校園影視對素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的意義

吳永聰

摘 要：隨著電教化教育的發(fā)展，校園影視臺蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵原因是：一、教育影視網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展；二、影視資源直觀、形象、生動等特有的性質(zhì)。校園影視文化在培養(yǎng)人才方面有著無法比擬的優(yōu)越性。以學(xué)生的心理活動出發(fā)，滿足學(xué)生的趣味追求；傳播審美藝術(shù)，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象、移情等直覺制導(dǎo)過程，呈現(xiàn)一定的順應(yīng)性；學(xué)生在審美過程中，表現(xiàn)出某種接受的自主性或能動性。這是校園影視對人才培養(yǎng)的意義。校園影視對于培養(yǎng)素質(zhì)教育人才的作用有以下幾點(diǎn)：一、生動、活潑、有效地開展教育教學(xué)活動；二、搭建提高學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺；三、編織連接社會和學(xué)生的紐帶。四、傳播校園文化。

關(guān)鍵詞：校園影視 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng) 意義

早在20世紀(jì)80年代末，隨著我國電化教育的迅速發(fā)展，影視這一教育手段已在學(xué)校教育、社會教育和成人教育中獲得越來越廣泛的應(yīng)用。教育影視在呈現(xiàn)、傳遞知識等方面表現(xiàn)出強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，而且在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)、擴(kuò)大教育規(guī)模、普及科學(xué)知識與技能、開展思想品德教育、提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展、提升我國的整體教育教學(xué)水平和提高全民族的整體素質(zhì)等方面，也發(fā)揮了巨大的作用。

當(dāng)我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息時代的時候，有些人以為教育影視將退出教育技術(shù)領(lǐng)域，而實(shí)際恰恰相反。教育影視在我國的全民教育體系中，仍然方興未艾、蓬勃發(fā)展。這是因?yàn)椋旱谝?，我國已?jīng)形成了強(qiáng)大的教育影視網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到所有的地區(qū)，包括經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的老、少、邊、窮地區(qū)。第二、影視節(jié)目以其形象、直觀、生動性，為廣大觀眾所喜愛，因此教育效果顯著。第三，就是在數(shù)字信息環(huán)境下，以視頻方式出現(xiàn)的影視資源，仍是教學(xué)資源中最受歡迎的主要資源。因此，我們必須十分清楚：影視是數(shù)字信息技術(shù)的有機(jī)組成部分，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的時候，必須加強(qiáng)校園影視資源的建設(shè)。

校園影視尤其是在培養(yǎng)人才方面有著其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性。影視文化以其卓越的表現(xiàn)和傳播手段，對人類社會產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，使社會文化的比重和總體結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。影視文化因其受眾面廣，能夠影響不同文化層次的觀眾，大大改變和提高了人類的認(rèn)知方式以及對新鮮事物的感知能力，在很大程度上打破了國家、民族和語言的界限，形成了一種帶有世界性的文化現(xiàn)象。

校園影視文化以其直接、真實(shí)、生動的形象再現(xiàn)來反映生活、記錄事態(tài)、傳播信息，讓觀眾從直觀化的視聽形象中得到真切的認(rèn)識和感受。影視作品兼容了語言、音樂、繪畫、攝影、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的特性，并把它們有機(jī)地融合在自身的形態(tài)之中，使其在運(yùn)動的影像中得到了更突出的發(fā)揮。

校園影視文化是對學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要組成部分。由于我國長期以來的教育基本上實(shí)行的是單一的專業(yè)教育，除了政治理論課外，幾乎沒有什么人文社會科學(xué)的教育內(nèi)容，這給學(xué)生的綜合素質(zhì)留下了一個巨大的盲區(qū)。影視文化作為人類新興的綜合性、高科技的文化載體，是建立在建筑、音樂、繪畫、雕塑、詩、舞蹈等藝術(shù)品種的交叉點(diǎn)上的綜合性藝術(shù)。同時，它在具體的藝術(shù)實(shí)踐中，又融人了哲學(xué)、文學(xué)等多種社會科學(xué)的內(nèi)容，并予以借鑒、交匯和以此為藝術(shù)的階梯，從而創(chuàng)造出如夢如幻的影像文化。這樣一門直觀化的藝術(shù)，對于21世紀(jì)的新一代學(xué)生來說，既是提高其藝術(shù)審美修養(yǎng)的重要途徑，也是構(gòu)成其豐富的社會科學(xué)知識的重要內(nèi)容。

校園影視對素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)的意義：

第一，校園影視藝術(shù)通常以滿足學(xué)生宣泄情緒、升華情感的娛樂需求為己任，具有較強(qiáng)的趣味性。

一位文學(xué)批評家說得好：“凡閱讀行為，首先總是一種消遣。消遣的辦法有多種多樣，根本問題是要搞清人們排解的是什么情緒，向何處尋求消遣?！盵4]絕大多數(shù)人奔電影院或守在電視機(jī)前，都是為了獲得娛樂、愉悅或身心的調(diào)適，觀賞自己未曾經(jīng)歷或不可能親身體驗(yàn)的多姿多彩的生活；他們永遠(yuǎn)有著求新、求奇、求樂的精神需要。這種需要，可用社會心理學(xué)范疇內(nèi)的“趣味”二字來概括，康德在《判斷力批判》里曾把它與審美判斷力對舉。校園影視也是這樣，以學(xué)生的心理活動出發(fā)，滿足學(xué)生的趣味要求。[3]

第二，校園影視藝術(shù)的審美傳播活動，每每能使學(xué)生通過聯(lián)想、想象、移情等直覺制導(dǎo)過程，呈現(xiàn)一定的順應(yīng)性。

