高校畢業(yè)生就業(yè)質量提升的路徑分析

劉建明

（中南財經(jīng)政法大學 國際教育學院，武漢 430073）

0 引言

大學是辦學的主體，而衡量一所大學辦學水平的高低的標準之一就是畢業(yè)生的就業(yè)質量，畢業(yè)生的就業(yè)質量高低不僅關系到畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，還會畢業(yè)高校的社會聲譽、生源質量產(chǎn)生影響，更會通過畢業(yè)生就業(yè)質量這一指標向社會傳遞出高校的辦學水平。本文從用人單位出發(fā)探索影響畢業(yè)生就業(yè)質量的因素，用人單位是掌握畢業(yè)生就業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水準、發(fā)展?jié)摿Φ扔绊懏厴I(yè)生就業(yè)質量諸多要素的第一群體，對高校畢業(yè)生就業(yè)質量有著比較客觀的發(fā)言權。從教育教學角度分析提升畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵因素，深入探究高校培養(yǎng)機制對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響路徑。

1 變量和數(shù)據(jù)選取

為了深入探尋影響高校畢業(yè)生就業(yè)質量的因素，本文采用調查數(shù)據(jù)方式，通過對用人單位展開調查，調查問卷的設計參考了國內(nèi)外對畢業(yè)生就業(yè)質量的研究文獻，本文把調查問卷設置為三個緯度：職業(yè)素質緯度、專業(yè)理論水平緯度、發(fā)展?jié)摿暥?。職業(yè)素質緯度包括畢業(yè)生的職業(yè)忠誠度、抗壓能力、溝通表達能力、社會責任感、誠信、執(zhí)行能力、團隊合作能力、敬業(yè)精神、社會責任感、工作激情。專業(yè)理論水平包括畢業(yè)生專業(yè)知識結構、專業(yè)實踐能力、掌握專業(yè)前沿、專業(yè)知識儲備；發(fā)展?jié)摿Πó厴I(yè)生組織能力、管理能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、宏觀視野、分析判斷能力、領導能力、人際交往能力、人文社科素養(yǎng)、學習能力。本文對調查問卷的選項賦值，按照得分值的大小分為五個檔次：1表示非常差；2表示比較差；3表示一般；4表示比較好；5表示非常好。本次調查共收回問卷360份，問卷篩選之后，剩余240份有效問卷。

2 研究假設和理論模型

2.1 研究假設

高校畢業(yè)生就業(yè)質量的影響因素眾多，根據(jù)對上述調查數(shù)據(jù)的初步處理，本文提出如下理論假設：

（1）在影響畢業(yè)生就業(yè)質量的諸多因素中，最為重要的是高校畢業(yè)生的職業(yè)素質，因為用人單位最看重的首推畢業(yè)生對待工作的態(tài)度問題，都希望自己的員工首先要忠誠于本單位，所以職業(yè)忠誠程度與畢業(yè)生就業(yè)質量是正相關的。其次，在現(xiàn)代社會中競爭日益加劇，用人單位要求畢業(yè)生都要具有較強的抗壓能力，從這個意義上講畢業(yè)生的壓力應對能力與畢業(yè)生就業(yè)質量也是正相關的。此外，越高的工作激情就越能受到用人單位的青睞，從而畢業(yè)生的就業(yè)質量就比較高，因此工作激情和畢業(yè)生就業(yè)質量是正相關的。通過上述分析，畢業(yè)生的職業(yè)素質涵蓋了忠誠、抗壓、激情等方面，本文做出關于畢業(yè)生就業(yè)質量的第一個假設：

