聚焦核心素養(yǎng) 彰顯生態(tài)文明
——2018年全國I卷地理試題特點分析與教學對策

曾呈進

（福建教育學院，福建 福州 350025）

一、2018年全國I卷地理試題特點分析

（一）聚焦學科核心素養(yǎng)

2017年版高中地理新課標的重要成果就是凝練了學科核心素養(yǎng)，它為地理高考命題由“知識立意，到能力立意，再到素養(yǎng)立意”指明了方向。

1.豐富、鮮活的試題情境。聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織認為，需要在與情境的內(nèi)在關聯(lián)中厘清素養(yǎng)的內(nèi)涵，將素養(yǎng)看作是個體在特定的情境下能成功地滿足情境的復雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任務的內(nèi)在先決條件，強調(diào)個體與情境之間的互動關聯(lián)以及對優(yōu)質(zhì)生活的追求。因此，2018年高考地理試題創(chuàng)設了豐富、鮮活的試題情境，如4組選擇題的情境分別為精密儀器生產(chǎn)、常住人口與戶籍人口、河流地質(zhì)現(xiàn)象、公路行車，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。兩道綜合大題的背景分別是俄羅斯的天然氣項目和扎龍濕地。前者與中國“一帶一路”戰(zhàn)略和全球化合作相聯(lián)系，后者與習近平總書記關于生態(tài)文明的講話相聯(lián)系，緊扣時代脈搏。

2.層層遞進的問題鏈。新課標倡導問題式教學，通過問題式教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。地理高考試題通過設問連接情境和考核目標，聚焦學科核心素養(yǎng)。2009-2015年福建省地理高考采用的是自主命題的福建卷，具有大缺口、淺挖掘、橫向擴展設問的特點。一線教師和考生通過思維模板和大包抄的答題方式也可能取得不錯的成績，所以各地市地理平均成績差距不是拉得很大。2016-2018年福建省加入全國I卷考試，其地理試題具有小缺口、深挖掘、縱向遞進設問的特點，使得近年來采用“死記硬背、機械套用模板”這種教學方式的學校地理成績與廈門、泉州先進地區(qū)的學校拉開較大距離。2018年全國I卷36題通過地處北極圈內(nèi)、北冰洋沿岸、鄂畢河河口附近的亞馬爾半島特殊情境（見圖1），就中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目正式投產(chǎn)展開設問：“簡述俄羅斯配建港口對該項目及周邊區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值”“說明采用模塊化施工方式對該項目建設的益處”“分析開發(fā)白令海峽—北冰洋航線對提高該項目產(chǎn)品(液化天然氣)市場競爭力的作用”“指出在該項目合作中體現(xiàn)的中俄兩國各自的優(yōu)勢”。通過層層遞進的問題鏈，要求考生現(xiàn)場捕捉圖文信息，現(xiàn)場進行探究學習并開展創(chuàng)新性作答的活動，考查考生在“區(qū)域認知”“綜合思維”“地理實踐力”“人地協(xié)調(diào)觀”等核心素養(yǎng)上的培育程度和水平。

值得注意的是，今年的安徽宣城二模37題和鄭州三模37題不約而同采用亞馬爾液化天然氣項目進行命題，與高考36題一樣的地域情境和看起來相似的設問讓做過這兩道模擬題的考生暗喜自己占便宜了，但不少考生未細致審題導致答題方向的錯誤，反而虧大了。因為今年地理試題與2017年相比，設問更加友好，容易入題，但設問指向要求更加精細。如第三問明確針對“該項目產(chǎn)品（液化天然氣）市場競爭力”進行設問，不少考生卻答成“開發(fā)白令海峽—北冰洋航線對沿線地區(qū)的影響”，如“帶動沿線地區(qū)經(jīng)濟（或相關產(chǎn)業(yè)）發(fā)展”“擴大市場范圍（規(guī)模），增加市場需求量”等。

