鋼琴集體課之宏觀構(gòu)建
——以武漢音樂學(xué)院為例

文/ 王 偉

鋼琴課在高等音樂教育中，是專業(yè)音樂教育及其體系中最具基礎(chǔ)性的公共必修課之一，在各個(gè)專業(yè)中無論它是以“專業(yè)”、“副科”、“普修”或“選修”任何一種鋼琴教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)，皆成為鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要形式。隨著數(shù)碼鋼琴性能的日趨完善，鋼琴集體課這一授課形式在各個(gè)高校中也應(yīng)運(yùn)而生。

一、武漢音樂學(xué)院鋼琴集體課的設(shè)置和基本概況

武漢音樂學(xué)院鋼琴集體課在鋼琴教學(xué)中扮演著重要的角色。鋼琴集體課教學(xué)分兩大類：一是鋼琴副科的鋼琴集體課教學(xué)；二是音樂教育學(xué)院的鋼琴集體課教學(xué)。

鋼琴副科集體課教學(xué)，是運(yùn)用數(shù)碼鋼琴針對(duì)中樂系、管弦系、聲樂系、作曲系和音樂學(xué)系五個(gè)系的本科各專業(yè)學(xué)生來上的指定選修課。對(duì)于此課程，需要說明的是在音樂學(xué)專業(yè)中，不包含音樂教育方向的學(xué)生，其他音樂表演專業(yè)的學(xué)生中，不包含指揮方向的學(xué)生。每周是2學(xué)時(shí)，由于第一學(xué)期涉及新生的軍訓(xùn)，總學(xué)時(shí)為28，第二學(xué)期總學(xué)時(shí)為36，總學(xué)分為4（每學(xué)期2學(xué)分）。這五個(gè)系的開課單位由鋼琴系副科教研室的老師承擔(dān)。

鋼琴副科面對(duì)的學(xué)生除作曲系和音樂學(xué)系的學(xué)生外，中樂系、聲樂系、管弦系的學(xué)生程度基本處于初學(xué)狀態(tài)。音樂學(xué)系的學(xué)生由于在進(jìn)?？荚囍?，鋼琴科目屬于必考，并且有需達(dá)到“車爾尼299”以上的程度要求，所以這些學(xué)生基本有一定鋼琴基礎(chǔ)。作曲系的學(xué)生在進(jìn)校招生考試中，屬于有選擇性的對(duì)器樂作品進(jìn)行演奏，但是若選擇鋼琴這一樂器，也是以“車爾尼299”以上程度作為參照。根據(jù)學(xué)校招生記錄，仍以選擇鋼琴作為必考樂器的學(xué)生居多，從這一層面上分析，作曲系的學(xué)生在一定程度上有著比較好的鋼琴基礎(chǔ)。

音樂教育學(xué)院一年級(jí)的鋼琴集體課屬于必修課程，由于考前對(duì)進(jìn)校水平提出要求：一首“299”水平以上的練習(xí)曲，以及兩首作品，所以音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴方面也具有一定的基礎(chǔ)。

由于教學(xué)對(duì)象的不同，雖然都是鋼琴集體課教學(xué)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容方面就存在差別，因此教材的選用也是各具特色。

鋼琴副科所用教材是《新編數(shù)碼鋼琴集體課教程（上、下冊(cè)）》。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，此課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴這門樂器的基本認(rèn)知能力，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握鋼琴演奏的基本技能。藉以鋼琴為手段，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，再運(yùn)用于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)中，才能更好地進(jìn)行二度創(chuàng)作表現(xiàn)出音樂的核心內(nèi)涵。

音樂教育專業(yè)的教材選用《新概念鋼琴教程（上、下冊(cè)）》。此課程的教學(xué)目的是：首先，通過集體課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的演奏方法，加強(qiáng)理論水平及自身藝術(shù)修養(yǎng)，以提高音樂表現(xiàn)力。要求學(xué)生掌握正確的彈奏姿勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)格的讀譜習(xí)慣和練琴方法。學(xué)習(xí)非連音、跳音、連音及雙音和三和弦等基本彈奏方法。正確掌握音樂的節(jié)奏、分句。并能傾聽和辨別自己的彈奏，注重培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力。其次，加強(qiáng)教學(xué)研究，更新教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生自彈自唱及視奏的能力，四手聯(lián)彈和雙鋼琴的合作能力，培養(yǎng)符合具有應(yīng)用能力和合作能力的音樂教育專業(yè)的人才，充分體現(xiàn)集體課教學(xué)的特點(diǎn)。

