高中自主合作探究式作文教學(xué)模式探微

江曉琳

自主合作探究式教學(xué)是高中語文新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并通過操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與處理、交流與爭鳴等活動(dòng)增長新知識，學(xué)到新技能，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識同步提升。在高中語文教學(xué)過程中運(yùn)用自主合作探究教學(xué)新模式能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，為擬寫出富有個(gè)性化、創(chuàng)新性和情感色彩的習(xí)作創(chuàng)造了有利條件。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生自主創(chuàng)作

“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，四怕學(xué)英文”是部分高中生的心理寫照。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過以下方式提高寫作興趣，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

1.眼觀六路，耳聽四方

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)坦言：“衡量一個(gè)教師的勞動(dòng)成果，一定程度上取決于觀察在學(xué)生挖掘潛能中占有什么樣的地位?！笨梢姡覀冎挥凶寣W(xué)生學(xué)會觀察大千世界中的萬物，才會產(chǎn)生天真爛漫的遐思和積極投入創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，所選的觀察對象一定要廣泛，走在路上看到一只夜貓，一棵小樹，一彎新月，一朵菊花，一尾鯽魚，一個(gè)行人的言談舉止……這些自然現(xiàn)象都要留意觀察、分析、聯(lián)想和總結(jié)，從而能拓寬學(xué)生的知識視野，甚至能蕩起學(xué)生的心靈漣漪。

2.借助想象，悟出真意

學(xué)生在觀察具體的事物時(shí)，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并借助想象感悟特定對象蘊(yùn)含的哲理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題；學(xué)生每一次仔細(xì)的觀察與思考，都能錘煉其思維能力。正如清代著名學(xué)者陸世儀所說：“悟皆出于思，不思無由得悟?！笨梢?，創(chuàng)作的靈感來自于觀察相關(guān)的對象與相應(yīng)的思索。

3.堅(jiān)持“雙定”，積累素材

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”是我國宋代大文豪蘇軾在《稼說》一文中的經(jīng)典描述。這句名言告訴我們：作者只有在平時(shí)多多積累豐富多彩的文字材料，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累素材，堅(jiān)持“定向”和“定量”相結(jié)合的“雙定”原則，讓他們通過寫日記、隨筆等途徑進(jìn)行練筆；同時(shí)，在習(xí)作課上讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維的翅膀，寫出不拘一格的文章，從而達(dá)到自陳心曲的美妙境界。

二、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中作文教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)性合作有利于學(xué)生輕松編寫提綱、提煉習(xí)作主旨、合理安排結(jié)構(gòu)主次，為逐步形成習(xí)作的框架鋪平道路，具體可以嘗試三步走策略。

第一步：擬題審題。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，針對命題作文首先要學(xué)會審題，在尋找到每一個(gè)題目“題眼”的基礎(chǔ)上，再確定文章的體裁和擬寫的內(nèi)容；如果按照一定的提示自擬題目，那就應(yīng)該通過求異思維擬寫出比較理想的題目，并力求達(dá)到“以小見大”的目標(biāo)；同時(shí)，各學(xué)習(xí)小組及時(shí)交流、探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并結(jié)合實(shí)例啟迪學(xué)生總結(jié)行之有效的審題方式。當(dāng)然，學(xué)生在合作審題時(shí)，既要審題意，又要審生活，假如學(xué)生脫離社會實(shí)際，腦海里的思路就會模糊不清，原先膚淺的見解也得不到升華。

第二步：交流素材。擬題審題完成后，應(yīng)該以學(xué)習(xí)小組為單位交流各自獲得的素材，并遴選出相對優(yōu)秀的素材供全班學(xué)生共享。諸如學(xué)生搜集到以“色彩”為話題的素材后，各學(xué)習(xí)小組應(yīng)及時(shí)分析這些材料的運(yùn)用方法、凸顯的主題、文體的形式等內(nèi)容，最后為課堂的師生交流、探究創(chuàng)造有利的條件

第三步：自主創(chuàng)作。這個(gè)過程是學(xué)生各自獨(dú)立完成的訓(xùn)練任務(wù)，教師一定讓學(xué)生結(jié)合審題和交流過的素材，揮筆擬稿，達(dá)到有情可抒、有話可說、有感而發(fā)的目標(biāo)。

三、優(yōu)化評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

不管是教學(xué)過程評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，還是學(xué)生個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)小組評價(jià)，我們都要與時(shí)俱進(jìn)，采取如下評價(jià)方式。

1.多維評價(jià)，觸類旁通

高中作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)過程，其評價(jià)也體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的多維層面。多維評價(jià)的實(shí)質(zhì)就是指評價(jià)內(nèi)容的多維，主要包括情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識和能力、過程和方法等方面的內(nèi)容，諸如教師結(jié)合學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中的典型性問題進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，達(dá)到觸類旁通的效果。

2.開放評價(jià)，開拓創(chuàng)新

教師在習(xí)作課上要尊重學(xué)生個(gè)性差異，全方位、多元化設(shè)計(jì)評價(jià)體系，注重嘗試討論答辯、成果展示和實(shí)踐測評等評價(jià)模式，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，真正凸顯青少年朝氣蓬勃的個(gè)性之美。

3.發(fā)展評價(jià)，與時(shí)俱進(jìn)

發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力是高中作文教學(xué)的核心所在，教師一定要用發(fā)展的眼光，把作文評價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的過程，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在評價(jià)過程中發(fā)展自我，超越自我。

改革春風(fēng)暖人心，合作探究求創(chuàng)新，獨(dú)立構(gòu)思風(fēng)飄絮，學(xué)生作文大長進(jìn)。但愿大家八仙過海，各顯神通，在高中作文教學(xué)中繼續(xù)探索，揚(yáng)長避短，為提高學(xué)生的寫作水平排憂解難。

作者單位：江蘇省啟東中學(xué)（226200）