地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下2018年全國Ⅰ卷文綜第37題評(píng)析及思考

葉回玉

（福建省普通教育教學(xué)研究室，福建 福州 350001）

2018年全國高考地理I卷第37題是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的好題材。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐力，該題的設(shè)計(jì)至少能較好落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等素養(yǎng)。本文對(duì)該試題如何落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【試題呈現(xiàn)】（2018年高考全國新課標(biāo)I卷文綜卷第37題）：閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。（6分）（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）（3）指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。（6分）（4）有人建議，通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。（4分）

【答案】（1）地勢(shì)平坦、開闊。氣候較為干旱（蒸發(fā)能力強(qiáng)）。（2）降水量基本不變化，蒸發(fā)量逐漸增大，二者數(shù)量關(guān)系由降水量大于蒸發(fā)量最終變?yōu)榻邓康扔谡舭l(fā)量。（3）變化：水中含鹽量逐漸增加。原因：河水不斷為濕地帶來鹽分（礦物質(zhì)）；隨著濕地水分蒸發(fā)，鹽分（礦物質(zhì)）富集（最終飽和）。（4）同意，可防止鹽分（礦物質(zhì)）富集；減少泥沙淤積；擴(kuò)大魚類種群規(guī)模；減輕水體富營養(yǎng)化。不同意，應(yīng)減少對(duì)自然的干擾；保持濕地水量穩(wěn)定；保護(hù)生物多樣性；維護(hù)食物鏈完整（保護(hù)丹頂鶴）；防止?jié)竦丨h(huán)境變化。

一、試題評(píng)析：指向核心素養(yǎng)

（一）培育人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉承的正確的價(jià)值觀。根據(jù)2017年版的課標(biāo)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響。本試題是如何落實(shí)該理念？如為了解答第3、4題，考生必須從文圖中獲取和解讀信息，判斷出圖示區(qū)域位于松嫩平原的西部，該地處于大興安嶺的東面、東北平原的西部，扎龍濕地位于黑龍江省松嫩平原西部烏裕爾河下游，氣候較干旱，松嫩平原是我國的重要商品糧基地，由此可知，河流和濕地對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和人們的生產(chǎn)、生活的影響特別重要。此外根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，知道濕地具有巨大的環(huán)境調(diào)節(jié)功能和生態(tài)效益（被稱為“地球之腎”）；烏裕爾河水量季節(jié)變化較大，枯水期注入濕地的水量變少，對(duì)濕地地區(qū)的環(huán)境調(diào)節(jié)功能、生態(tài)效益及人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生負(fù)面影響；此外，扎龍濕地因蒸發(fā)（蒸騰）使鹽度升高，水質(zhì)在不斷變差、生物種類減少等，這樣也影響到人類的生產(chǎn)生活。通過上述的分析和推理，不僅為解答題本題組的3、4題打下基礎(chǔ)，還能較深刻理解自然環(huán)境對(duì)人類生存、發(fā)展的重要意義，并知道自然環(huán)境對(duì)人類的影響有利也有弊。這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟到人類要遵循自然規(guī)律，同時(shí)因地制宜，制定科學(xué)合理的開發(fā)利用和改造措施是十分必要的。（2）能夠理解人地活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性。如為了回答“是否同意通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河”的開放性試題，學(xué)生必須分析通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河帶來利弊，再表達(dá)自己選擇贊同或者反對(duì)的觀點(diǎn)并進(jìn)行論述，在解決問題的過程中逐步培育人地協(xié)調(diào)觀。如選擇不贊同，那么學(xué)生就必須深入分析，知道如果采取這樣的工程措施會(huì)產(chǎn)生的不利影響：對(duì)扎龍濕地產(chǎn)生干擾；濕地水量減少，生物多樣性減少；鹽度變大，水體富營養(yǎng)化，濕地環(huán)境惡化等。通過分析，知道可能產(chǎn)生的這些不利后果，學(xué)生就能深刻領(lǐng)悟到尊重自然規(guī)律是非常重要的。（3）能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。如解答第4題，如果選擇贊同通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河，那么學(xué)生必須歸納出本題提供圖文情境反映嫩江及其附近地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)，理解人類通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河，是因?yàn)樽匀画h(huán)境演化也會(huì)造成環(huán)境問題（如鹽度升高、水體富營養(yǎng)化、魚類減少等），合理的人類干預(yù)（工程措施）也會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系。通過以上分析，考生對(duì)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系所秉持正確的價(jià)值觀會(huì)得到發(fā)展。