人們習(xí)慣了將電影稱為擁有非凡魔力的“夢幻工場”，連蘇珊·朗格也認(rèn)為“電影與夢境會有某種聯(lián)系……并依靠它創(chuàng)造了一種虛偽的現(xiàn)實(shí)”（《情感與形式》）。[1] 那是因?yàn)殡娪蔼?dú)有的鮮活、逼真的銀幕形象、聲向并茂的生活氣息，以及鏡頭調(diào)度、色彩變換、特技等蒙太奇手段，尤其是電影院這種特定的欣賞環(huán)境，很容易激發(fā)觀眾的審美投入、自找意識和認(rèn)同心理，引起他們與個人經(jīng)驗(yàn)、期待、膀測、判斷等思想感情范疇內(nèi)的融合與共鳴，進(jìn)而使他們自覺或不自覺、局部或整體地認(rèn)同于視聽形象所包含的內(nèi)涵。校園影視這些特性，對于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是非常有效的，而且是不可抗拒的慢慢的影響著學(xué)生。

校園電視藝術(shù)之傳播大眾文化，雖然沒有在黑暗的電影院呈現(xiàn)那種規(guī)定性與專注性，卻同樣具有使人感同身受的“不可抗拒”的魅力，同樣能利用學(xué)生的集體方向意識和情緒彌散力，通過心理的順應(yīng)作用，然后以潛移默化的方式，悄悄溜向每個學(xué)生，每一個人……

第三，學(xué)生在影視審美過程中，還能表現(xiàn)出某種接受的自主性或能動性。

文化傳播媒介如同社會的神經(jīng)，每一部分都有活躍的向心力，卻又保持著一定的能動性。校園影視的創(chuàng)作與審美欣賞是互為主體、互為對象的。學(xué)生在對校園影視作品審美中，一方面表現(xiàn)為聯(lián)想、想象、移情的直覺認(rèn)同，另一方面也是學(xué)生與生活聯(lián)系積淀著經(jīng)驗(yàn)、感情、判斷、理智的探究過程和再創(chuàng)造過程。

當(dāng)廣大學(xué)生執(zhí)著于自己的思維定勢或特定的情緒、思想狀態(tài)，而作品本身又無力彌合這一矛盾之時，他們必然會刻意探究對象的不合理性，進(jìn)而采取拒絕、否定的態(tài)度，那正是觀眾參與意識及審美能動性之體現(xiàn)。這對于反面教材的校園影視來說尤其明顯。

校園影視對于培養(yǎng)素質(zhì)教育人才有以下四點(diǎn)作用：

第一，生動、活潑、有效地開展教育教學(xué)活動。校園影視播出節(jié)目顯著的特點(diǎn)是直觀、形象、及時，參與性與交互性強(qiáng)。利用校園影視臺攝制、收集、整理各種教育教學(xué)影音資料，加工制作成影視節(jié)目，在學(xué)校和課堂上播出，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，可以使教育教學(xué)活動更加生動活潑，使課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時，校園影視也是一條便捷而有效的信息傳播渠道，對學(xué)校開展德育、美育、心理輔導(dǎo)等各項(xiàng)教育工作，具有很強(qiáng)的宣傳和推動作用。

第二，搭建提高學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺。校園影視臺是在教師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己管理和運(yùn)行的。校園影視臺的記者和編輯都是經(jīng)過嚴(yán)格的招聘選拔的，由校園影視臺的教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理，幫助他們學(xué)會攝、錄、編、播等技術(shù)工作。校園影視臺強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，按每個學(xué)生的特長，分別擔(dān)任節(jié)目策劃、攝像、主持人、后期編輯等職責(zé)，也鼓勵從節(jié)目的前期到后期制作都由學(xué)生自己動手完成，為學(xué)生搭建鍛煉才干、拓展視野、培養(yǎng)興趣、提高技能的大舞臺。這樣做，既能夠從理論與實(shí)踐兩方面向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的發(fā)屜空間，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到迅速提高，為學(xué)生的自主和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，由于鍛煉了學(xué)生的能力，也為將來有意報(bào)考傳媒類專業(yè)的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

第三，編織連接社會和學(xué)生的紐帶。校園影視臺立足予學(xué)校，但并沒有局限于學(xué)校。在校園影視臺的攝、錄、采、播、編的過程中，通過與社會各方面的廣泛接觸，與各級各類宣傳部門的密切合作，校園影視臺走出校園圍墻，在學(xué)校和社會之間架設(shè)起橋梁和紐帶，使學(xué)生融入社會。讓社會了解學(xué)校、理解師生。讓學(xué)生傾聽社會、傾聽世界。由于校園影視臺具有得天獨(dú)厚的教育資源優(yōu)勢，節(jié)目內(nèi)容又多來自于學(xué)校、來自于師生，因此加強(qiáng)與校園影視臺的合作，聯(lián)合開辦青少年類節(jié)目，既有利于提高和穩(wěn)定專業(yè)傳媒的收視率，也有利于擴(kuò)大學(xué)校的良好影響，提升學(xué)校品脾。

第四，傳播校園文化。每一所學(xué)校都有自己的校園文化，尤其是一些歷史悠久的中小學(xué)，校園文化尤其濃厚。校園影視臺是校園文化的重要組成部分和校園文化最便捷、最直觀、最形象的傳播者。校園影視臺應(yīng)為校園文化的傳承和發(fā)展服務(wù)，也要力爭成為校園文化規(guī)麗的品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁智忠，《影視傳播概論》，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

[2] 曉光，《電教管理及多媒體設(shè)備應(yīng)用從入門到精通》，北京：國防工業(yè)出版社，2010.

[3] 謝弗，《發(fā)展心理學(xué)》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[4] 奧姆德羅，《教育心理學(xué)》，西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.