農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中美育的滲透

雷寶霞

內(nèi)容摘要：美育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀，能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為核心的教育。小學(xué)語文是一門以知識性和人文性為主的學(xué)科，包含著豐富的審美因素。農(nóng)村美育教育在語文教學(xué)過程中的滲透，對學(xué)生的審美能力，熏染力，創(chuàng)造力會(huì)有很大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美育 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

美育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀，能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為核心的教育。在學(xué)校中落實(shí)美育教育有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)施，對擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生的意志、品格等方面有著不可替代的作用。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)橹骺陀^條件的制約，農(nóng)村美育教育是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，音樂美術(shù)這些美育課不能從根本上得到普及，小學(xué)階段更是如此。針對目前農(nóng)村小學(xué)美育教育的現(xiàn)狀，非常有必要采取針對性的舉措來改變現(xiàn)狀，切實(shí)落實(shí)美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校美育教育最有效的開展模式就是教師在小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語這些文化課中滲透美育知識，而小學(xué)語文是一門以知識性和人文性為主的學(xué)科，包含著豐富的審美因素。對小學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，因此成為學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)美育教育在語文教學(xué)過程中的滲透，對學(xué)生的審美能力，，創(chuàng)造力會(huì)有很大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)教學(xué)的效果。如何將美育任務(wù)滲透并融化到語文教學(xué)中去呢？

一.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受情境的美

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受景象的美。在教材中，有許多情文并茂的散文，它們往往以優(yōu)美的語言取勝，而生動(dòng)的語言總是依靠優(yōu)美的句子來表現(xiàn)，教師若能捕捉這亮點(diǎn)，再配以現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中感受美的存在，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如六年級語文上冊《荷塘舊事》荷塘的美都美在哪里第四段第一句"浮光躍金"，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍.第五段的最后一句，把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài).上一句"綠光"，"綠浪"，"粉紅"，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了.后邊寫到了"在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月."寫出了水面的亮和荷塘的輪廓.在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛.讓學(xué)生去感受童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在的課文中充分吸取營養(yǎng)，才能不斷豐富美育內(nèi)容，擴(kuò)大知識視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的情操。才能感受情境之美。

二.激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

小學(xué)語文學(xué)科畢竟不同于美術(shù)、音樂藝術(shù)類的學(xué)科，對于學(xué)生的美育教育更多的還是偏向于學(xué)生思想情感和道德情操方面，因此教師也要牢牢地把握住這一點(diǎn)，在美育滲透的過程中重點(diǎn)突出對于學(xué)生思想情感的審美教育，要讓學(xué)生具備良好的審美節(jié)操和道德情感。

在這方面語文學(xué)科可以說有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因?yàn)槲膶W(xué)的魅力就在于震撼心靈，引發(fā)共鳴。所以教師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材內(nèi)容中的真情實(shí)感，利用這些真情實(shí)感來凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美節(jié)操。動(dòng)之以情。語文教學(xué)必須運(yùn)用感情的力量。人們常說，語文教學(xué)影響學(xué)生心靈，應(yīng)該像春雨那樣“潤物細(xì)無聲”，這個(gè)“潤”，靠的就是情感。美感美感，關(guān)鍵是感。課堂上教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在情感的關(guān)鍵處點(diǎn)撥、誘發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴。文學(xué)作品是通過形象來反映社會(huì)的，而它又以形象教育讀者，影響讀者整個(gè)精神世界。當(dāng)學(xué)生有了審美感受，獲得審美愉悅后，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是對審美對象的鑒別和評價(jià)能力，它包括對審美對象的真善美的識別，對審美客體逐漸加深理解、并能給予審美評價(jià)，得到新的領(lǐng)悟。如六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》當(dāng)學(xué)生對“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅……最后深深地嘆了一口氣。”這句話理解有困難時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)孩子從另一角度進(jìn)行深入思考，抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞讓孩子充分理解。老師不僅僅滿足于孩子“生搬硬套”的解釋，而是鼓勵(lì)孩子從生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)其一步步思考、體會(huì)，以激活孩子的思維，使孩子們對黃包車夫這個(gè)人物形象有了個(gè)性化的理解，把一個(gè)鮮活的、被生活所逼、被社會(huì)所迫的最低層勞動(dòng)人民的身影，刻畫得淋漓盡致。一句句形象、豐富的語言是自我解讀、是自我感悟，是一個(gè)讓孩子體味情感的過程。唯有如此，孩子才能更真切感受到舊社會(huì)的黑暗，激發(fā)起對勞動(dòng)人民的同情、憐憫。由此，伯父為什么“表情變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了了口氣。在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，可先讓學(xué)生自己嘗試?yán)斫猓缓笤谛〗M里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導(dǎo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文或力。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的思想感情。通過對作品中人物、事物、內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生在對作品產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由情入理，把握作者思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助語言感知形象，產(chǎn)生審美效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識，提高審美能力。