H1∶畢業(yè)生的職業(yè)素質和畢業(yè)生就業(yè)質量呈正相關關系。

（2）關于畢業(yè)生專業(yè)理論水平對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響。本文認為畢業(yè)生的專業(yè)知識結構越寬廣、扎實、深厚，畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯中就能夠坦然面對各種挑戰(zhàn)，當下知識更新越來越快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)深度普及帶來了職場業(yè)態(tài)的千變?nèi)f化，互聯(lián)網(wǎng)對各個行業(yè)都提出了新的挑戰(zhàn)，缺乏寬廣深厚的專業(yè)知識不能滿足現(xiàn)時代用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質的要求，從而勢必影響到畢業(yè)生的就業(yè)質量，專業(yè)知識結構對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響是正向的；由此本文提出第二個假設:

H2∶畢業(yè)生的專業(yè)理論水平和畢業(yè)生就業(yè)質量呈正相關關系。

（3）關于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ脑u價，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿涫苡萌藛挝恢匾?，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ脑u價當然也很重要，創(chuàng)新思維考察的是畢業(yè)生在職場應對挑戰(zhàn)的基本素質，顯然用人單位喜歡具有創(chuàng)新思維的畢業(yè)生，這對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響就明顯；其次是人際交往，人際交往對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響不言而喻，人際交往能力越強，就越能顯示出較強的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，組織能力、領導能力、管理能力也是畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?，也關系到畢業(yè)生就業(yè)質量的高低，據(jù)此本文提出第三個假設：

H3∶畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿彤厴I(yè)生就業(yè)質量呈正相關關系。

2.2 理論模型

根據(jù)前文分析，本文建立結構方程模型分析影響高校畢業(yè)生就業(yè)質量的因素，選取畢業(yè)生就業(yè)質量作為外生潛變量，選取畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論水平、職業(yè)發(fā)展?jié)摿θ齻€變量作為內(nèi)生潛變量，具體結構式如圖1所示。

圖1畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素架構圖

3 實證分析

3.1 信度和效度檢驗

針對調查所取得的數(shù)據(jù)是否可靠、結果是否穩(wěn)定，要進行信度和效度分析，本文分別采用Cronbach-α法和結構效度分析法作為信度檢驗和效度檢驗的方法。其信度檢驗結果：職業(yè)素養(yǎng)0.909，專業(yè)理論水平0.885，職業(yè)發(fā)展?jié)摿?.9。信度的檢測Cronbach-α值的判斷標準是越高越好，在0.8以上屬于相對較好，可以認為所得的調查數(shù)據(jù)是可信的，在0.5以上可以認為數(shù)據(jù)是合理的，由本文的信度檢測結果可知，本文采取的三個維度的調查問卷法所取得的數(shù)據(jù)信度都比較高，滿足研究需要。

在確定了數(shù)據(jù)的信度之后，還必須對所得數(shù)據(jù)做出效度檢驗，通常的效度檢驗方法是因子分析法，但是在進行因子分析之前還需對數(shù)據(jù)進行因子適應性分析，以檢驗本所得的調查數(shù)據(jù)是否適合于因子分析，本文的因子適應性分析結果：Kaiser-Meyer-Olkin值0.929；Bartlett球形檢驗卡方值6504.372，自由度276，顯著性0.000。本文的因子分析適應性檢驗結果顯示，KMO值為0.929，巴特利特球形檢驗的近似卡方值比較大，并且顯著性比較高，P值為0.000，表明本文的調查數(shù)據(jù)非常適合做因子分析，并通過因子分析的方法來判斷本文數(shù)據(jù)的效度。

本文數(shù)據(jù)可以提取出三個主成份，三個主成份總的累計方差貢獻率高達66%，占變量總方差的比例高達66%，由此可以認為提取出的三個主成份可以有效地反應原變量的信息。旋轉載荷矩陣顯示24個變量均在每一個主成份上的載荷比較大，因此每一個項目都是有效的，也就是說本文的調查數(shù)據(jù)的效度比較理想。

3.2 模型分析

3.2.1 模型估計和檢驗

針對本文建立的高校畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素結構方程模型，在擬合后得到驗證性因子分析法擬合優(yōu)度的主要評判指標如表1所示。