3.突出學科的關鍵能力?！白x圖、析圖、繪圖”是地理學科非常重要的能力，所以地理試題向來有“無圖不成題”之稱。2017年全國I卷地理試題總共有6幅圖，分別有2幅景觀圖、2幅曲線圖、1幅流域剖面圖、1幅區(qū)域圖，其中以綠化帶和古村落景觀圖最引起注目，引導人們尋找景觀圖承載的地理信息。2018年全國I卷地理試題總共也有6幅圖，分別有3幅區(qū)域圖、1幅曲線圖、1幅某河段單側斷面圖，1幅高速公路里程與平均限速示意圖。同樣是6幅圖，今年試題沒有出現(xiàn)景觀圖，但突出區(qū)域圖，要求考生確定區(qū)域圖所在的地理位置，還要讀出區(qū)域圖中隱含的豐富自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境信息，調(diào)動儲備知識現(xiàn)場解決新情境下的新問題。第36題的區(qū)域圖（圖1）配有大尺度的主圖（全球圖）和小尺度的副圖（亞馬爾半島附近地區(qū)），考生要從大尺度的主圖中把題目明指的航線（白令海峽-北冰洋航線）與暗指的航線（蘇伊士運河—大西洋航線）進行對比，得出開通白令海峽—北冰洋航線，（與蘇伊士運河—大西洋航線比，）大大縮減產(chǎn)品的運輸距離和運輸時間，降低運輸成本，從而降低產(chǎn)品銷售價格，提高亞馬爾天然氣產(chǎn)品在全球天然氣市場的競爭力。2018年利用這幅高速公路里程與平均限速示意圖（圖2）命出的最后一組選擇題，非常有新意，能夠在簡單的示意圖中暗示地理位置、地形等信息，考查了從四川盆地到云貴高原不同地形區(qū)的地形差異、太陽視運動、影響氣候的因素三個能力點，考查面廣、效度高。

對文字信息的捕捉與分析，也是考查考生地理學科能力的重要途徑之一。選擇題第一題組為純文字題，其情境分別為精密儀器生產(chǎn)，廠房設在地下10米。這需要考生對工業(yè)區(qū)位原理在特色情境下進行活學活用。精密機械設備的生產(chǎn)屬于技術指向型工業(yè)，且對精密度要求較高。在高端機床設備生產(chǎn)過程中，細微的變形可能就會造成構件和設備不匹配，影響設備的精度。因此將工廠建于地面10米以下，周邊路上重型卡車經(jīng)過也不會造成顫動，更好地保證了車間的穩(wěn)定性，保障了設備的精度；同時廠房設在地下可以節(jié)能環(huán)保的方式恒溫恒濕，確保設備的精密制造。理解了上面道理，也就理解與地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處附近的日本岐阜相比，大連地下工廠的設計與施工較少考慮的問題是防地震。選作題第43題（旅游地理）也是純文字題。其命題一改原來由分析九寨溝地震帶來的“旅游問題”到提出“解決（優(yōu)化）措施”的傳統(tǒng)思路，而是由針對地震后的“優(yōu)化措施”說明其對九寨溝旅游發(fā)展的“意義”。命題角度新穎，出乎考生意料之外，許多考生不懂得用地理關聯(lián)思維去推導“擴大生態(tài)保護區(qū)面積、擴大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等”帶來的積極影響，失分很嚴重，打破了旅游地理選作題比環(huán)境保護選作題得分高的常態(tài)。

（二）彰顯生態(tài)文明

2005年8月，時任浙江省委書記習近平同志在湖州安吉首次提出“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。2017年10月，“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”被寫進黨的十九大報告；“增強綠水青山就是金山銀山的意識”被寫進新修訂的《中國共產(chǎn)黨章程》之中。2018年全國I卷地理試題充滿著提倡生態(tài)文明的氣息，例如37題以東北烏裕爾河及扎龍濕地為情境，展開探究式設問和開放式設問，引導考生研究水循環(huán)、水平衡中邏輯聯(lián)系，隱性突出生態(tài)平衡的觀念。43題旅游地理題以九寨溝景區(qū)的災后重建為背景，44題環(huán)境保護題則以斯匹茨卑爾根島種子庫和全球變暖為背景，則是用鮮明的中外案例詮釋試題所傳遞的“彰顯生態(tài)文明”理念，完全符合習近平總書記在2018年5月18日召開的全國生態(tài)環(huán)境保護大會上提出“堅持人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同體”“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態(tài)環(huán)境”“共謀全球生態(tài)文明建設”等新時代生態(tài)文明建設的六條原則。

二、針對新高考的教學對策

展望2019年高考，其命題的主旋律仍然是“立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)，彰顯生態(tài)文明”，命題風格將會持續(xù)，“穩(wěn)中求進”是其重要特點。針對新高考要采取一些確實有效的對策。