三.教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)造美的藝術(shù)境界

在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行審美教誨可以到達(dá)事半功倍的效果，聲音、圖像、影像把課文中所描繪的內(nèi)容形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)學(xué)生眼前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)，如教學(xué)《三峽之秋》一文，教師分別課件展示早晨、中午、夜的情境；尤其是夜的情境； 夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳》......課文主要講的是中秋節(jié)夜晚時(shí)的美麗景色.先講夜幕剛剛降臨時(shí)江面上的景物特點(diǎn)，接著講月亮出來后，如水般的月光從山頂直瀉到江面的景色.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段使學(xué)生直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)，宛如身臨其境.我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，活躍學(xué)生的想象力，進(jìn)一步來創(chuàng)造美、欣賞美。制作多媒體課件，有聲音，有畫面，還可以配上歌曲，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美的意境中去。讓學(xué)生通過看、聽、寫的方式，理解教學(xué)內(nèi)容，并展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的美的藝術(shù)境界。

四.小學(xué)語文教學(xué)中的美育要由課內(nèi)向課外拓展延伸

文學(xué)作品的閱讀欣賞，課本所涉非常有限的。要擴(kuò)展接觸美的領(lǐng)域，就應(yīng)該打通橫在課內(nèi)和課外之間的那垛墻，使語文教學(xué)面向?qū)W生的整個(gè)生活.事實(shí)上，課外的語文學(xué)習(xí)，課外的審美活動(dòng)，自覺不自覺地總在進(jìn)行著。我們講延伸，就是要通過教師的積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)，提高開展課外活動(dòng)自覺性，提高它的效率。

從美育的角度看，開拓的面還可以更開闊些。如組織游覽，參觀，組織學(xué)生欣賞音樂、美術(shù)、電影、戲劇等藝術(shù)，都有益于提高學(xué)生的語文修養(yǎng)與審美情趣。問題在于如何與課內(nèi)的教學(xué)聯(lián)系配合。關(guān)鍵要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中把美育的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去。語文課與現(xiàn)實(shí)生活，有著十分直接、密切和廣泛的聯(lián)系。在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，山川河流，花開花落，各種各樣的動(dòng)物，風(fēng)土人情，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的美是自然的，讓人有種被融化的陶醉。土地黑油油的散發(fā)著芳香。日出而做、日落而息，人們播下的是希望，收獲的是快樂和安祥；草木青翠碧綠，透著清新；花兒濃郁芬芳，嬌艷欲滴；溪水純凈透明，沒有灰塵；空氣濕潤，沁人心脾，沒有污染；人民正直、善良、熱情、純樸.教師一定要挖掘農(nóng)村的本土資源把學(xué)生引向大自然和社會(huì)生活這個(gè)美育的最大課堂。

農(nóng)村小學(xué)語文課的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的熏陶，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、表現(xiàn)美，將前人積累下來的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移，按自己的審美觀、審美理想去創(chuàng)造美。學(xué)生能否創(chuàng)造出美的事物，就成為衡量學(xué)生是否具備審美創(chuàng)造能力的標(biāo)志。學(xué)生能創(chuàng)造美，是審美教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

孫新年：“美育”在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新課程·上旬，2013，（06）

楊翠琴：新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的美育初探[J].教育教學(xué)論壇.2011年29期.

課題名稱；農(nóng)村中小學(xué)美育教育實(shí)施策略，課題批準(zhǔn)號；DX[2017]GHB151

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽東街小學(xué)）