（二）綜合思維

綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思想方式和能力。主要表現(xiàn)在：（1）能夠從地理要素的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。如第1小題的解答，首先要知道扎龍濕地的形成是河流、地貌和氣候等因素相互作用、相互影響的結(jié)果，其中一個(gè)要素發(fā)生變化，其他要素也會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而地理環(huán)境整體發(fā)生變化。如烏裕爾河原為嫩江的支流時(shí)，其附近并沒有形成因該河補(bǔ)給的濕地；隨著時(shí)間的推移，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終則形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地。烏裕爾河的演變導(dǎo)致濕地的形成，該河流域的自然環(huán)境如水域面積、生物種群等也會(huì)發(fā)展變化。其次，明確了上述的地理要素相互作用、相互影響的原理，推測(cè)扎龍濕地形成的地貌、氣候特點(diǎn)就比較容易。同時(shí)，推測(cè)過程也反映出要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和地理環(huán)境的整體性。推理的過程如下：烏裕爾河的演變導(dǎo)致濕地的形成，是因?yàn)橄掠魏拥辣蛔枞斐桑拥雷枞且驗(yàn)楫?dāng)?shù)氐暮恿魉可?，以沉積作用為主形成，而再進(jìn)一步逆推可知，烏裕爾河的河流特點(diǎn)是因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂蜉^為干旱，地面較為平坦所致。通過以上分析，學(xué)生就能夠從地理要素的角度認(rèn)識(shí)該區(qū)域的整體性，認(rèn)識(shí)濕地和氣候、地形等要素之間的相互作用、相互影響的關(guān)系。（2）能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。如本題第2小題的解答，從空間要素來看，烏裕爾河和嫩江的相對(duì)位置在發(fā)生演化。烏裕爾河原為嫩江的支流，后來，嫩江西移，烏裕爾河下游排水受阻，河水泛濫，最終形成扎龍濕地；從時(shí)間要素來看，烏裕爾河從原為外流河，后演變?yōu)閮?nèi)流河，再演變成面積穩(wěn)定的扎龍濕地。根據(jù)題意進(jìn)行時(shí)空要素的綜合推理，可知烏裕爾河之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的演變，從水循環(huán)角度看，是因?yàn)樵摰貧夂蜉^為干旱，降水較少且基本不變，但是隨著水域面積的增大，蒸發(fā)量發(fā)生變化，烏裕爾河流域內(nèi)的降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系原來是降水大于蒸發(fā)，后來慢慢演變?yōu)榻邓扔谡舭l(fā)。學(xué)生通過從時(shí)空綜合變化的角度分析問題，逐步形成分析地理問題的綜合思維素養(yǎng)。（3）能夠從地方或者區(qū)域綜合的角度分析地方或者區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及人地關(guān)系問題。如從該視角對(duì)本題第4小題“贊同通過工程措施將烏裕爾河恢復(fù)為外流河”的觀點(diǎn)，進(jìn)行較為深入的分析，可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體分析如下：該區(qū)域離海洋較遠(yuǎn)，緯度較高；該區(qū)域處于半濕潤和半干旱的交界處，降水不多；該地較干燥，春季，該流域受來自西部山地高原的大風(fēng)影響，蒸發(fā)旺盛；地形平坦，河流水量不大。因此該區(qū)域的河流因泥沙沉積而改道時(shí)有發(fā)生。為了解決這個(gè)問題，有人建議，可通過工程措施將烏裕爾河恢復(fù)為外流河等，恢復(fù)原來外流河的生態(tài)環(huán)境，但該工程措施對(duì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的影響則各有利弊。通過解答該題，學(xué)生從該區(qū)域綜合的角度對(duì)該區(qū)域的位置、氣候、地形、工程措施等自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響以及人地關(guān)系問題進(jìn)行分析，加深了區(qū)域要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系、以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施的深入理解，提升了綜合思維素養(yǎng)。

