詞匯教學(xué)要講求方法

顧海燕

[摘 要] 詞匯是閱讀和口語表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有詞匯的學(xué)習(xí)如同無源之水，無本之木。改進(jìn)英語教學(xué)方式，增加學(xué)生詞匯掌握量，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)；

小學(xué)階段是學(xué)生積累詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生記憶力和形象思維發(fā)展的最佳時(shí)期，教師采用靈活多樣的詞匯教學(xué)法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，有利于為學(xué)生的詞匯積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)摸索出小學(xué)英語教學(xué)中的四種方法，對(duì)增加小學(xué)生的詞匯量有顯著的效果。

一、激勵(lì)法

小學(xué)生具有一定的自尊心和榮譽(yù)感，采用正向激勵(lì)法，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意愿，從而樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教學(xué)中，教師可以采用語言激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、活動(dòng)激勵(lì)法等，讓學(xué)生在教師的語言認(rèn)同、同學(xué)的心理認(rèn)同中建立自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

激勵(lì)法適合貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過程。教學(xué)中，教師要善于用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察學(xué)生，對(duì)于那些在單詞積累上表現(xiàn)突出或者進(jìn)步較快的學(xué)生，教師要適時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和力量，從而更好地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、競賽法

競賽法就是以比賽檢驗(yàn)教學(xué)成果，以比賽豐富教學(xué)形式，以比賽促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂內(nèi)外組織形式多樣的英語單詞競賽，有利于形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而擴(kuò)大學(xué)生的單詞積累量。

筆者在每個(gè)模塊結(jié)束之后，利用課上的時(shí)間開展班級(jí)內(nèi)的小組競賽，如：在教授完五年級(jí)英語Unit4 Hobbies之后，我針對(duì)這個(gè)模塊的單詞實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課上組織了小組之間的競賽。第一輪是我給出漢語，學(xué)生拼寫英語，然后，我再給出英語學(xué)生說出漢語。第二輪小組成員之間展開PK，小組成員以一對(duì)一的方式，看誰能又快又準(zhǔn)地說出單詞。每個(gè)小組的獲勝成員進(jìn)入第三輪的“班級(jí)爭霸賽”，最后，決出每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的總冠軍。這樣的競賽方式，簡單易操作，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過長期的實(shí)踐，學(xué)生的單詞做到了堂堂清，課課會(huì)，必備詞匯的掌握做到了百分百。

三、故事法

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維是思維的主要方式，利用講故事的方式，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中，不知不覺完成對(duì)詞匯的掌握，從而擴(kuò)大單詞量。

教學(xué)中，教師可以采用編故事和聽故事的方式來鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。編故事是指故事可以是課文的延伸和改編，也可以是另辟蹊徑創(chuàng)作新的故事。學(xué)生根據(jù)本課的單詞和句型，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的小故事。在編故事的過程中學(xué)生對(duì)單詞的掌握進(jìn)一步熟練，對(duì)課文的理解也進(jìn)一步深入，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。聽故事是教師根據(jù)學(xué)過的單詞，自行創(chuàng)作小故事，錄制下來播放給學(xué)生聽，學(xué)生在聽故事的過程中，找出學(xué)過的單詞，這樣的方式既鍛煉了學(xué)生的聽力，也使得學(xué)生建立了英語學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，在聽、說、讀、寫方面都有所進(jìn)步。

四、手機(jī)應(yīng)用法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP越來越多，利用好這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不但能豐富和增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野。

如教學(xué)中，筆者使用手機(jī)軟件“百詞斬”組織學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。為了使學(xué)生能夠堅(jiān)持積累詞匯，我制定了斬詞計(jì)劃。先從制定一個(gè)小目標(biāo)開始，即：以一個(gè)星期為一個(gè)小周期，每個(gè)星期積累詞匯量分為20、50、100三個(gè)等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)應(yīng)練習(xí)。為了控制好學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，我和家長提前溝通協(xié)調(diào)好，每個(gè)孩子每天利用手機(jī)積累詞匯的時(shí)間不超過20分鐘。每個(gè)星期一，我對(duì)斬詞情況進(jìn)行檢查。對(duì)斬詞效果較好的同學(xué)授予“斬詞王”的稱號(hào)。在教師、家長的共同監(jiān)督和指導(dǎo)下，很多學(xué)生利用百詞斬積累了大量的詞匯，不但完成了規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)，一些能力突出的學(xué)生還實(shí)現(xiàn)了自選動(dòng)作的完成。

詞匯積累的方法有很多，除以上四種方法外，還有影音法、比較法、動(dòng)作法、思維導(dǎo)圖法、填詞法、接龍法等多種方法，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要靈活運(yùn)用，可以是一種方法，也可以是多種方法綜合使用?？傊?，要不拘一格服務(wù)教育教學(xué)。詞匯積累是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，既需要長期的堅(jiān)持，也需要靈活多樣的方式和方法。教學(xué)中，教師還需要不斷地探索和實(shí)踐，總結(jié)和摸索出更多更適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和積累的好方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛玲.小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法談[J].甘肅教育，2018（3）：116.