一體二維 固本立人
——南安第一中學(xué)教育教學(xué)綜合改革探索

陳國(guó)璋

（南安第一中學(xué)，福建 南安 362300）

一、問題的緣起與提出

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)化、內(nèi)涵化發(fā)展，學(xué)校立足校情，多方論證，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行反思，重新審視辦學(xué)內(nèi)涵存在的偏差。首先，傳統(tǒng)的課程體系與促進(jìn)學(xué)生全面而有特色發(fā)展的辦學(xué)內(nèi)涵存在偏差。從傳統(tǒng)課程體系設(shè)置來看，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，忽略學(xué)生的個(gè)性需要，導(dǎo)致特色發(fā)展無法真正得以落實(shí)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與今后教育形勢(shì)發(fā)展脫節(jié)，對(duì)于建設(shè)有效課堂、高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量存在欠缺。新高考改革要求逐漸有序地推行走班教學(xué)、分層教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)以行政班為教學(xué)單位，某種程度上抑制了走班教學(xué)的全面推行。教師與學(xué)生主體地位倒置，如何引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂，成為課堂活動(dòng)的參與者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，提高課堂的效益成為又一個(gè)問題。再次，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)與新教育形勢(shì)對(duì)教師的要求的矛盾日益突出。當(dāng)前教育形勢(shì)和新高考改革，要求教師不僅要成為教學(xué)的能手，還要成為校本作業(yè)的開發(fā)者、課程資源的開發(fā)者；學(xué)校應(yīng)形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)一大批專家型教師、研究型教師、知識(shí)型教師，才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。最后，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與教育形勢(shì)發(fā)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求相脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系側(cè)重檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的衡量。

二.改革的實(shí)施與內(nèi)容

1.改革的總體思路

圍繞“普通高中的根本任務(wù)是什么”“辦什么樣的學(xué)?！薄霸鯓愚k好學(xué)?！钡葐栴}，思考學(xué)生“為什么學(xué)”“怎么樣學(xué)”“學(xué)得怎么樣”以及教師“為什么教”“怎么樣教”“教得怎么樣”兩大維度的系統(tǒng)性問題，通過考察、借鑒國(guó)內(nèi)一些名校和高校的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)論證，確立了“固本立人”的辦學(xué)理念內(nèi)核、“一體二維”的改革方案，立足教與學(xué)、教師與學(xué)生兩大主線，以創(chuàng)建全國(guó)知名、全省一流，鑄造百年名校為目標(biāo)，從課程體系、教學(xué)模式、師資建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行全方位的綜合改革。（如圖1）

圖1 “固本立人，一體二維”改革框架圖

“固本立人”是在“以人為本，持續(xù)發(fā)展”基礎(chǔ)上凝練而成的辦學(xué)理念，既立足學(xué)校辦學(xué)歷史，又面向?qū)W校培育學(xué)生核心價(jià)值觀、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，緊緊把握當(dāng)下教育需求和未來改革方向，指向促進(jìn)學(xué)生全面而有特色發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)內(nèi)涵化發(fā)展這一育人目標(biāo)，具有理論的指引性、前瞻性?！肮瘫玖⑷恕笔沁@一輪改革的內(nèi)在邏輯支持。

“一體二維”的改革總思路方案中，“一體”指的是以“固本立人”為主體，“二維”即立足教與學(xué)、教師與學(xué)生兩個(gè)維度。將“一體二維”這一思路貫穿于改革的各個(gè)組成部分，是改革的外在思維呈現(xiàn)。立足學(xué)生這一主體，是從課程體系和評(píng)價(jià)體系兩個(gè)維度進(jìn)行改革；立足教師這一主體，則從教學(xué)改革和師資隊(duì)伍兩個(gè)方面進(jìn)行；立足國(guó)家課程這一主體，是從基礎(chǔ)型課程和拓展性課程兩個(gè)維度開發(fā)建設(shè)；立足教學(xué)模式這一主體，則從基礎(chǔ)性課堂和拓展性課堂兩個(gè)維度探索變革，其中，基礎(chǔ)性課堂探索、完善“三課三環(huán)”的教學(xué)模式，拓展性課堂由基礎(chǔ)性課堂每節(jié)課由45分鐘縮小到40分鐘的5分鐘累計(jì)構(gòu)成，考慮學(xué)生特色發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，不斷探索、完善走班教學(xué)、分層教學(xué)；立足師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵化這一主體，則從制度保障和研訓(xùn)提升兩個(gè)維度展開；立足“固本立人”理念內(nèi)核這一主體，則立足教與學(xué)評(píng)價(jià)和管理評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，其中教與學(xué)評(píng)價(jià)涵蓋對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)，除了課堂教學(xué)檢測(cè)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)外，涵蓋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)以及拓展性課程評(píng)價(jià)等，檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，管理評(píng)價(jià)包含學(xué)校評(píng)價(jià)、班主任管理評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)和教研管理評(píng)價(jià)等。

2.改革的主要內(nèi)容

（1）課程體系改革

以《普通高中課程方案（2017年版）》和各學(xué)科2017年版課標(biāo)為方向，不斷優(yōu)化學(xué)科必修課程、學(xué)科選修課程、學(xué)科技能課程、德育認(rèn)知課程、社會(huì)實(shí)踐課程等基礎(chǔ)性課程，形成多層次、靈活選擇的課程發(fā)展規(guī)劃，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在不斷優(yōu)化基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，立足校情、學(xué)情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，著力課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展，開展拓展性課程實(shí)驗(yàn)，建設(shè)、優(yōu)化以校為本、以生為本的素養(yǎng)型課程、專長(zhǎng)型課程，形成由知識(shí)轉(zhuǎn)向能力、由能力轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升的具有校本特色的課程體系，全面提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，培育學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)。（如圖2）