（三）區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)和習(xí)慣。如第1小題，要理解河流排水受阻常形成堰塞湖，而烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地這個(gè)問題，一定要結(jié)合本區(qū)的地理?xiàng)l件，進(jìn)行具體問題具體分析，才能理解這個(gè)特殊現(xiàn)象。據(jù)圖分析可知，本區(qū)沒有堰塞湖形成的動(dòng)力和物質(zhì)條件，如火山噴發(fā)形成的熔巖阻塞河道、也沒有因連續(xù)性的強(qiáng)降水造成的山體滑坡、更沒有地震引起的崩塌等。根據(jù)文圖信息，烏裕爾河排水受阻塞，是河流水量少，河流以沉積作用為主，導(dǎo)致河道被泥沙阻塞所致。所以，認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理事象，要養(yǎng)成從區(qū)域的視角進(jìn)行分析的意識(shí)和習(xí)慣。(2)能夠采用正確的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域。運(yùn)用圖像等工具，采用區(qū)域比較、歸納和分析等方法，認(rèn)識(shí)區(qū)域的空間分布及其結(jié)構(gòu)，分析區(qū)域的特征、問題和發(fā)展趨向等內(nèi)容。如第1小題，推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)，需要運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知方法從文圖中獲取和解讀出該地的地理位置、河流分布、扎龍濕地的位置及其面積變化等信息，了解該區(qū)域嫩江、烏裕爾河和扎龍濕地的空間分布及其結(jié)構(gòu)，從文字中獲取嫩江西移及泥沙沉積、烏裕爾河變?yōu)閮?nèi)流及其排水受阻成為扎龍濕地等有關(guān)信息，才能推出該區(qū)域氣候較為干旱，河流水量少，地面平坦等區(qū)域特征，從而得出扎龍濕地地勢(shì)、氣候的特點(diǎn)。(3)能夠正確解釋、評(píng)價(jià)區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。因?yàn)楸緟^(qū)域處于半干旱和半濕潤交界處，水資源比較少、自然災(zāi)害比較多，因此第4小題，通過設(shè)置通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河的開放式問題，請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)同意還是不同意的觀點(diǎn)。學(xué)生通過比較、歸納找出證據(jù)，證明自己觀點(diǎn)的過程中，明確開發(fā)該區(qū)域利用工程措施對(duì)烏裕爾河和扎龍濕地產(chǎn)生的利弊，辯證分析了該區(qū)域，對(duì)掌握區(qū)域分析方法、提升區(qū)域素養(yǎng)有很大的幫助。

二、教學(xué)啟示：實(shí)施真實(shí)情境的問題教學(xué)，培育核心素養(yǎng)

目前高考試題問題情境均是真實(shí)情境，試卷命制指向核心素養(yǎng)明顯。高考評(píng)價(jià)體系具有引導(dǎo)教學(xué)的功能，問題是教學(xué)的心臟。課堂中的問題設(shè)計(jì)必須具有引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)、啟發(fā)思維，點(diǎn)亮學(xué)生思想的火焰，正確導(dǎo)向教學(xué)的功能。因此，課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：1.真實(shí)問題情境的設(shè)計(jì)，符合培育核心素養(yǎng)的要求。一般來說，導(dǎo)向核心素養(yǎng)的真實(shí)事象問題情境設(shè)計(jì)，要有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問題；有助于從整體的角度、全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系；有助于人們從不同空間尺度的微觀區(qū)域視角，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系；有助于人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力、更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2.課堂教學(xué)問題具有開放與多元，個(gè)性與發(fā)展、探究和生成等特征。真實(shí)情境的問題，多是結(jié)構(gòu)不良的問題，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)問題多是開放性的，可以從時(shí)間、空間、要素、屬性和環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且是層層引導(dǎo)思維深入發(fā)展的問題，解決這些問題需要學(xué)生根據(jù)題目的條件進(jìn)行假設(shè)和推理論證。教學(xué)過程中要將大問題分解成若干子問題，而子問題的設(shè)置要有梯度，有助于學(xué)生逐步深入地探究問題。

