淺談跨文化意識在初中英語教學(xué)中的滲透策略

王燕

摘 要：初中英語教學(xué)過程中，側(cè)重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的重要現(xiàn)實意義進(jìn)行了分析，之后具體闡述了跨文化意識在初中英語教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化意識 滲透策略

英語是一門語言學(xué)科，初中階段的英語學(xué)習(xí)起到了承上啟下的重要作用。而對學(xué)生西方文化的培養(yǎng)能夠促進(jìn)初中學(xué)生更好的理解和掌握英語的實際應(yīng)用。一個國家與民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的文化，是通過語言作為載體來發(fā)揚光大的。在初中英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識具有重要的現(xiàn)實意義，教師要盡量拓展學(xué)生的異域文化接觸范圍和視野，提高對西方文化的了解程度。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識的重要意義

語言作為文化的傳播載體，是文化不可缺少的重要組成部分，在每個國家的傳統(tǒng)文化的形成過程中發(fā)揮了重要的作用。而對英語語言的學(xué)習(xí)目的就是為了能和外國友人順利的進(jìn)行交際交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生以后進(jìn)行跨文化交流奠定了良好的基礎(chǔ)。在初中英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，接觸和了解西方國家的文化有助于學(xué)生對英語知識的理解和實際運用，還能加深對本國傳統(tǒng)文化的印象，最終形成跨文化交流意識，培養(yǎng)良好的世界觀。想要學(xué)生真正地學(xué)好一門外國語言，完全對其文化置之不理是不可能的，因為文化的傳播是以語言為載體的，由此看來，如果學(xué)生熟知西方國家的文化背景，在此前提下再學(xué)習(xí)英語，就會有輕車熟路的感覺，就能很好地駕馭這門外國語言。

二、跨文化意識在初中英語教學(xué)中的滲透策略

1.在口語教學(xué)中滲透跨文化意識。

初中英語是中考中必考的重點學(xué)科，很多的英語教師只是為了應(yīng)付考試，而側(cè)重學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握大量的英語詞匯和語法知識，忽視了對學(xué)生口語的交流訓(xùn)練。其實中學(xué)英語課開設(shè)的最終目的并不是為了考試的時候能夠取得多好的筆試成績，而是為了培養(yǎng)學(xué)生流利地運用英語口語進(jìn)行交際的能力。英語教師在實際的教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生運用語言知識進(jìn)行口語交流能力的培養(yǎng)，并且要注意中西文化的差異性，注意在什么樣的文化背景之下使用什么樣的語言來表達(dá)。

例如，中國人見面打招呼時喜歡問：“吃飯了嗎？”“干什么去？”“上哪里去？”等來問候，而西方國家的人見面問候一般都是問“Hello！”“How do you do？”“Nice to meet you！”等來打招呼。還有中國人受到別人的表揚和贊美時，一般都會表示出謙虛的態(tài)度，經(jīng)常回答：“哪里，哪里”“不敢當(dāng)”等，而西方國家人就會直接回答“Thank you very much！”來表示接受和感謝對方的贊同態(tài)度，中西文化的差異性造成了禮貌用語及對贊美的不同語言運用。還有西方人不喜歡別人打聽他們的年齡、體重、身高與收入多少等隱私問題，英語教師要及時告知學(xué)生，在與外國人交談時不要提及這些相關(guān)的話題。教師要注意對學(xué)生跨文化意識的有意培養(yǎng)，讓學(xué)生了解該說什么，切勿造成雙方的誤會和不解。

2.在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識。

初中英語的詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會英語的正確讀音和含義，還要側(cè)重對某些詞匯在不同的文化背景下具備的英語意義的講解，讓學(xué)生在了解詞匯文化意義的基礎(chǔ)上來形成跨文化意識。中西方的文化差異正在詞匯的文化中可以明顯地體現(xiàn)出來，總而言之，西方國家的詞語文化具有很強的抽象性，一個詞匯可以詮釋很多的意思，而且不同詞語的不同組合又表達(dá)了其他的很多意思。

例如，“set”這個單詞，歸結(jié)起來共有五十多種不同的意思，主要的含義就是表示“擺、放、使某某處于某個位置、使與某人或者事物有關(guān)系”等等，在不同的文化背景下跟其他的詞語組合就會表示不同的意思，西方國家的詞匯文化在于詞的抽象性極強，想用最少的詞來表達(dá)更多的意思。再比如“red”這個詞在西方國家中表示“流血、暴力”等意思，實則為貶義詞，而在中國的漢語中紅色卻被賦予了吉祥與喜慶的含義，是一個褒義詞。因此，英語教師要充分重視英語詞匯的文化內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更加透徹地理解相關(guān)的英語詞匯。

3.在閱讀教學(xué)中滲透跨文化意識。

閱讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，在對英語文章的閱讀過程中學(xué)生可以了解西方國家的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史及當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)土人情。在實際的教學(xué)過程中，教師要提前對英語語言材料中的相關(guān)文化背景知識給予詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生了解西方國家與中國的文化差異，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生了好奇心理，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀就會變得輕松易懂，可以加強學(xué)生的英語閱讀興趣。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識的有效途徑，英語教師應(yīng)該發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢作用。教師不但要詳細(xì)介紹材料的文化背景，還要解決學(xué)生對異域文化的困惑，增強學(xué)生的跨文化意識。另外，還要注意對學(xué)生英語閱讀時思維方式的訓(xùn)練。一般的英文文章都是先言明論點，之后再詳細(xì)描述細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行論述，層次分明并環(huán)環(huán)相扣，教師要教導(dǎo)學(xué)生按照這個順序來進(jìn)行閱讀，可以大大提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，讓學(xué)生形成英式思維模式，有利于學(xué)生的英語高效閱讀和對材料的深刻理解

總 結(jié)

綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中，教師可以從口語教學(xué)、詞匯教學(xué)及閱讀教學(xué)三個方面來增強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早掌握跨文化交際的策略，增加學(xué)生的異國文化底蘊，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確使用英語語言的能力。

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