圖2

（2）教學(xué)改革

形成“一體二維”的教學(xué)改革思路，“一體”指的是把課堂教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有機(jī)整體；“二維”指的是課堂結(jié)構(gòu)的大創(chuàng)新、大變革，把規(guī)定的每節(jié)課45分鐘縮減為40分鐘，作為基礎(chǔ)性課堂，構(gòu)成課堂教學(xué)的“一維”，將縮減每節(jié)課的5分鐘組成拓展性課堂，構(gòu)成課堂教學(xué)的“另一維”。（如圖3）

圖3

基礎(chǔ)性課堂圍繞新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的要求，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，積極探索、完善“三課三環(huán)”課堂教學(xué)模式，教師通過問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、掌控者，學(xué)生通過教師的問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極融入課堂，與教師通過討論、探究，成為課堂的參與者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。（如圖4）

圖4

拓展性課堂旨在突破基礎(chǔ)性課堂時(shí)空等方面的局限，讓課堂交流、討論更加深入，協(xié)同學(xué)習(xí)、展示課堂等更好得到有效落實(shí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)更能全方位得到培養(yǎng)。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)

基于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和新一輪基礎(chǔ)教育改革突破點(diǎn)“核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步融合校情（校風(fēng)校史、當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)、師資隊(duì)伍情況等），針對(duì)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)體系、教與學(xué)方式的改變等相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制做出相應(yīng)的“頂層設(shè)計(jì)”，提出了具體的實(shí)施路徑：以“固本立人”為指導(dǎo)，以課程開發(fā)實(shí)施為抓手，以課堂教與學(xué)方式改革實(shí)踐為契機(jī)，以教師管理與評(píng)價(jià)體系、教師培養(yǎng)制度、教學(xué)研究制度、課程開發(fā)實(shí)施能力、示范輻射作用五個(gè)方面作為核心內(nèi)容，以落實(shí)提升教師核心素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)任務(wù)，積極開展理論研究，持續(xù)性推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展改革的深化。（如圖5、圖6）

圖5

圖6

圖7

（4）評(píng)價(jià)體系改革

以“固本立人”理念內(nèi)核為主體，創(chuàng)新了“一體二維”立體化評(píng)價(jià)體系，包含教學(xué)評(píng)價(jià)與管理評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，涉及課程評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、校本教研評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教研管理評(píng)價(jià)等各方面，服務(wù)于學(xué)校學(xué)生發(fā)展、教師提升和學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性、綜合性。（如圖7）

三、改革的成果與發(fā)展

經(jīng)過扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)綜合改革取得良好成效：一是推進(jìn)課程體系的完善。立足國(guó)家課程校本化和校本課程特色化實(shí)踐，以學(xué)校長(zhǎng)久的積淀和充分的實(shí)踐為基礎(chǔ)，確定了深入研究基礎(chǔ)教育課程改革，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施的現(xiàn)代課程體系。加強(qiáng)課程管理，開足開齊國(guó)家規(guī)定課程，有計(jì)劃開發(fā)地方課程和校本課程；遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好中、高等教育銜接，探索開設(shè)大學(xué)先修課程；努力創(chuàng)設(shè)條件，不斷挖掘拓寬課程資源，開發(fā)系列校本課程資源，形成符合學(xué)校發(fā)展、富有獨(dú)創(chuàng)性的“一體二維”課程體系。二是提升教師隊(duì)伍整體內(nèi)涵。在“一體二維”師資隊(duì)伍建設(shè)方案下，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”的方針，采取各種措施，創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)教師參與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的熱情，師資隊(duì)伍建設(shè)呈內(nèi)涵化發(fā)展，青年教師得以快速成長(zhǎng)，特色教師得以施展才華，大批名優(yōu)教師不斷涌現(xiàn)。三是催生優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。遵循學(xué)科發(fā)展邏輯，明確學(xué)科建設(shè)方向，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局，凝聚學(xué)科建設(shè)要素，構(gòu)建以四大學(xué)科為核心的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)體系，以化學(xué)、物理為核心的實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)、以數(shù)學(xué)為核心的校本作業(yè)建設(shè)、以英語為核心的人文學(xué)科建設(shè)和以體育為核心的特色學(xué)科建設(shè)。四是提高學(xué)校的辦學(xué)效益“一體二維”教育改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的愿景，學(xué)校高考成績(jī)不斷提升，位居省市前列。

今后，學(xué)校將加大課程資源開發(fā)的廣度和深度。通過踐行“一體二維”的課程體系改革，課程資源開發(fā)雖獲得了一定的突破，但課程資源形式還比較單一、內(nèi)容還存在巨大的局限，特別是大學(xué)先修課程。必須加大課程資源開發(fā)的廣度，拓寬課程資源的深度，開發(fā)更多形式多樣、內(nèi)容豐富的課程體系，構(gòu)建更加完整的課程體系。還必須進(jìn)一步健全師資隊(duì)伍建設(shè)方案，大力推行人才引進(jìn)計(jì)劃，努力培育更多的能獨(dú)立開發(fā)豐富多樣的課程資源的研究性教師、專家型教師、學(xué)者型教師。