表1 擬合優(yōu)度指標

從表1可知RMSEA值比較高，本文模型的卡方和自由度之比為8.0495，一般的只要卡方和自由度之比大于3即表明模型的擬合程度較高，而本文模型的卡方和自由度之比數(shù)值遠遠大于3，從其他擬合優(yōu)度指標的數(shù)值來看，每個擬合優(yōu)度指標都比較大，這表明本文建立的模型是合適的。

本文估計出的模型路徑參數(shù)如表2所示。

表2 模型參數(shù)估計結果

通過本文構建的結構方程模型參數(shù)估計值，可以得出畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素路徑圖，如下頁圖2所示。

圖2畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素路徑圖

3.2.2 研究假設檢驗

針對本文的三個假設，若依照結構方程模型的估計準則，設定職業(yè)素質的權重為1，估計結果顯示，職業(yè)素質的各項顯變量的參數(shù)估計值都為正值，并且都比較顯著，表明職業(yè)素質對就業(yè)質量的正向影響是顯著的，驗證了本文的假設1；專業(yè)理論水平對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響系數(shù)是0.374，而且P值比較小，表明該潛變量對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響很顯著，從數(shù)值上看，專業(yè)理論水平對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響系數(shù)雖然不大，但是很顯著，這說明專業(yè)理論水平對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響作用和職業(yè)素質相比作用不算大，但是卻很顯著，檢驗了本文的理論假設2；職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ξ厴I(yè)生就業(yè)質量的影響也比較顯著，系數(shù)是1.402，P值小于0.001，符號是正值，說明對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響是正向的，驗證了本文的理論假設3；從總體上說本文的模型估計結果驗證了本文的理論假設，這說明本文的理論假設是正確的，模型估計結果是無誤的。

3.2.3 畢業(yè)生就業(yè)質量影響路徑分析

從本文的模型參數(shù)估計結果看，能夠清晰地觀察到影響畢業(yè)生就業(yè)質量諸因素之間的關系：

一是職業(yè)素質對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響，在幾個顯變量中只有職場適應能力這一項的數(shù)值比較小，僅為0.41，如果從這一項觀察其對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響，在就業(yè)質量潛變量和職業(yè)素質潛變量之間的權重是1，因此可以得出職場適應能力對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度為0.41，這說明職場適應能力和其他幾個顯變量相比，對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度并不大，但職場適應能力對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響是顯著的；在職業(yè)素質包含的幾個顯變量中，工作激情的系數(shù)值最大，并且顯著，表明工作激情對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度最大；剩余幾個顯變量對畢業(yè)生就業(yè)質量影響強度的由大到小依次是：社會責任感、敬業(yè)精神和抗壓能力。

二是專業(yè)理論水平對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響，專業(yè)理論水平潛變量對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響權重是0.37，遠小于職業(yè)素質的權重，以專業(yè)知識結構為標準，可以明顯看出掌握知識前沿內(nèi)容，把握最新的專業(yè)知識最新動態(tài)，對畢業(yè)生就業(yè)質量影響程度最大，因為掌握專業(yè)前沿顯變量的系數(shù)值最大，因此其對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度為0.971，這說明掌握專業(yè)知識的最前沿內(nèi)容有助于畢業(yè)生在職場做好工作，掌握專業(yè)知識的最前沿內(nèi)容對提升畢業(yè)生就業(yè)質量比較重要，其次是專業(yè)儲備知識，系數(shù)強度為2.34，從數(shù)值大小上看略低于掌握專業(yè)知識顯變量，其對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度為0.866，最后是專業(yè)實踐能力，系數(shù)值也比較大，在衡量專業(yè)理論水平潛變量的四個顯變量中，每個顯變量的系數(shù)比較大，并且都很顯著，表明專業(yè)理論水平確實能促進畢業(yè)生就業(yè)質量。

