班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

余夏夏

摘 要：學生是祖國的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國社會主義的發(fā)展，為了完善教育工作，提高學生的學習能力，班級的管理工作有著重大的意義?；诖耍恼陆Y合自己的親身經歷，對小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐的相關內容進行了總結和概述，希望能更好的提高班級管理的水平。

關鍵詞：班主任 班級管理 創(chuàng)新

隨著素質教育的不斷發(fā)展與新課程改革的推進，我國的教育體制與教育制度也隨之不斷完善，教育水平也越來越高。在這樣的教學背景下，傳統(tǒng)教學模式下的管理體制已經不能適應當前小學教育的發(fā)展，為適應當前的小學教育體制，在傳統(tǒng)教學體制的基礎上，應該不斷創(chuàng)新管理方法，結合小學教育現(xiàn)狀，不斷提高小學班級管理質量與水平，為學生提供更加全面的教學服務。

一、以關愛為基礎，平等對待同學

小學階段的學生在心理上比較稚嫩、脆弱，在行事上沒有很正確的想法和做法。面對這樣的一群成長初期的小學生，班主任對他們進行管理時必須注重以關愛為基礎，讓學生感受到班主任的愛和呵護，這樣學生才能對班級有信心，從而聽老師的話，熱愛班級。關愛并不是簡單地問候和關心，而是滲透在學生生活中的點點滴滴。教師首先要平等的對待每一位學生，不能因為學生一些存在的差異如智力能力、行事能力等對某些學生過分重視和偏愛，這樣容易造成學生的自信心喪失。班主任要時常陪伴在學生周圍，在下課時來教師和學生們溝通交流。在上課時經常陪伴聽講或監(jiān)督。學生遇到困難時要積極解決，還要積極了解每個學生的心理情況，這樣情況下的班級管理才是懂學生、符合學生要求的班級管理。

二、培養(yǎng)學生管理隊伍，發(fā)揮學生自主性

教師要注意班級管理活動并不是單單依靠自己就能夠完成的，學生才是班級的主體。所以教師要發(fā)揮學生主力軍的作用，培養(yǎng)學生管理隊伍，讓每一位學生都能夠管理班級、管理自己，提高學生的管理能力，幫助班主任分憂。首先培養(yǎng)學生管理隊伍就能夠鍛煉學生的管理能力和組織能力，所以教師要給每一個學生能夠鍛煉自己的機會。教師可以讓學生精選各種管理干部，同時還要制定流動班干部，讓每一位學生都有機會參與到班級活動中來。此外，教師還可以每周組織一次班級意見發(fā)布會，每個學生可以匿名投意見還可以直接說意見，對班級活動進行提議，這樣能夠讓學生的自主性得到發(fā)揮，還能夠更好的管理班級。

三、開展多樣活動，豐富班級

在班級管理中，教師要注意開展多元化的管理活動。因為不同的管理活動能夠豐富班級，還能夠提高學生不同的能力，讓學生更全面的發(fā)展。如教師可以針對學生的日常閱讀開展“班級讀書角”活動，還可以每個月設定一個活動比賽日，如“朗誦大賽”、“表演舞臺賽”等，讓學生進行自己參賽。此外，教師還可以帶學生深入實踐中，如一年一度的“植樹節(jié)”，學每個月的學校“清掃日”等，鍛煉學生不同的能力，在班級管理中豐富學生的同時，提高班級管理的質量。

四、重視學習教育，培養(yǎng)學生學習能力

當然，學生在學校最重要的任務就是學習。所以班主任在班級管理中要注意學生的學習成績，幫助提高學生的學習能力。班主任除了要在班級管理中幫助學生制定一些學習的目標，讓學生明白學習的重要性。還要在學生日常的學習眾多監(jiān)督、多管理，從而提高學生的學習自主性。班主任作為任課教師時，更要注重花費時間來幫助學生提高自己的成績。教師不僅要經常的去學校的課堂去觀察學生的學習情況，對學生的心理進行疏導，還要讓學生在自信下學習，提高學習的自主性和自信心。

五、加強情感激勵

從心理學角度來看，教育過程是一個多向思想感情交流的過程。人都是有感情的，特別是學生，他們的感情純樸真誠，豐富而又脆弱。他們渴望教師的純真情感的回應。學生一旦感受到這份深情厚意，就會樂于接受教師傳授的知識和真理。從現(xiàn)代教育管理學的角度來看，管人重在管心，管人重在管情，管人心者莫不在乎情，在于充分考慮學生的情感因素。采取切實可行的情激勵手段，促發(fā)其內驅力，這是激勵教育的前提。沒有愛就沒有也不可能有富有成效的教育。愛護學生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點。對學生的教育離不開一個基礎，那就是教育者對學生真摯的愛護和尊重。因此，班級管理離不開情感激勵。給學生提供一面自我認識的鏡子，學生受到這種令他們回味的充滿關懷和愛護的評語之后，會反復閱讀仔細琢磨，不斷受到啟迪和激勵，從而維持他們興奮的積極心態(tài)，就會按照老師的期望去努力塑造一個新的自我。

六、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

總之，面對當前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經無法適應班級的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎上，根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，對班級管理進行創(chuàng)新，在提高班級管理質量的同時，還能為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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