二、鋼琴副科數(shù)碼鋼琴教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)

鋼琴副科的教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生水平、程度和專業(yè)的不同，在教材的內(nèi)容上自然具有針對(duì)性。而作為數(shù)字科技時(shí)代結(jié)晶的數(shù)碼鋼琴，鋼琴系的祝煉坪、吳怡青、王琳三位老師以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生的考察以及教師們對(duì)教學(xué)情況的反饋和調(diào)研，不斷進(jìn)行材料的收集和更新，并在武漢音樂學(xué)院內(nèi)部經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的試用，在總體反應(yīng)良好的情況下聽取建議后，對(duì)教程進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和完善，三位老師通過反復(fù)比對(duì)、遴選出這些作品并經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)編創(chuàng)出這套具有探索精神的《新編數(shù)碼鋼琴集體課教程（上、下冊(cè)）》。

筆者通過分析該教程，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.此教材共十章，每一章有三課，每一課中又包含理論知識(shí)與練習(xí)實(shí)例、節(jié)奏與伴奏音型、合奏三個(gè)基本點(diǎn)。每一個(gè)章節(jié)中都有基本彈奏知識(shí)的介紹，在注重基本演奏技能的基礎(chǔ)上，加入鍵盤理論知識(shí)，老師從基礎(chǔ)知識(shí)入手，規(guī)范彈奏技術(shù)，把基本演奏技巧與樂理、和聲、曲式、視唱練耳等相關(guān)知識(shí)融入到技法訓(xùn)練中來，以此來促進(jìn)鍵盤綜合能力的掌握。

2.節(jié)奏訓(xùn)練與數(shù)碼鋼琴結(jié)合是此教材的一大亮點(diǎn)。為了突出數(shù)碼鋼琴的自身特點(diǎn)，把節(jié)奏訓(xùn)練和合奏訓(xùn)練貫穿融合于教材始終。為了讓學(xué)生通過較短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠掌握實(shí)用性的彈奏方法，教材把音型節(jié)奏與音響編配進(jìn)行結(jié)合，通過為期一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到為簡(jiǎn)單作品進(jìn)行編配的水平。

3.在作品的選擇方面，在體現(xiàn)藝術(shù)性與創(chuàng)造性的同時(shí)，教材注重貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，融入了當(dāng)代鋼琴作品的設(shè)計(jì)。并且，通過作品把相關(guān)的古典、浪漫等音樂風(fēng)格的演奏技法融入其中，拓寬了學(xué)生對(duì)音樂本體的進(jìn)一步了解。

三、音樂教育學(xué)院數(shù)碼鋼琴教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)

音樂教育學(xué)院選用的是《新概念鋼琴教程（上、下冊(cè)）》，此教材是編者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、廣泛的調(diào)查研究而精心編撰的一套具有新意的鋼琴集體課教程。有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.上、下兩冊(cè)各有八個(gè)單元，每一個(gè)單元分為練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、四手聯(lián)彈或雙鋼琴，以及歌曲伴奏五個(gè)部分。對(duì)音樂教育專業(yè)中非主修學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)有著循序漸進(jìn)和循環(huán)上升的教學(xué)布局設(shè)計(jì)。

2.具有系統(tǒng)性，在布局與教學(xué)進(jìn)度方面相得益彰，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生定位準(zhǔn)確，學(xué)生使用此教材比較得心應(yīng)手。

3.教材從初級(jí)階段就針對(duì)鋼琴觸鍵做了非常到位的講解，通過練習(xí)曲、復(fù)調(diào)等方面的練習(xí)，使學(xué)生在演奏技巧方面得以較快的提升。編者為了讓每一個(gè)單元的技術(shù)課題更加明確，在每一首作品后面都標(biāo)注了簡(jiǎn)明扼要的“演奏提示”。在附錄中對(duì)部分中、外音樂家進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。為了方便學(xué)生查閱，并對(duì)基本音樂術(shù)語進(jìn)行標(biāo)注，由此體現(xiàn)出編者的用心。

4.視奏與移調(diào)這一板塊是此教材的一大特色。通過每一個(gè)單元的視奏與移調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快熟悉鍵盤之間各個(gè)調(diào)性的鍵位感和指法，有效提高了快速識(shí)譜的能力。