三是職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ξ厴I(yè)生就業(yè)質量的影響，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ξ厴I(yè)生就業(yè)質量的權重為1.4，遠大于其余兩個潛變量前的權重，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶Ξ厴I(yè)生就業(yè)質量的影響強度最大，說明用人單位對畢業(yè)生的青睞程度側重于職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ殬I(yè)發(fā)展?jié)摿λ膸讉€顯變量中，在設定創(chuàng)新思維的權重是1的前提下，其他幾個顯變量的系數(shù)值都比1小，這說明當下用人單位非常看重畢業(yè)生的創(chuàng)新思維；除了創(chuàng)新思維這個顯變量之外，人際交往顯變量的系數(shù)比其他任何顯變量的都大，說明在職業(yè)發(fā)展?jié)摿@個潛變量中，人際交往也很重要，其對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度為1.344，在職業(yè)發(fā)展?jié)摿撟兞克乃酗@變量中，除了創(chuàng)新思維外人際交往對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度最大，因此人際交往不僅在職業(yè)發(fā)展?jié)摿@一個潛變量中的地位比較突出，即使和其他潛變量包含的顯變量相比，其仍然具有非常突出的地位，更加說明了人際交往對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響強度之大；還有就是宏觀視野，這也直觀地反映了新形勢對畢業(yè)生提出的新挑戰(zhàn)，新形勢下用人單位對具備宏觀視野的畢業(yè)生青睞有加，排在宏觀視野之后的顯變量依次是管理能力、組織能力、領導能力，領導能力排在最后，這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會職場業(yè)態(tài)的新變化。

4 結論和建議

4.1 結論

本文通過科學分析影響畢業(yè)生就業(yè)質量的因素，根據(jù)影響因素的大小和重要性程度，科學合理地設計了調查問卷，通過發(fā)放、回收、整理的方式搜集數(shù)據(jù)，以調查數(shù)據(jù)的形式探究影響高校畢業(yè)生的就業(yè)質量具體因素，使用信度和效度分析法驗證了本文數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，在確保調查數(shù)據(jù)的信度和效度之后，本文先是搭建出影響高校畢業(yè)生的就業(yè)質量影響因素框架，深入剖析諸要素影響畢業(yè)生就業(yè)質量的內(nèi)在邏輯和機理，進而提出了三個理論假設，最后通過結構方程模型從數(shù)量上探究諸要素影響畢業(yè)生就業(yè)質量的程度，發(fā)現(xiàn)本文數(shù)據(jù)支持本文提出的三個理論假設。數(shù)量分析顯示三個影響畢業(yè)生就業(yè)質量的潛變量中，按照對畢業(yè)生就業(yè)質量影響系數(shù)的大小來看，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ξ厴I(yè)生就業(yè)質量的影響程度最大，其次是職業(yè)素質，最后是專業(yè)理論水平；在各個潛變量包含的顯變量中，對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響程度各有強弱。

4.2 建議

高校畢業(yè)生就業(yè)質量是當下社會和公眾都關注的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，切實提高高校畢業(yè)生就業(yè)質量。

（1）畢業(yè)生首先要強化自身的素質，首先要加強在校期間專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課的學習，具備扎實的學科專業(yè)基礎知識，拓寬自己的學識視野，緊跟本學科領域內(nèi)的前沿學術動態(tài)。

（2）高校在教學過程中，一定要以堅持與時俱進的辦學理念，在課程的開設上，注重學生專業(yè)性學科知識的教授，拓寬學生專業(yè)學科視野。高校不僅是教書育人的地方，更是培養(yǎng)社會棟梁之材的陣地，因此高校在注重知識傳播的同時，優(yōu)化學校育人環(huán)境，從德智體美勞等方面著手提高畢業(yè)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)市場需求合理調整專業(yè)設置、專業(yè)規(guī)模，不斷提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

（3）全面深化教育領域的改革，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給予及時的指導，搭建高校和用人單位合作的平臺，給畢業(yè)生提供更多的實習實踐機會。積極支持高校開設以創(chuàng)新為主題的活動，激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)新思維，積極引導高校開展國際交流與合作，促進高校主動走出去，和國外高校、企業(yè)開展合作，以開拓畢業(yè)生視野，深度挖掘畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>