章佳佳
內(nèi)容摘要:伴隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,人們生活水平不斷提升,在新時期人們對于教育有了更高的要求,學校要不斷地進行教學模式方式的創(chuàng)新,構(gòu)建完善的課程體系,從而適應(yīng)新時期社會發(fā)展對于教育的要求,提升我國教育的質(zhì)量和水平。目前在全國范圍內(nèi)都在開展素質(zhì)教育,學校一定要認識到小學品德課程在素質(zhì)教育實施過程中發(fā)揮的作用,不斷地整合和優(yōu)化現(xiàn)有的小學品德課程資源,做好小學品德課程資源的發(fā)掘和利用,促進我國素質(zhì)教育的進步與發(fā)展。在小學品德課程資源發(fā)掘和利用的過程中,要認識到小學品德課程與我國教育之間的關(guān)聯(lián),對小學生教學的作用,才能更有針對性的利用好小學品德課程資源,為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。
關(guān)鍵詞:小學品德 課程資源 發(fā)掘和利用
百年大計,教育為本。教育社會進步和發(fā)展的過程中起著非常重要的基礎(chǔ)導向性作用,因此我們一定要認識到教育的重要作用,在新世紀主動地進行教育模式和教育理念的變革,改善傳統(tǒng)教育模式的弊端,把教師為教學主體的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為教學主體,有效的開展教育事業(yè)的變革。小學品德課程對于小學生的思想政治道德有著非常重要的影響,決定了學生未來的成長和發(fā)展的方向,所以學校一定要充分的發(fā)掘和利用好小學品德課程資源,提升小學品德課程的利用價值,提高我國教育的水平和質(zhì)量。
一.小學品德課程資源的內(nèi)容簡介
在學校開展教學活動的過程中,德課程資源是一項非常重要的項目,它是教學活動有效開展的保障,也是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。小學品德課程對于學生的思想道德觀點有深遠的影響,所以小學課程資源的發(fā)掘和利用對于教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。一般來說小學品德課程資源主要包括有形的品德課程資源、無形的品的課程資源,有形的品德課程資源具體包含學校開展教學活動需要的教學書籍、教學設(shè)施以及一些多媒體設(shè)備等;無形的品德課程資源指的則是學校的一些獨具特色的教學方式,可以讓學生感受到文化特色。不管哪一種小學品德課程資源,其都是圍繞現(xiàn)實教育展開的,所以小學課程資源應(yīng)該在現(xiàn)實的生活中進行取材和案例講解,才能提升小學品德課程資源的利用價值。
二.小學品德課程資源存在的問題
在小學品德課程資源開發(fā)和利用的過程中,一定要明確小學品德課程資源存在的問題,才能有針對性的開展小學品德課程資源的發(fā)掘和利用。一般小學品德課程資源主要存在以下問題:第一個問題是品德課程的內(nèi)容比較重復(fù),很多品德課程的教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù),無法有效的進行小學品德課程資源的整合利用,導致小學品德課程資源的利用效率不高;其次就是小學品德課程資源的課程目標失準,很多地區(qū)的小學品的課程目標出現(xiàn)了失準的問題,甚至沒有具體的課程目標,品的課程資源得不到有效地利用和發(fā)掘;最后就是小學品的課程的教師資源專業(yè)素養(yǎng)比較低,很多教師無法有效的利用小學品德課程資源開展教學,品德課程的教學質(zhì)量和教學效果得不到保障。
三.小學品德課程資源的發(fā)掘和利用的策略
(一)對教學材料進行整合
在學校開展教學活動的過程中,教學材料是開展教學活動的基礎(chǔ)和前提,一般教學活動都是圍繞教學材料展開的,但是小學品德課程的材料則是具有多樣性的特點,不局限于特定的教學書籍,可以根據(jù)一些習俗和道德案例進行講解,豐富小學品德課程資源。作為教師要在教學材料的基礎(chǔ)上,不斷對小學品德課程資源進行拓展,以學生為中心,充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情。舉個例子來說:教師在進行《我掉了一顆牙》的教學過程中,可以通過牙齒的動畫先讓學生了解牙齒的構(gòu)造,然后在讓學生互相交流自己對于牙齒的看法,營造積極的學習氛圍,最后教師在進行進行總結(jié),教給學生正確的刷牙姿勢,讓學生養(yǎng)成刷牙的好習慣。
品德課程資源的有效利用要和學生的實際相結(jié)合,從學生生活中挖掘生動、鮮活的資源,引入課堂,提高教學成效,最終回歸到學生的生活中去,指導學生的行為,提升學生的生活能力。我們的課程資源整合要基于學生的成長規(guī)律,精心選擇適合不同階段學生特點的實踐活動,提升學生的價值判斷能力和道德水準;要從整體出發(fā),刪去重復(fù)交叉的內(nèi)容,整合同主題同目標的活動,要能減負增效。
(二)對學校的教學課程資源進行整合
