咀嚼細(xì)節(jié)，讓閱讀更有“勁道”

李東武

著名作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！睆奈淖直磉_(dá)藝術(shù)的角度剖析，任何細(xì)節(jié)都是“濃縮”，濃縮的也便是精華。關(guān)注細(xì)節(jié)描述，讓學(xué)生在仔細(xì)品味和深入揣摩中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，能使得課堂教學(xué)更有深度和意義，讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)探知的過程中收獲更多的精彩，滿足好奇心，產(chǎn)生新鮮感。

一、精挑關(guān)鍵，含英咀華

細(xì)節(jié)往往是“一字傳神”，往往是“一字值千金”。挑選出關(guān)鍵之處，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行摘要，能使他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中豐富理解感知。挑出其中的精彩，反復(fù)打磨和咬文嚼字，使學(xué)生在認(rèn)真構(gòu)思和主動(dòng)揣摩中聽出“弦外之音”。

注重從細(xì)節(jié)處揣摩，更能使學(xué)生有不一樣的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，從文中的“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”中不妨摘錄出相應(yīng)的詞匯，像“滿”“冥”“寂寂”“啄”等，要求學(xué)生深入體味景物描寫，感受家的和諧與溫暖。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們參照這樣的方法，對(duì)“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答”進(jìn)行深入分析，讓他們有更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)。精挑關(guān)鍵，讓學(xué)生在主動(dòng)揣摩中獲得更多深度感知，利于他們?cè)谧屑?xì)研討中找出更多的有效信息，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知，形成多樣化的學(xué)習(xí)思維。

精挑關(guān)鍵，能使學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀中發(fā)現(xiàn)其中的不一樣，能使學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的過程中深化理解。關(guān)注關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入賞析其中的精彩，讓學(xué)生在主動(dòng)揣摩中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，定能使得課堂教學(xué)更有趣味，讓他們有更多深入?yún)⑴c的機(jī)會(huì)。

二、圈畫不同，深挖細(xì)究

世上沒有兩片完全相同的葉子，細(xì)節(jié)也是如此。找出細(xì)節(jié)中不同，運(yùn)用對(duì)比鑒賞的方法引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行圈畫，能使他們產(chǎn)生不一般的認(rèn)知感悟。從細(xì)節(jié)中篩選有價(jià)值的信息，能使學(xué)生在主動(dòng)嘗試和深入探知的過程中獲得更多不同感觸。摘錄不同，找出細(xì)微差異，使學(xué)生在主動(dòng)細(xì)究中獲得深度感知。

圈畫不同，讓學(xué)生有了更多自我對(duì)比學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如在《紀(jì)念劉和珍君》的細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，結(jié)合劉和珍、張靜淑、楊德群被害時(shí)的細(xì)節(jié)描寫特征，可從劉和珍請(qǐng)?jiān)冈馐軞⒙镜那樾?，像“從背部入，斜穿心肺……頭部及胸部猛擊兩棍……”等細(xì)節(jié)描述中與其他同學(xué)遭受的細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比。很多學(xué)生從兩者遭遇的不同動(dòng)作、部位，以及倒地的速度等方面進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在對(duì)比的過程中不僅能感受到警察令人發(fā)指的暴行與手無寸鐵學(xué)生的善良形成了鮮明對(duì)比，更能夠在主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中體味作者的寫作技巧，深化理解感知。

多建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈畫的形式找出其中的不同，便于他們?cè)谥鲃?dòng)找出不同的基礎(chǔ)上形成更為豐富的獨(dú)特感受。多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們就發(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，讓他們?cè)谙嗷ソ梃b學(xué)習(xí)和深入探知的過程中找到更多的有價(jià)值信息。多支持學(xué)生相互爭(zhēng)辯，讓他們?cè)诟魇慵阂娭星写鑼W(xué)習(xí)。

三、勤練拓展，效法其中

授之以漁更能豐富學(xué)生的認(rèn)知視野和思維。通過模擬細(xì)節(jié)進(jìn)行練筆，學(xué)生能在不斷強(qiáng)化認(rèn)知和運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻體驗(yàn)，

并將識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用。運(yùn)用細(xì)節(jié)拓展延伸，讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)和內(nèi)化生成中提高自身的綜合運(yùn)用能力。

勤練拓展，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中體味咬文嚼字的樂趣。如在《假如給我三天光明》教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合對(duì)三天所做事情的安排，圍繞“第一天，將會(huì)是忙碌的一天”，不妨引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作者此時(shí)的心理活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察海倫·凱勒的房間：腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個(gè)家的那些親切的小玩意。僅此一處的細(xì)節(jié)描寫，就不難看出，作者是如此熱愛生活，珍惜眼前的美好。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們模擬其中的情節(jié)，圍繞“怎樣通過有關(guān)物體細(xì)節(jié)的描述來展現(xiàn)自己的內(nèi)心活動(dòng)”主動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)模擬，讓學(xué)生有更多自我嘗試的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生從自身的生活實(shí)際出發(fā)，描述了自己的認(rèn)知，像看見美麗的花朵和碧綠的小草，感受到生命的旺盛和活力，看見門前不停歇流淌的河水，感受到生命的價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)，等等。

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)模擬，利于他們?cè)诰o扣特征進(jìn)行深入揣摩和思考的過程中強(qiáng)化拓展運(yùn)用，使認(rèn)知感悟更有深度。多鼓勵(lì)學(xué)生從相應(yīng)的技法中深入模擬，引導(dǎo)他們根據(jù)素材表達(dá)需要，綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，運(yùn)用好心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等描寫手法，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)。

總而言之，細(xì)節(jié)的不等式意味著1%的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致100%的錯(cuò)誤。（汪中求《細(xì)節(jié)決定成敗》）從細(xì)節(jié)處著眼，多給學(xué)生自我實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊肽M和仔細(xì)探學(xué)中發(fā)現(xiàn)精彩，利于他們?cè)谀M跟進(jìn)的過程中找到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從小處入手，認(rèn)真分析細(xì)節(jié)的技法，在舉一反三中靈活運(yùn)用，定能使細(xì)節(jié)更有韻味與趣味。

作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）