初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方法探析

摘 要：情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用可起到突出數(shù)學(xué)知識實(shí)用性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣等作用，在一定原則的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方法可使用問題情境法、概念情境法、動手情境法以及生活情境法等方式來完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的生動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力以及思考和觀察能力，與此同時教師還應(yīng)使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。本文探析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 多媒體技術(shù)

引 言

近幾年來，我國教育模式改革高校進(jìn)行，而現(xiàn)代教學(xué)模式的中心是以構(gòu)建主義為核心進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，無論是搭腳手架式教學(xué)還是拋錨式教學(xué)都將教學(xué)情境的建立設(shè)為核心內(nèi)容，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量以及效率。所以在初中各個科目的教學(xué)過程中需要重視情景教學(xué)模式，充分利用情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比而言，初中數(shù)學(xué)更注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更多的是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，因此傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中大量的定理、概念、公理以及公式使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了抵觸心理，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用情境教學(xué)可有效的改善這種現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多少對學(xué)生學(xué)習(xí)的動力產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用情境教學(xué)方法可提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中擁有大量的數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理的基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與把握將幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式。而在情境教學(xué)中，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生在教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、觀察以及比較，可幫助學(xué)生較快的理解枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，在理解基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。根據(jù)學(xué)無定法以及教無定法的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及探索能力，通過學(xué)生積極地探索，發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過建設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生針對不理解的地方提出問題，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索精神。在對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索的過程中，發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)不到的問題，并對其進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力以及創(chuàng)新思維能力。

1.4提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的同時達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將其所掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過使用情境教學(xué)可幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的多方面應(yīng)用，從而提高其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)方法

2.1概念情境法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中概念情境法的使用是為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解能力，教師通過使用動畫等方式向?qū)W生直觀的進(jìn)行顯示來布置教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更為形象的理解較為枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。例如在為學(xué)生講解“正負(fù)數(shù)”這一課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生形象的理解“正負(fù)數(shù)”的關(guān)系以及相關(guān)的概念，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：一艘潛艇在海平面五十米處停留，一條鯊魚在潛艇上方十米處停留，而一直海鷗在鯊魚上方六十米出停留，同時教師還應(yīng)使用課件來標(biāo)示位置示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生使用正負(fù)數(shù)標(biāo)示它們的高速，并且相差多少米等，在由學(xué)生進(jìn)行討論計算后教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)方式可幫助學(xué)生較為直觀的理解正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系以及相關(guān)的概念，為接下來正負(fù)數(shù)的計算問題打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，初中數(shù)學(xué)問題中例如相似、全等、函數(shù)以及不等式等概念問題都可以在課堂教學(xué)過程中使用概念情境法，從而幫助學(xué)生高效率的理解數(shù)學(xué)概念。

2.2生活情境法。生活情境法時針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的問題來建設(shè)教學(xué)情境，并且提出問題引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，最后將問題與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)把問題解決，從而達(dá)到熟練掌握數(shù)學(xué)知識的目的。而生活情境法的使用不僅可幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及解決問題，還將培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中積極思考、探索、以及解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高其自身綜合素質(zhì)。

2.3問題情境法。問題情境法是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，學(xué)生可通過教學(xué)情境來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識并學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的知識，在熟練掌握以往知識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行擴(kuò)展。問題情境法還可使用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié) 語

近年來，我國教育體制的改革使越來越多的人認(rèn)識到了情境教學(xué)方法所帶來的好處，可幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識概念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王引弟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊.2016 （17）

[2] 丁維軍.起點(diǎn)決定成敗——淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮情境教學(xué)的重要地位[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）.2018 （2）

[3] 黃小燕.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)的有效措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版.2017 （24） ：94

[4] 肖愛玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法研究[J].速讀旬刊.2017 （11）

作者簡介：石瑩（1974—），女，籍貫：江蘇，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)高級 研究方向：數(shù)學(xué)教育。