淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃艷芳

摘 要：在我國九年義務(wù)教育的新課改的大背景下，小學(xué)語文課程在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，在小學(xué)的語文課堂中新出的情境教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)方法，其可以有效地保證學(xué)生與教師在課堂上更好地互動，并且活躍輕松的課堂氛圍也可以為學(xué)生們更好的理解課本內(nèi)容，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在如今的語文課堂中就需要教師想盡辦法利用現(xiàn)擁有的資源來開展情境教學(xué)。本文將主要對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的概念進(jìn)行闡述，然后對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)從事人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法 應(yīng)用

前 言

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多的模式是教師單方面的傳授知識，然而這樣的教學(xué)方式往往得不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致備受打擊。而如今實行的情景教學(xué)法正是小學(xué)語文教學(xué)改革的重點內(nèi)容，采用情景教學(xué)法目的是要以服務(wù)為主將課堂交給學(xué)生自己，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，這些都是為了讓學(xué)生們更好地融入學(xué)習(xí)中來，因此如今的小學(xué)語文教學(xué)中也越來越多的教師選擇創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)運用到課堂教學(xué)中來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念

情景教學(xué)是指教師通過音樂、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)環(huán)境，然后讓同學(xué)們在這個情境下融入自己的情感，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格并且陶冶學(xué)生們的情操，讓同學(xué)們更容易理解掌握，并且還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、感受美的能力。情景教學(xué)方法也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)互動思想，讓同學(xué)們互助團(tuán)結(jié)能力得到鍛煉，秉著以人為本的教學(xué)觀念也是在當(dāng)今的教育領(lǐng)域十分重視的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生的語文鑒賞水平。利用情景教學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵之處就在于是通過音樂、視頻動畫的形式為學(xué)生們提供一個比課本生動有趣的環(huán)境，老師通過借助情境教學(xué)法來打動學(xué)生的內(nèi)心，可以有快地融入到他們的內(nèi)心中去，從而激發(fā)他們的內(nèi)心感情，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的語文鑒賞水平。老師在小學(xué)的語文教學(xué)中運用到情景教學(xué)法可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱鎸嵉纳罱?jīng)歷，這樣也有利于小學(xué)生更容易掌握課本內(nèi)容，從而達(dá)到提高整個課堂效率的教學(xué)成果。

（二）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中老師往往是單方面的傳授知識給同學(xué)們，這樣的課堂往往是枯燥乏味的，但如果在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式不僅可以活躍課堂的氛圍，讓同學(xué)們都融入到課堂中來，還可以將課堂與學(xué)生的個人生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣的方式也可以調(diào)動起課堂的活躍氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。又因為小學(xué)階段的學(xué)生他們的注意力容易分散，所以在課堂上運用到情景教學(xué)法可以集中他們的注意力，這樣也可以達(dá)到課堂效率大大提升的成效。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在小學(xué)的語文教學(xué)中可以通過進(jìn)行游戲的形式來展開情景教學(xué)，選擇的游戲主要以集體的形式更好，老師也鼓勵每一位學(xué)生都參與其中，在游戲的過程中，可以以分小組的形式展開游戲活動，這樣就可以在游戲的參與過程中鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力，其次還可以提高學(xué)生對知識點的掌握程度，加深他們的印象，也更有利于之后的教學(xué)。通過展開游戲活動這樣的情景教學(xué)，不僅讓每一位學(xué)生都參與到里面得到團(tuán)隊合作等方面的鍛煉，還有效地提高了課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課文。首先要將情境教學(xué)導(dǎo)入到課文中來吸引學(xué)生的注意力，老師可以通過用一些生動優(yōu)美的語句來設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語來引學(xué)生們進(jìn)入情境中來，這就需要我們的教師多鉆研書本上的課本知識，根據(jù)書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)與文章的主旨融合起來，讓同學(xué)們從內(nèi)心深處感受作者的用意用情。

（二）利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的情感。在小學(xué)的課文中大多都融入了作者的愛憎情感，因此教師可以通過情景教學(xué)法將同學(xué)們進(jìn)入情感體驗的境界，充分激發(fā)起他們的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴可以更利于理解課文內(nèi)容，例如一些感人的故事就可以通過情境演練的形式來誘發(fā)學(xué)生心中的情感產(chǎn)生共鳴。例如《失物招領(lǐng)》文章講解過程中，教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，并體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，學(xué)會不隨意丟棄垃圾，并勸阻他人不亂扔垃圾。因此教師可以在講解文章前布置學(xué)生家庭作業(yè)，即到公園進(jìn)行實踐，并將相關(guān)經(jīng)歷記錄下來，然后在課堂上展開討論。

（三）借助情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生獨立思考。情景教學(xué)法歸根到底就是為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，這樣是為了讓他們更好地接收新知識，在情境中還可以引發(fā)學(xué)生自主思考，將感性的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐氲闹R，在情境的過程中還可以鼓勵同學(xué)們探究合作，各抒己見地探討自己的觀點。

（四）預(yù)留問題供學(xué)生們思考，激發(fā)他們的探究欲望。一堂好的語文課堂不只是結(jié)束在課堂下課鈴響起之時，而是要在課后得以延伸，也是學(xué)習(xí)新知識的起點。這也就需要在課堂的情景教學(xué)中教師預(yù)留問題供學(xué)生們思考，好在學(xué)生的課后時間里繼續(xù)對作品進(jìn)行個性化的解讀，激發(fā)他們的探究欲望，將語文融入到學(xué)生們的生活中去，讓語文成為生活中真正存在的一部分。

結(jié)束語

總的來說，在如今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及不再適用于當(dāng)今的教學(xué)，情景教學(xué)的方式正好符合當(dāng)下新課改的要求，其可以提高學(xué)生的語文鑒賞水平，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而提高教學(xué)的效果。老師也應(yīng)該不斷地跟新教學(xué)理念，在小學(xué)的語文課堂應(yīng)用中適當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)法，像文中提及到的創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課文，利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的情感，借助情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生獨立思考，預(yù)留問題供學(xué)生們思考，激發(fā)他們的探究欲望等都可以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。