從學校層面來說，要積極選派骨干教師到省、地市、縣教師進修單位參加圍繞“新高考新課標新教材”為主題的教師培訓，并組織骨干教師到省內(nèi)外教育先進地區(qū)學習、交流，發(fā)揮名師和骨干教師引領作用，讓廣大教師深刻理解把握基礎教育改革發(fā)展的趨勢和高考綜合改革的政策走向，深刻理解和把握新高考、新課標、新教材的本質(zhì)特征和實施要求，探究并解決新高考、新課標、新教材背景下的學校組織管理問題、教學實施問題以及基于核心素養(yǎng)培育的高中課程改革、教學實踐、教育評價等問題，提升高中教師適應新高考新課標要求的教育教學能力。

從教師層面來說，要積極參加“新課標導向下核心素養(yǎng)的落實”的培訓與學習交流，要在校本實踐中研究“課標—學業(yè)質(zhì)量水平劃分—課堂教學目標”的教學實施路徑，推進教、學、評的一體性。深入研究《2018年全國高考統(tǒng)一考試大綱》，了解高考命題的規(guī)范和標準，把握考試的內(nèi)容與形式，尋找復習備考的良好方法。重點關注問題式教學，促進地理核心素養(yǎng)的落實。問題式教學以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨，在解決問題的教學過程中，教師應引導學生運用地理的思維方式，建立與“問題相關的知識結構，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達自己的觀點。通過問題式教學可以用“問題”整合教師的“教”和學生的“學”，促進地理學科核心素養(yǎng)的培育落到實處。要強化學科關鍵能力的培養(yǎng)。如重視地理概念的學習，通過對地理概念的消化、理解、吸收，深化理解地理規(guī)律和地理原理?？梢园涯切┨貏e容易混淆的概念羅列出來，在對比中掌握其差異。諸如：地形、地貌；天氣、氣候；水分、水源；干旱、旱災；冰雪融水、冰川融水；地質(zhì)作用、地質(zhì)構造；等等。通過對地理環(huán)境各要素的關聯(lián)分析與時空、地域的綜合，把握命題中出現(xiàn)的“高緯度區(qū)域”“高海拔區(qū)域”“干旱荒漠地區(qū)”“熱帶雨林地區(qū)”等特殊環(huán)境的“整體性與差異性”“共性與個性”。

從學生層面來說，首先要從心理上建立“我能行”的心理暗示，樹立信心，培養(yǎng)克服學習困難的堅毅品質(zhì)。其次，要在教師指導和同學互助基礎上制定適合自己的學習目標和學習計劃，合理分配時間來保持強項，提升弱項。第三，要加強知識理解，善于歸納總結，構建合理的知識體系。例如，“氣候”這一部分的知識作為“大氣運動”的最后一個知識點，綜合了前面的很多知識，連貫性強，所以需要密切結合已有的知識進行新知識的學習，同時也可以融合后面的地理環(huán)境差異性知識，將各氣候類型對應的自然帶導入。氣候主要包括a氣候原因分析、b氣候類型、分布和特征、c判斷氣候三個主要方面。其中氣候成因需要回憶地球運動、大氣環(huán)流知識，氣候的分布需要使用氣壓帶風帶、季風的知識，這些都需要在思維導圖中體現(xiàn)出來（見圖3）。

從應考層面來說，教育教研部門要發(fā)動各學校要開展征題、命題、說題、評題等活動，借此促進教師加強對課標的研究，深化對教學案例或試題情境的理解，更精準地加強對學生進核心素養(yǎng)和生態(tài)文明觀的培養(yǎng)。教師要在命題實踐中挖掘時政熱點背后的地理問題，把熱點問題考點化、情境化、問題化，講練結合，多角度剖析與設問，激發(fā)學生學習的積極性。學生要在教師的指導和培養(yǎng)下，多選用高考真題或省市質(zhì)檢題，嘗試現(xiàn)場學習與探究，培養(yǎng)自己對信息的有效獲取與解讀的能力、調(diào)動和運用相關地理知識原理解決實際問題的能力，準確分析闡釋地理現(xiàn)象和地理問題的能力，論證和探討地理問題的能力等，最終完成術語準確、邏輯嚴謹、要點全面、簡潔規(guī)范的書面表達。