5.四手聯(lián)彈或雙鋼琴這一形式非常適合鋼琴集體課的運(yùn)用，一方面可以提升學(xué)生的演奏興趣與合作能力，另一方面可以使學(xué)生通過這種協(xié)作的演奏形式，感受音樂中的配器、復(fù)調(diào)以及織體。

6.自彈自唱這一板塊的加入為學(xué)生今后進(jìn)入課堂教學(xué)做了及時(shí)的導(dǎo)入訓(xùn)練，對(duì)工作中實(shí)際教學(xué)能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。

四、“問卷調(diào)查” 引發(fā)的思考

科技高度發(fā)展的時(shí)代，數(shù)碼鋼琴應(yīng)用于鋼琴集體課應(yīng)作為教學(xué)改革的重要思路來進(jìn)行探討。以往有些老師片面地從專業(yè)演奏的特性出發(fā)，否認(rèn)鋼琴集體課的授課方式。但是，從基礎(chǔ)教學(xué)的視角來分析，數(shù)碼鋼琴集體課仍是一種較好的、有著自己特點(diǎn)的教學(xué)課程形式。

新型教學(xué)模式符合新時(shí)代的培養(yǎng)計(jì)劃，在教材的內(nèi)容等方面適合鋼琴輔修和普修的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種上課形式可以極大提高教學(xué)工作效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神。

筆者對(duì)三十位學(xué)習(xí)數(shù)碼鋼琴的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)數(shù)碼鋼琴課所持有的態(tài)度和看法（見下表）。

序號(hào) 問題 結(jié)果1 鋼琴集體課的喜歡程度喜歡17%不喜歡83%2 數(shù)碼鋼琴與鋼琴在樂器方面的性質(zhì)認(rèn)同認(rèn)同27%不認(rèn)同73%3 最初學(xué)琴時(shí)是否選擇鋼琴品牌選擇99%不選擇1%4 初識(shí)數(shù)碼鋼琴有偏見，接觸后產(chǎn)生變化同意87%不同意13%5 通過數(shù)碼鋼琴學(xué)到知識(shí)的程度認(rèn)為多1%認(rèn)為少99%6在數(shù)碼鋼琴課上，利用不同音色來進(jìn)行彈奏，是否有興趣有興趣83%無興趣17%7 數(shù)碼鋼琴課的形式讓人相對(duì)放松，同意與否同意80%不同意20%8對(duì)數(shù)碼鋼琴是否存在偏見，從而直接影響課業(yè)的接受存在偏見（含影響）70%不存在偏見30%9 離調(diào)、視奏的加入對(duì)即興伴奏是否有影響有影響90%無影響10%10 四首聯(lián)彈的加入對(duì)合作的認(rèn)可度認(rèn)可99.9%不認(rèn)可0.1%11 自彈自唱對(duì)綜合能力培養(yǎng)的認(rèn)可度認(rèn)可96.8%不認(rèn)可3.2%

1.從問卷中可以看出，學(xué)生對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的認(rèn)知，從最初的不認(rèn)可到通過學(xué)習(xí)認(rèn)可度逐漸增加，體現(xiàn)了數(shù)碼鋼琴通過教師授課、教材合理使用，以及學(xué)生積極配合仍然可以達(dá)到接受的滿意狀態(tài)，這也說明了學(xué)生通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，在觀念方面的改變。

2.學(xué)生的專業(yè)課在考學(xué)前都是在一對(duì)一的教學(xué)狀態(tài)中進(jìn)行，進(jìn)入鋼琴集體課的普修學(xué)習(xí)，對(duì)授課人數(shù)的增加存在一定的不適應(yīng)是顯然易見的，因此在心理上會(huì)存在一定的抵觸情緒，在對(duì)鋼琴集體課不了解的的情況下，喜歡程度不高是可以理解的。而隨著對(duì)集體課認(rèn)知度的提高，學(xué)生的偏見也會(huì)隨之改變。

3.在有關(guān)教材內(nèi)容的問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)移調(diào)、四手聯(lián)彈、雙鋼琴，以及自彈自唱等內(nèi)容感興趣頗多，這也體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)方面的重要性。

