關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

肖玉紅

摘 要：小學(xué)語文這門學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性等特征。所以說，語文教學(xué)的基本任務(wù)就應(yīng)該是語言形式的學(xué)習(xí)。按照語文課程標準的精神就是“感悟語言、積累語言、運用語言”?；A(chǔ)性的語文知識是學(xué)習(xí)語文的一個起點，可以為學(xué)生發(fā)展和提高語文素養(yǎng)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。下文將從三個方面來研究如何構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、語文教學(xué)的人文性、實踐性和外顯性

語文的人文性，小學(xué)語文課程和教材首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化和兒童的健康成長與發(fā)展，以及對他們?nèi)宋那楦械难?。在日常的生活中，人與人的溝通以及老師與學(xué)生的語言交流，甚至在部分實用文體中都能流露出或多或少的美好情感。所以，在語文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)文化情境。只有以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

語文的實踐性，從語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的過程看，語文具有明顯的實踐性特征。小學(xué)語文學(xué)科知識、方法以及技能只能通過不斷的實踐才能逐步掌握。如果離開了豐富多采的語文實踐活動，即便學(xué)生可以在課堂上學(xué)到一定的知識，也會因為缺少運用而無法轉(zhuǎn)化成語文能力。所以小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實踐為基礎(chǔ)。

語文的外顯性，從學(xué)習(xí)活動的形式來看，語文基本都是可外顯的。背誦、朗讀、說話、作文等基本語文技能在實際的運用學(xué)習(xí)中都是可以外顯的，并且具有向外傳遞信息的功能。對于其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平來說，最容易當(dāng)眾展示并且讓他人感覺到的往往就是語文。一個人在大聲朗讀時，人們往往會大致知道他的語文程度如何；一個人在書寫時，人們往往會大致知道他的書法水平、審美取向或文字速記能力；一個人在發(fā)表意見或回答問題時，人們往往會了解到他的認識水平、文學(xué)水平及演說水平等；一個人在寫作時，也會顯示出他多方面的語文才能或不足?？傊?，背誦、朗讀、說話、作文等語文相關(guān)技能既是一種展示性活動，又是一種學(xué)習(xí)活動。

縱觀語文這門學(xué)科所具有的人文性、實踐性和外顯性的特點。我將從（一）構(gòu)建充滿快樂的語文課堂（二）構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)氛圍的語文課堂；（三）構(gòu)建充滿挑戰(zhàn)的語文課堂；這三個方面來展開敘述如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究。

二、如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

1.構(gòu)建充滿快樂的語文課堂

快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇的足球教練米盧在備戰(zhàn)十強賽時，總是千方百計地讓隊員內(nèi)心充滿快樂。讓隊員們斗志昂揚、精神奮發(fā)，從而使中國足球隊一路沖進世界杯決賽圈。由此可見，快樂是多么重要！人們都說興趣是最好的老師。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，使他們享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。我們要營造一個輕松、愉悅的氛圍來學(xué)習(xí)語文。老師應(yīng)該鼓勵、肯定，贊美他的每一位學(xué)生。在一個高效的語文課堂中，教師不應(yīng)該居高臨下、盛氣凌人的大聲斥責(zé)他的學(xué)生；更不應(yīng)該侮辱、體罰和嘲諷他的學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該放下他的緊張、不安和擔(dān)憂。只有這樣，我們的老師和學(xué)生才能共同成長，并且構(gòu)建出一個高效的語文課堂來。高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以大膽地質(zhì)疑并且進行熱烈地討論。沒有傳統(tǒng)的約束，沒有思想的桎梏。有的是坦誠、直率、爭論、碰撞、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。讓學(xué)生在自由、平等、和諧、寬松的課堂上譜寫出一支支快樂的“課堂進行曲”。

2.構(gòu)建充滿學(xué)習(xí)氛圍的語文課堂

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”的教學(xué)模式和江蘇洋思中學(xué)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，都在強調(diào)“先學(xué)后教”的重要性。課堂要以學(xué)生為本。時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是教不來的，學(xué)習(xí)技能是通過自己的學(xué)習(xí)體驗和訓(xùn)練來提高的。所以，高效語文課堂要充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。每當(dāng)我要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，我會以幻燈片的形式，將本篇課文的學(xué)習(xí)目標簡明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)中，將自己的困惑提出來，再在學(xué)習(xí)小組里研究解決。小學(xué)生好勝心強，尤其是那些爭強好勝的學(xué)生，他們不甘心落后，抓住學(xué)生的這一特點，通過質(zhì)疑問難，互幫互學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用語文“外顯性的特點”，在交流展示的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去賞識其個性，激勵其潛能，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造、張揚自己的個性；在神思飛揚中真正展現(xiàn)自我，釋放本真。讓課堂充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，溢滿求知的激情。

3.構(gòu)建充滿挑戰(zhàn)的語文課堂

網(wǎng)絡(luò)游戲令許多人癡迷，癡迷的主要原因是游戲具有挑戰(zhàn)性。玩游戲的人他主觀上就是想空閑時間娛樂一下，但是闖過一關(guān)又一關(guān)，每一關(guān)都充滿刺激，步步為營的挑戰(zhàn)使他欲罷不能，于是就開始癡迷。試想，如果學(xué)生對語文這門學(xué)科達到癡迷的程度，還愁學(xué)不好語文嗎？所以，高效的語文課堂要充滿挑戰(zhàn)性。我要把班級里的55名學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分成7個學(xué)習(xí)小組（小組勢均力敵，在交流展示中才具有競爭性和挑戰(zhàn)性）。桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作、展示。我會根據(jù)語文的外顯性特點，在語文學(xué)習(xí)活動中，將朗讀、背誦、寫字、說話、作文等語文基本技能，在七個學(xué)習(xí)小組中，進行展示交流，分出勝負。以此來調(diào)動全體學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，要構(gòu)建一個洋溢著人文關(guān)懷，充滿著智慧交融、個性張揚，散發(fā)出語文獨特芳香的語文課堂。課堂里流淌著師生間真情的表白，涌動著靈性的互動，讓我們的語文課堂成為師生共同成長的沃土。成為學(xué)生求知的樂園。