新時(shí)代新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索

李玉寶

摘 要：本文從黨的十九大報(bào)告中國家對(duì)技能型人才的目標(biāo)要求出發(fā)，分析了新型學(xué)徒制試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的不足和問題，闡述新時(shí)代新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的解決方案。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 技能型 培養(yǎng)模式 解決方案

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-02

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速度增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的背景下，我國需要不斷深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快建設(shè)起一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高技能人才大軍，從而推進(jìn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。尤其在剛剛過去的2017年，世界技能舞臺(tái)迎來“中國時(shí)代”，是中國高技能人才最為閃耀的一年，我國職業(yè)能力建設(shè)取得了豐碩成果。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，職業(yè)院校責(zé)任重大，必須放眼未來，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，積極研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；目前，由國家人社部倡導(dǎo)的新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式經(jīng)過各地試點(diǎn)，已取得了一定成效，但也存在一些問題和不足，針對(duì)這些問題筆者提出自己的建議或解決方案。

一、我國新型學(xué)徒制試點(diǎn)過程中存在的不足

1.目前我國技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和遇到的問題

1.1在我國發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、促進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，各地區(qū)、各行業(yè)卻面臨著嚴(yán)峻的技能人才缺口。究其原因，首先是職業(yè)院校生源素質(zhì)較低。其次，技術(shù)更新慢。

1.2目前需求量最大的技能人才存在“四多、四少”的問題?！俺跫?jí)工多，高級(jí)工少；傳統(tǒng)型技工多，現(xiàn)代型技工少；單一型技工多、復(fù)合型技工少；短訓(xùn)速成的技工多，系統(tǒng)培養(yǎng)的技工少，‘絕活絕技出現(xiàn)斷檔?！?/p>

1.3一些企業(yè)設(shè)備維修維護(hù)人員奇缺，設(shè)備出現(xiàn)故障甚至損壞后不能及時(shí)修復(fù)導(dǎo)致停產(chǎn)，嚴(yán)重影響企業(yè)生產(chǎn)。

1.4現(xiàn)有職業(yè)教育模式難以滿足行業(yè)企業(yè)需求。

1.5教學(xué)內(nèi)容滯后，教師、師傅實(shí)踐水平不一，培養(yǎng)的學(xué)生技能水平較低。針對(duì)這些問題，需要政府溝通企業(yè)和學(xué)校，支持校企合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒合作的積極性。

2.政府的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來，缺乏相應(yīng)的配套政策和制度約束。

3.由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重、安全風(fēng)險(xiǎn)大，嚴(yán)重制約著對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些企業(yè)的積極性不高，存在學(xué)校一頭熱企業(yè)一頭冷的現(xiàn)狀。

二、新時(shí)代新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的解決方案

1.建立由政府主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校積極參與的合作機(jī)制

制定相應(yīng)的制度體系，由政府監(jiān)督企業(yè)、學(xué)校落實(shí)各自的責(zé)任和義務(wù)；利益驅(qū)動(dòng)行為，只有保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者利益的前提下才能保證新型學(xué)徒制落地成長。這就要求政府積極參與，從政策上尤其是財(cái)政上給予充分的支持，處理好企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。

2.以企業(yè)為主體學(xué)校配合共同研究制定企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)體系，建立完善的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)框架

在目標(biāo)上，要把企業(yè)崗位需求放在首位，并貫穿于學(xué)生職業(yè)生涯的全過程；在內(nèi)容上，建立學(xué)校理論課程體系、企業(yè)技能訓(xùn)練體系和職業(yè)素養(yǎng)形成體系；在方式上，通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議，以師傅帶徒弟為基本教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，由企業(yè)和學(xué)校共同建立過程與結(jié)果雙考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接

3.1調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與服務(wù)企業(yè)發(fā)展形勢(shì)，制定企業(yè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相配套的校企合作方案；

3.2選定與試點(diǎn)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，簽署深度合作協(xié)議，創(chuàng)新企校聯(lián)動(dòng)機(jī)制；

3.3協(xié)調(diào)、推進(jìn)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作有序開展；

3.4積極尋求、拓展合作伙伴；

3.5建立信息反饋機(jī)制，適時(shí)調(diào)整工作思路和方案實(shí)施。

4.實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校專業(yè)對(duì)接

專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)：新專業(yè)貼著產(chǎn)業(yè)建設(shè)；老專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)改造、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4.1在這一理念的支撐下選擇學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞合作企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和學(xué)校專業(yè)設(shè)置的總體情況，在充分了解廣泛論證的基礎(chǔ)上，特選定專業(yè)與企業(yè)崗位融合度高的專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)。

4.2企校聯(lián)合成立工作組，由工作組牽頭，聯(lián)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、各試點(diǎn)教學(xué)系負(fù)責(zé)人及專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家共同深入學(xué)院和合作企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，了解和掌握合作雙方的基本情況（校方的基本條件、企業(yè)的現(xiàn)狀）特別是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工人的情況，精心策劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案及具體實(shí)施計(jì)劃；