4.學(xué)生對(duì)數(shù)碼鋼琴樂器的功能性認(rèn)知力需加強(qiáng)。

（1）在數(shù)碼鋼琴上，學(xué)生可以利用樂器本身所擁有的音色功能這一優(yōu)勢(shì)，感受每一個(gè)樂句每一段落在色彩上的不同，這種功能不僅可以提高學(xué)生對(duì)音色和各種樂器的感知力，還可以激發(fā)學(xué)生演奏作品的熱情以及對(duì)作品二度創(chuàng)作的興趣。俗話說興趣是最好的老師，數(shù)碼鋼琴的這一功能促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)聲音色彩的感知力。

（2）最初接觸數(shù)碼鋼琴，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在觸鍵方面，數(shù)碼鋼琴的觸鍵感覺無法與鋼琴相比較，在多層次的觸鍵上更是達(dá)不到作品所要求的效果。但是，隨著對(duì)數(shù)碼鋼琴使用和接觸時(shí)間的增加，學(xué)生們沒有了最初對(duì)數(shù)碼鋼琴的偏見和不認(rèn)可，而是以積極的態(tài)度來面對(duì)和接受數(shù)碼鋼琴的教學(xué)。在傳統(tǒng)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國專家罕娜教授認(rèn)為：數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。觸鍵是在于你的身體、你的手，取于你怎么去用它，發(fā)揮它的特點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。所以從筆者的綜合調(diào)查和罕娜教授的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的確對(duì)數(shù)碼鋼琴存在偏見，但是這種偏見來源于對(duì)樂器的不熟悉，經(jīng)過教學(xué)和實(shí)際使用之后，可以改變對(duì)數(shù)碼鋼琴的偏見。

（3）一般的數(shù)碼鋼琴教室有十至二十多架琴，當(dāng)老師對(duì)重點(diǎn)問題和片段進(jìn)行講解時(shí)，同學(xué)們通過投影儀可以清晰地看到老師動(dòng)作的運(yùn)用和身體協(xié)調(diào)的配合。而耳機(jī)在數(shù)碼鋼琴上的出現(xiàn)，能解決老師單獨(dú)進(jìn)行一對(duì)一授課而不影響其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)的問題，也有利于在練琴時(shí)可以更好地傾聽和理解自己所演奏的每一個(gè)聲音，這也是數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢(shì)所在。

（4）數(shù)碼鋼琴自備節(jié)拍器功能，可以根據(jù)老師的要求自由調(diào)節(jié)節(jié)奏速度，方便快捷，達(dá)到穩(wěn)定和訓(xùn)練節(jié)奏的功能。而數(shù)碼鋼琴自身具有錄音功能是傳統(tǒng)鋼琴不具備的，在對(duì)自己的作品進(jìn)行反饋和傾聽而需要錄音時(shí) ，只需要一個(gè)按鈕即可完成操作，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)實(shí)際演奏中出現(xiàn)的紕漏，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正缺點(diǎn)，更好地完成作品，因此練習(xí)效果也會(huì)大大提高，這種錄音方式的運(yùn)用往往會(huì)起到事倍功半的練琴效果。

五、兩種鋼琴集體課教材的共同點(diǎn)

從鋼琴副科和音樂教育的數(shù)碼鋼琴集體課教材的內(nèi)容和特點(diǎn)中，可以清晰地看出兩種教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展方面都有各自的優(yōu)勢(shì)。在課程類型定位和培養(yǎng)目標(biāo)確定，以及教學(xué)對(duì)象都明確的前提下，這兩套教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面又有著以下幾個(gè)方面的共同點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)性。從兩本教材進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材都是根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)置的演奏曲目，兩本教材有一個(gè)鮮明的共同點(diǎn)，就是皆從最初級(jí)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)開始。在教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)，有的還學(xué)習(xí)鋼琴多年，為什么還要從最初級(jí)開始課程設(shè)置呢？這也充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)學(xué)生在課程設(shè)置上的良苦用心。鋼琴集體課一方面對(duì)學(xué)生的基本彈奏方法進(jìn)行規(guī)整，即使程度達(dá)到“740”甚至肖邦練習(xí)曲的學(xué)生都需要從頭進(jìn)行梳理，給學(xué)生明確最初入門階段的一個(gè)正確的演奏狀態(tài)。另一方面，教材的內(nèi)容從多角度、多層次，以及多視角等方面體現(xiàn)鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在鋼琴集體課中不僅收獲演奏技術(shù)，而且可以了解到更多的與鋼琴相關(guān)的系統(tǒng)的音樂知識(shí)。如教材注重演奏技能和鍵盤理論知識(shí)的結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，把演奏技巧融入樂理、和聲、曲式視唱練耳等相關(guān)知識(shí)中，以此從多角度促進(jìn)彈奏技術(shù)和鍵盤應(yīng)用能力的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。鋼琴集體課作為音樂專業(yè)學(xué)生輔修或者必修的一門基礎(chǔ)性課程，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上明顯區(qū)別于鋼琴專業(yè)的學(xué)生。教材不僅以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)降低了鋼琴演奏技巧的難度，還相應(yīng)地增加了實(shí)用性內(nèi)容，如增加了視奏、移調(diào)和音階等內(nèi)容，力求使學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠掌握實(shí)用性的彈奏方法，并且增加了節(jié)奏音型和音響編配等內(nèi)容，使學(xué)生可以利用現(xiàn)有技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品編配。