案例：閱讀袁隆平團(tuán)隊(duì)迪拜沙漠種"海水稻”材料，回答下列問題（阿聯(lián)酋迪拜圖略）。

袁隆平團(tuán)隊(duì)近期完成了一項(xiàng)很多人想都不敢想的試驗(yàn)——阿聯(lián)酋迪拜沙漠里種水稻，畝產(chǎn)超500公斤。這是全球首次在這樣環(huán)境中實(shí)驗(yàn)種植水稻取得成功!按照合作計(jì)劃，未來水稻有望覆蓋阿聯(lián)酋10%以上國土面積，以10平方公里“人造綠洲”為單元，打造“綠色迪拜”和“生態(tài)迪拜”，大幅提升阿聯(lián)酋糧食自給能力和糧食安全，并有效改善當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。迪拜沙漠地下7.5米就是海水，引入來自中國的“四維改良法”，要素物聯(lián)網(wǎng)模組展示了神奇的“魔力”——水肥自動(dòng)送達(dá)水稻根系部，土壤中滲出的多余水肥回收，運(yùn)送至回收池供循環(huán)使用；地表裝配智能噴灑灌溉系統(tǒng)，根據(jù)水稻不同時(shí)期需肥特點(diǎn)、土壤環(huán)境和養(yǎng)分含量狀況，精確控制噴頭和噴槍定時(shí)定量噴灑水分和養(yǎng)分……技術(shù)革新，讓那些曾經(jīng)的“不可能”一個(gè)個(gè)被抹去。此外，袁隆平團(tuán)隊(duì)還致力于將海水稻推廣到中東及北非整個(gè)阿拉伯世界。

（1）袁隆平團(tuán)隊(duì)和迪拜合作種水稻，說明他們發(fā)揮的各種優(yōu)勢(shì)。（2）有人說在迪拜的沙漠里要想使水稻生長更是“難如上青天”，從地理的角度分析其原因。（3）按照水稻的生長習(xí)性，說明“四維改良法”對(duì)改善迪拜水稻生長局部環(huán)境的作用。（4）袁隆平團(tuán)隊(duì)還致力于將海水稻推廣到中東及北非整個(gè)阿拉伯世界的意義。（開放題）

參考答案：（1）袁隆平團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)主要是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；迪拜發(fā)揮的資金、土地。（2）熱帶沙漠區(qū)晝夜溫差大，終年炎熱干燥，濕度極低且有沙塵暴；土壤是沙漠，沙的肥力低，土壤中水汽和氧氣配比不利于水稻生長；海水淺，土壤鹽堿化嚴(yán)重?？傊?，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境較差，不利于需水量大的種植水稻。（3）迪拜是處于熱帶沙漠區(qū)，炎熱干旱，土壤是沙漠，中國的“四維改良法”的應(yīng)用，使需水量大、肥力要求多的水稻，水肥得到滿足，還能降低水稻生長區(qū)的溫度，減少水稻生長局部地區(qū)的溫差；土壤中滲出的水被收回，防止土壤次生鹽堿化，有利于改善土壤的水汽比例，有利于水稻生長；地表裝配智能噴灑灌溉系統(tǒng)，精確控制噴頭和噴槍定時(shí)定量噴灑水分和養(yǎng)分，既能滿足水稻生長的需要，又能協(xié)調(diào)好人地關(guān)系，防止次生鹽堿化和沙塵暴的發(fā)生，因地制宜，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。（4）袁隆平團(tuán)隊(duì)還致力于將海水稻推廣到中東及北非整個(gè)阿拉伯世界的意義。（開放題）改善沙漠地區(qū)生態(tài)狀況，解決貧困和自然條件惡劣地區(qū)的饑餓問題等。

由于以上試題設(shè)計(jì)有的具有開放題，能有效促進(jìn)學(xué)生多角度進(jìn)行思考；針對(duì)袁隆平團(tuán)隊(duì)迪拜沙漠種“海水稻”問題，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特個(gè)性化具有探究性的問題，這樣可以避免學(xué)生套題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)然，遇到困難時(shí)，可以求助于教師和同伴?？傊?，通過學(xué)生的獨(dú)立判斷和教學(xué)引導(dǎo)，在解決問題過程中能夠引起學(xué)生思考和感悟，能夠讓學(xué)生理解到技術(shù)對(duì)改善生產(chǎn)生活和生態(tài)環(huán)境的意義，深切領(lǐng)會(huì)到中國作為負(fù)責(zé)任的大國，有力量幫助一些世界貧困和自然條件惡劣地區(qū)解決饑餓問題，對(duì)解決世界糧食問題做貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，感悟因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要性，落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的要求。迪拜的沙漠及其水稻生長局部環(huán)境的空間尺度不同，影響作物生長因素不同，水稻生長小環(huán)境由于人類的干預(yù)，發(fā)生有利于水稻種植的方向轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在解決真實(shí)復(fù)雜的問題中，增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)。