小學的品德課程資源涵蓋了整個教學科目中,因此學校要注意對現(xiàn)有的學校教學課程中整合品德課程資源,利用學校的教學設(shè)施開展小學品德課程教學,促進小學品德課程教學效果的提升。教師在進行小學品德課程教學的過程中要善于通過現(xiàn)有的課程資源開展,促進教學質(zhì)量的進步。
比如教師可以帶領(lǐng)學生參觀學校,為學生詳細的介紹學校的構(gòu)成,介紹的過程中要穿插小學品德教學,介紹操場的過程中,可以讓學生認識到體育鍛煉的作用,養(yǎng)成鍛煉的好習慣;參觀圖書館的過程中,教會學生在圖書館內(nèi)保持安靜,不要打擾別人,還能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力;在學校游覽的過程中,發(fā)現(xiàn)小草花朵,讓學生養(yǎng)成愛護花草樹木的習慣,在哪里都不能隨意的踐踏;在介紹榮譽墻的時候,教師要鼓勵學生向上榜的名人學習,不但提升自己的思想道德素養(yǎng),積極主動地進行學習,成為對社會有價值的學生。校內(nèi)資源是非常廣泛的,可以分為硬件建設(shè)資源和軟件資源。硬件資源包括學校的圖書館、多媒體、校園環(huán)境,學校里的師生等。軟件資源包括辦學思想、辦學理念、校風校訓等校園文化;也包括學校的歷史,辦學特色;還包括升旗儀式、少先隊活動、興趣小組活動、主題班隊等活動。
(三)對社會和家庭的教育資源進行整合
小學品德課程資源不能僅僅局限在學校中,還應(yīng)該在社會和家庭中對小學品德課程資源進行拓展,提升學生的認知能力和辨別是非的能力。教師在整合社會中的教育資源的過程中,首先要了解當?shù)氐娘L俗習慣,對當?shù)氐臍v史文化和名人進行探究,然后根據(jù)這些課程資源開展小學品德課程教學,教師可以讓學生在課下收集當?shù)氐囊恍╋L俗習慣,然后第二天在課堂上進行展示和交流,讓學生明白這些風俗習慣的由來以及對人們生活的影響,讓學生通過這種方式血水自主學習,不斷提升自主學習能力。社會資源是一個大課題,它包括公共場所和設(shè)施,如超市、紀念館、博物館,文化體育活動中心、公園等等,也包括社區(qū)、街道、家庭等等都是的重要品德課程教學資源。如家庭教育資源。許多孩子在吃穿用等方面愛攀比,出手大方,常常提出不合理的要求,有的孩子達不到目的還會哭鬧,耍小性子等。
教師要從兒童生活中挖掘鮮活的教育資源,如學校生活資源、家庭生活資源、社會生活資源等,將這些與兒童生活緊密聯(lián)系的生活資源與教材相整合,不斷的對小學品德課程資源進行擴展,充分的利用好小學品德課程資源的價值,促進我國教育水平的提升。品德課程要改變重形式輕內(nèi)容、重說教輕感悟的現(xiàn)象,聯(lián)系學生生活實際、緊扣教學目標、借助家長、社會和學校的教學資源,整合品德課程資源,有效的落實好小學品德課程資源的發(fā)掘和利用。教師可以邀請家長共同參與小學品德課程教學,讓每一個家長親身實地的為學生演示一些生活的技能,讓學生體驗沉浸式的情境課堂,全方位的利用好社會和家庭教學資源。
(四)對網(wǎng)絡(luò)課程資源進行整合
在教育教學過程中,教師一定要關(guān)注學生參與活動過程中的情感態(tài)度價值觀,關(guān)注他們的思想覺悟與行為品質(zhì)。所以,課程資源的整合與教學實施都要從細化教學目標入手,做到課程目標按照不同年齡學段水平開展不同的教育活動。從真正意義上讓學生過一種幸福而完整的生活,讓不同的學生得到全面而又有個性的發(fā)展。在新時期,我們已全面的步入互聯(lián)網(wǎng)時代,小學品的課程資源不僅要在現(xiàn)實生活中進行整合,也要對網(wǎng)絡(luò)的一些課程資源進行整合。
教師要具備互聯(lián)網(wǎng)思維,通過網(wǎng)絡(luò)海量的信息數(shù)據(jù)不斷整合和豐富現(xiàn)有的小學品德課程資源,在網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出有價值的課程信息,真對小學生身心發(fā)展的規(guī)律找到合適的品的課程資源。教師通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合,更加有效率的對小學生進行品德課程教學,開拓學生的視野,讓學生能夠突破地域的限制,提升自己接受新知識的能力。教師在整合網(wǎng)絡(luò)課程自愿的過程中,要辨別網(wǎng)絡(luò)上的一些虛假信息,從多個維度引導學生建立思考問題的方式和習慣,讓網(wǎng)絡(luò)成為學生學習成長的工具,而不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。
綜上所述,小學品德課程對于小學生的思想政治道德有著非常重要的影響,決定了學生未來的成長和發(fā)展的方向,所以學校一定要充分的發(fā)掘和利用好小學品德課程資源,提升小學品德課程的利用價值,提高我國教育的水平和質(zhì)量。還要不斷地整合和優(yōu)化現(xiàn)有的小學品德課程資源,做好小學品德課程資源的發(fā)掘和利用,促進我國素質(zhì)教育的進步與發(fā)展。
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(作者單位:浙江省杭州市三墩小學)