4.3集中精力，分階段逐步遞推，將試點(diǎn)專業(yè)最終打造成省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)教育示范性專業(yè)；

4.4結(jié)合市場(chǎng)需求，規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展新的新型學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

5.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間對(duì)接

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間對(duì)接主要實(shí)現(xiàn)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式完善、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處、學(xué)生就業(yè)零距離等任務(wù)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的對(duì)接。因此要積極尋求企校雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企校雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共育技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

5.1以合作企業(yè)生產(chǎn)車間基地為載體，將核心的生產(chǎn)過程通過模型、模擬、課程講授等諸多形式引入課堂及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與課堂及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一、教學(xué)與科研合一，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；

5.2將企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化、經(jīng)營理念與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)深度融合，保證實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)運(yùn)營模式；

5.3在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將課堂搬進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)育人與創(chuàng)收合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作業(yè)與作品（產(chǎn)品）合一，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地互動(dòng)教學(xué)；

5.4積極尋求合作企業(yè)將模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)設(shè)備建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享。

5.5建立完善保證實(shí)訓(xùn)基地充分服務(wù)于教學(xué)的制度和機(jī)制。

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力或職業(yè)行動(dòng)能力，包含專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的能力；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)新技能、獨(dú)立解決問題的方法能力；具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會(huì)能力；具有正確的價(jià)值觀、高尚的人生觀、堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的工作精神、健康的心理素質(zhì)、有強(qiáng)烈責(zé)任感、誠信、踏實(shí)、勤奮、不斷提高和進(jìn)取的價(jià)值取向等個(gè)性能力。這種綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生走向社會(huì)，能面對(duì)將來職業(yè)生涯的全新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)職業(yè)教育為人的“全面發(fā)展、終身發(fā)展”服務(wù)的本質(zhì)。

6.1課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接：企業(yè)生產(chǎn)過程與理論教學(xué)過程對(duì)接的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)，必須打破現(xiàn)有的課程體系，創(chuàng)新理論、開發(fā)出新課程體系，制訂出操作性強(qiáng)、適合新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)；

6.2教材的對(duì)接：開發(fā)具有指導(dǎo)性和示范性的學(xué)徒制專用教材；

6.3教學(xué)方法的對(duì)接：企業(yè)生產(chǎn)過程與理論教學(xué)過程對(duì)接不能單純的理解為工作過程既教學(xué)過程，教學(xué)過程并不完全等同于工作過程，其落腳點(diǎn)還是在教學(xué)方法上，把職業(yè)實(shí)踐過程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實(shí)踐情境中展開學(xué)習(xí)過程，通過教學(xué)化處理而得出的項(xiàng)目化教學(xué)；必須探索與新型學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)方法；

6.4教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接：提煉升華出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作中的典型工作任務(wù)，作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃任務(wù)。

7.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師、崗位師傅對(duì)接

7.1制訂“雙師型”、“雙導(dǎo)師”專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃。新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提倡的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不是僅僅取得了教師資格證和職業(yè)技能鑒定證書，而是試點(diǎn)專業(yè)教師要不斷地到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。即教師確定實(shí)習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；

7.2實(shí)現(xiàn)企校人才共享、互聘互用。充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自人才優(yōu)勢(shì)，雙方互聘互用、互相滲透、雙向介入、人才資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

7.3換位雙向掛職鍛煉。抽調(diào)企業(yè)外聘教師和學(xué)校專職教師建立崗位互換雙向掛職鍛煉模式，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培訓(xùn)模式，加快建立理論功底扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)精湛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

7.4橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)課題，以提高合作各方創(chuàng)新能力為宗旨，以科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)為結(jié)合點(diǎn)，將教師能力建設(shè)、研究方向等工作的重心放在解決生產(chǎn)實(shí)踐難題、技術(shù)攻關(guān)上來，為生產(chǎn)一線服務(wù)。加速科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，快速提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。

7.5學(xué)校及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，確保教師實(shí)踐進(jìn)修掛職期間待遇。

7.6制訂、完善科學(xué)有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)方案和制度體系。

8.實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接

8.1企校共同管理學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在校理論知識(shí)考試成績和在企頂崗實(shí)習(xí)成績相結(jié)合，由企校雙方共同監(jiān)管、審核技能等級(jí)證書的發(fā)放。

8.2在課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。

總之，中國新型“師徒制”人才培養(yǎng)模式需要政府在政策、法規(guī)上給予充分的支持，協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的對(duì)接，平衡各方利益，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)積極參加。只有立足于我國的實(shí)際，不斷深化改革，才能切實(shí)提高我國職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量；隨著勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大成為新的社會(huì)風(fēng)尚，技能人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策制度不斷完善，相信高技能人才助力打造制造強(qiáng)國未來可期。