從《項羽之死》看語文高效課堂教學的探究拓展

薛林邦

語文的外延和生活的外延是等同的，所以對教材內(nèi)容和課堂教學的拓展是高效課堂建設(shè)的一個重要方面。新課標中說：“要注重跨越領(lǐng)域的學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用的能力。”語文課上的拓展探究不僅能完成對學生知識目標、能力目標、情感目標的培養(yǎng)，更能引領(lǐng)學生深度思考人生哲理，學會正確認識、理性分析，學會讀書做人。在《項羽之死》教學中，我力求通過對教材和課堂的拓展擴大知識容量，優(yōu)化課堂效果，提高教學效率，打造高效課堂。

一、導(dǎo)入拓展

1.多媒體顯示項羽圖片

2.展示與項羽相關(guān)的知識點

對聯(lián)：有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲竟吞吳。

歷史故事：重瞳子、垓下之圍、霸王別姬

成語：力能扛鼎、破釜沉舟、四面楚歌

俗語：無顏見江東父老

詩歌：《垓下歌》

樂曲：《十面埋伏》

3.教師導(dǎo)語

我們在高一時學過《鴻門宴》后，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，在歷史畫卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。他“力能扛鼎，才氣過人”，卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們再次走進《項羽之死》，走進項羽人生的最后時刻，了解這位歷史悲情英雄在他的人生舞臺上的完美謝幕。

二、文學文化常識拓展

司馬遷，西漢史學家、文學家，字子長。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑，發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》，被魯迅稱譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

《史記》是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書：是對當時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學科發(fā)展史有相近之處。

三、人物形象分析拓展

1.四面楚歌表現(xiàn)了項羽什么性格？

四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計的，它的目的是通過漢軍夜晚唱楚地的歌謠。項羽聽到楚歌后，“大驚”，感嘆楚人何其多的時候，他已經(jīng)預(yù)感到敗亡的結(jié)局。于是項羽在帳中飲酒，慷慨悲歌。正面刻畫了項羽多愁善感的性格。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時運不濟，訣別寶馬美人，為項羽這個形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼?！翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項羽多情善感的性格。

2.項羽垓下突圍后，農(nóng)夫為何騙他？

項羽垓下突圍成功后，一路逃亡，過了淮水，在陰陵被農(nóng)夫欺騙，誤入沼澤中，結(jié)果被漢軍追上，項羽只好帶兵逃到東城縣。此時只剩二十八人，而追兵數(shù)千。農(nóng)夫把項羽引向絕路，看似偶然，其實必然。這是他喪失人心的結(jié)果。從中可以看出項羽喪失人心，從來不習慣騙人，也從來不相信別人敢騙他的直率、粗獷的性格。他沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味地歸咎天命，表現(xiàn)了項羽極端自負的匹夫之勇。

3.烏江自刎表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特征？

項羽本想東渡烏江，但他真正來到烏江岸邊，看到攏船等待的亭長，他又否定自己的決定，亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽性格中的知恥重義、心地仁善。故人追之，想殺項羽邀功取賞，而項羽卻慷慨賜頭，這一對比又表現(xiàn)了項羽視死如歸的豪俠性格。

四、人物形象探究拓展

1.眾說紛紜話項羽

李清照《夏日絕句》：尊嚴、氣節(jié)、贊美、敬仰。杜牧《題烏江亭》：包羞忍辱、能屈能伸。王安石《烏江亭》：勞師哀兵、敗勢難回。陸游《項羽》：剛愎自用、有勇無謀。毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》：沽名釣譽、放虎歸山。

司馬遷對項羽的評價：

太史公曰：吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

劉邦對項羽的評價：

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

2.“我”眼看項羽

結(jié)合《鴻門宴》所學，你認為是什么造成項羽失敗？

性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇

政治錯誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠

軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患

命運的捉弄：鴻門宴會，田父指路

紅顏禍水：兒女情長，沉迷女色

五、閱讀寫作練習拓展

1.閱讀《項羽本紀》全文和2001年高考滿分作文《題烏江亭》。

2.假如項羽乘亭長的船渡過了烏江，續(xù)寫一段后來發(fā)生的故事。

六、藝術(shù)形式延伸拓展

欣賞歌曲《霸王別姬》。

總之，新課改下的高效課堂教學所應(yīng)用的拓展探究，目的是提高學生的語文素養(yǎng)。這樣的拓展探究，讓學生積極主動地參與到課堂活動中去，不僅開闊了視野，擴大了他們的知識面，積累了寫作素材，而且鍛煉了學生動口、動腦的能力，培養(yǎng)了學生的價值觀、人生觀，從而使語文課堂成為真正的高效課堂。

（本文系甘肅省教育科學規(guī)劃2017年度重點課題“高中語文高效課堂建設(shè)中學生學習方式的變革研究”的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHBZ066）

工作單位：甘肅省酒泉市第一中學（735000）