒng)、凈進(jìn)口食物、合計可供養(yǎng)人口數(shù)量；次線要素：熱量（1012千卡）、蛋白質(zhì)（萬噸）、脂肪（萬噸）。

思維過程：“甲”“乙”“丙”分別指代了草地、農(nóng)田、水域三類系統(tǒng)。那這三類系統(tǒng)產(chǎn)出的食物是什么→哪類食物的產(chǎn)量最大→各類食物的營養(yǎng)集中在哪一部分？聯(lián)系生活常識可知，我國人口主要在農(nóng)耕區(qū)，依靠農(nóng)田提供基本食物。農(nóng)田主要生產(chǎn)水稻、小麥、玉米及大豆、花生等作物，產(chǎn)量應(yīng)該是最大的；草地供牲畜食用，產(chǎn)出肉制品和奶制品，乳肉制品脂肪含量高；水域主要生產(chǎn)魚蝦等水產(chǎn)品，都是高蛋白低脂肪的食物。所以甲應(yīng)為農(nóng)田，乙應(yīng)為草場，丙應(yīng)為水域。

3.對表中數(shù)據(jù)每一行和每一列內(nèi)容進(jìn)行定性定量分析。大多數(shù)表格題能直接觀察分析到地理事物的規(guī)律變化，如大小、多少、強(qiáng)弱等，即進(jìn)行定性分析。

如果題目7要求進(jìn)行定量計算，就需要完成對數(shù)據(jù)的整理并計算數(shù)據(jù)，定量認(rèn)識信息的數(shù)量、級別的，進(jìn)而完成定性分析。

從表中可以看出，進(jìn)口的食物中蛋白質(zhì)與脂肪的含量最多，而我國的飲食習(xí)慣應(yīng)以糧食類作物為主，故A錯；綠色食物的需求量增大，但對營養(yǎng)成分的配比來說無關(guān)，故C錯；根據(jù)各營養(yǎng)成分可供養(yǎng)人口數(shù)量（環(huán)境承載力）來看，熱量與蛋白質(zhì)提供的總量已超出了我國現(xiàn)有人口總數(shù)，只有脂肪的可供養(yǎng)人口數(shù)量大于人口總數(shù)，但凈進(jìn)口食物脂肪的含量較少，所以不是人口數(shù)量大幅增長導(dǎo)致，故D錯。營養(yǎng)平衡的需求，食物需求多樣化，故B對。

4.在閱讀表格時，必須要弄清表格所反映的地理事物，并進(jìn)行橫、縱向?qū)Ρ龋治鍪挛锏淖兓^程。

第8小題中，蛋白質(zhì)的供給多，脂肪供給減少，不能保障食物營養(yǎng)供給，并容易造成濕地資源的破壞，A不符合；農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)不能增加營養(yǎng)種類及數(shù)量，B不符合；“保護(hù)我國耕地資源，提高糧食單位面積產(chǎn)量”可以增加糧食類作物的產(chǎn)量及營養(yǎng)供給，但根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，我國各食物營養(yǎng)成分中脂肪的供給有不足，現(xiàn)代人們的生活中要求營養(yǎng)均衡化，“提高牲畜養(yǎng)殖技術(shù)，適度增加油料作物種植”則可以充分的補(bǔ)充營養(yǎng)成分中的脂肪含量，減少營養(yǎng)失衡的可能性，所以C不符合D符合。

三、對高中地理統(tǒng)計圖表教學(xué)的啟示

（一）加強(qiáng)對地理統(tǒng)計圖表進(jìn)行閱讀技巧培養(yǎng)

學(xué)生在統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)在平時有意識的進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的讀圖訓(xùn)練，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。平時訓(xùn)練圖表判讀時，應(yīng)加強(qiáng)閱讀圖表、表達(dá)圖表、復(fù)述圖表的能力，以提高統(tǒng)計圖表的解題能力。

（二）注重學(xué)習(xí)過程，扎實(shí)學(xué)生圖表技能

教材、練習(xí)中有許多地理統(tǒng)計圖表，比如，人教版必修2中的“芬蘭人口自然增長的轉(zhuǎn)變”“主要五種交通運(yùn)輸方式的比較”等地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，必修3中的“我國東中西部地區(qū)礦物能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量占全國的比例”“山西能源調(diào)出結(jié)構(gòu)的變化”等地理統(tǒng)計圖，教師應(yīng)充分利用這些統(tǒng)計圖表進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的問題情境，加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖、提取圖表中信息、復(fù)述圖表、圖表轉(zhuǎn)換文字的表達(dá)等技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生通過對地理統(tǒng)計圖表分析、圖表轉(zhuǎn)換文字的表述，解決問題的能力，學(xué)會構(gòu)建完整的讀圖步驟和思維導(dǎo)圖，使正確使用地理統(tǒng)計圖表成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段，同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀地理統(tǒng)計圖表良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)地理統(tǒng)計圖表信息獲取方法訓(xùn)練

注重對學(xué)生圖表分析過程的訓(xùn)練，尤其是地理統(tǒng)計圖表信息獲取方法的訓(xùn)練。對于統(tǒng)計圖表中信息的提取，應(yīng)選擇一些典型的統(tǒng)計圖表題來進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，增強(qiáng)對圖表中明顯信息和隱藏信息正確獲取的能力。［4］

地理統(tǒng)計圖表是一項(xiàng)很重要的表達(dá)信息的工具，學(xué)生在掌握了地理統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)方法后，可以使學(xué)生對地理原理和地理規(guī)律的理解更深刻。因此，學(xué)生要想更好地掌握地理圖表知識，就必須努力提升判讀統(tǒng)計圖表的技能，這對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)將有很大的幫助。在平時的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、提取地理信息，分析數(shù)據(jù)和地理計算能力，以體現(xiàn)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。