3.教材進(jìn)度的合理性。教材進(jìn)度的制定取于所授這門課程的性質(zhì)、定位以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。如《新概念鋼琴基礎(chǔ)教程》，分上、下冊(cè)，各八個(gè)單元，程度好的學(xué)生，一學(xué)期可以完成上冊(cè)八個(gè)單元的學(xué)習(xí)。程度略差的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期可以著重進(jìn)行前四個(gè)單元的訓(xùn)練，程度相當(dāng)于“拜厄”到“599”。因此，教材進(jìn)度可以根據(jù)學(xué)生程度的不同而進(jìn)行選擇。并且此教材在內(nèi)容上由五大板塊構(gòu)成：練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、四手聯(lián)彈或雙鋼琴和歌曲伴奏。這五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)不僅能夠適應(yīng)音樂教育專業(yè)非鋼琴主修人才培養(yǎng)的需要，而且教材進(jìn)度也符合螺旋式上升的難簡(jiǎn)搭配，形成與教學(xué)進(jìn)程相對(duì)應(yīng)的合理布局。

4.結(jié)合數(shù)碼鋼琴特點(diǎn)，增強(qiáng)彈奏的合作性。在兩套教材中，都注重對(duì)樂器性能的關(guān)注和利用，把節(jié)奏訓(xùn)練和四手聯(lián)彈或雙鋼琴等內(nèi)容以單列方式貫穿教程的始終。這樣既體現(xiàn)了鋼琴集體課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，也豐富了鋼琴教學(xué)，從演奏形式方面提高了學(xué)生的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作能力。

5.與時(shí)代發(fā)展結(jié)合，曲目涉獵廣泛。教材的編者們從聆聽的角度出發(fā)，所選作品不僅能夠愉悅學(xué)生的感官，也能在技術(shù)的提升方面有利于學(xué)生的進(jìn)步，編者們?cè)诒ＷC此課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)化和充實(shí)性的前提下，特別注重所選音樂作品的可聽性，不僅旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、音樂清新而且形式和風(fēng)格各異，作品既貼近學(xué)生，也貼近社會(huì)和時(shí)代，注重體現(xiàn)藝術(shù)和創(chuàng)作的多元價(jià)值，使教學(xué)效果生動(dòng)，提升了非鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在體裁的選擇上，教材兼顧了中、外作品的均衡性，也入選了20世紀(jì)以來中外作曲家的作品，提升了教材的新意，值得贊賞。

結(jié) 語

自從1997年起，武漢音樂學(xué)院的音樂教育學(xué)院就開始大膽嘗試對(duì)非鋼琴專業(yè)的學(xué)生實(shí)行鋼琴集體課教學(xué)，并堅(jiān)持至今已有二十余年。在筆者看來，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)并非是簡(jiǎn)單地降低教學(xué)成本，更不是節(jié)約教師資源，而是通過教學(xué)形式的改革，對(duì)于“非鋼琴專業(yè)學(xué)生”，尤其是對(duì)于音樂教育類“非鋼琴主修生”，師生之間不僅可以有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，而且有利于學(xué)生之間的交流，為學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)提供了較好的平臺(tái)。鋼琴副科“基礎(chǔ)性”性質(zhì)的公修課，也能夠體現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生能力的擴(kuò)展起到了積極的作用。