醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程的探索和研究

朱霞

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的深入改革，人才培養(yǎng)問題得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。藝術(shù)作為提升個(gè)人人文素質(zhì)的重要途徑，得到了人們的普遍認(rèn)可。當(dāng)然，在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，作為藝術(shù)代表的美術(shù)有著廣闊的舞臺(tái)，醫(yī)學(xué)美術(shù)是醫(yī)學(xué)與美學(xué)藝術(shù)有機(jī)融合的產(chǎn)物，是一種新興的邊緣科學(xué)，其仍然確立一醫(yī)學(xué)為核心地位，但在醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，即讓人們能夠感受到美感的存在。本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行了探索和研究，明確醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)意義，希望對(duì)醫(yī)學(xué)院校美術(shù)課程的發(fā)展起到積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 美術(shù)課程 融合 意義

中圖分類號(hào)：G526 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力

直覺與理性是人類思維的兩種基本渠道。在現(xiàn)實(shí)生活中，“科學(xué)”無疑是理性最為直接最為普遍的表達(dá)方式，其常常涉及到概念、邏輯思維等內(nèi)容，是一種線性思維；而直覺最為基本的表達(dá)方式就是“藝術(shù)”，其強(qiáng)調(diào)對(duì)于空間的整體把控，是一種具備發(fā)散性特征的表達(dá)方式。醫(yī)學(xué)美術(shù)是藝術(shù)范疇內(nèi)一種特殊的存在。所以，醫(yī)學(xué)美術(shù)必然成為直覺的表達(dá)方式，是一種訓(xùn)練直覺的手段。醫(yī)學(xué)美術(shù)同時(shí)對(duì)物體形象和空間關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，在要求學(xué)生對(duì)具體對(duì)象模式進(jìn)行把握的同時(shí)，也要在頭腦中形成多維空間模式，使個(gè)人思考問題的角度更加多元化，更加全方位，而這個(gè)過程就在強(qiáng)調(diào)學(xué)生從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)換，從本質(zhì)上分析，也是從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的過程，這就是形象思維。因此，在醫(yī)學(xué)院校開始美術(shù)課程，必然會(huì)使學(xué)生的形象思維能力得以顯著提升，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢姡t(yī)學(xué)美術(shù)為樹立學(xué)生的直覺意識(shí)和理性思維都提供了非常有效的平臺(tái)，讓他們?cè)隗w現(xiàn)人類思維的基本渠道中切實(shí)提升了自身的能力和素質(zhì)，用直覺把握最為基本的事物特征，再運(yùn)用合理的理性思維進(jìn)行本質(zhì)上的拿捏，從而使自身得到的完善，并在形象思維能力得以構(gòu)建的前提下，學(xué)會(huì)延伸自身的思維能力，并結(jié)合現(xiàn)有事物的各種必要元素，加以創(chuàng)新，形成嶄新的意識(shí)，并最終使得創(chuàng)新能力得以構(gòu)建，并被不斷的刷新和鞏固，形成獨(dú)一無二的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、有助于強(qiáng)化視覺意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證實(shí)，人們所掌握的大部分信息都是通過視覺來收集的，可以說，視覺是人們獲取信息的“收割機(jī)”。在醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)圖像作為一種信息的表現(xiàn)形式，其作用容易突顯，其地位日益穩(wěn)固。可見，學(xué)生具備良好的視覺意識(shí)，可以在工作中做到事半功倍。醫(yī)學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)，無疑為強(qiáng)化學(xué)生的視覺意識(shí)提供了有效的平臺(tái)。著名畫家達(dá).芬奇就曾經(jīng)提倡過美術(shù)的重要作用，他認(rèn)為以視覺為基礎(chǔ)的美術(shù)能夠?yàn)樗兴囆g(shù)門類送去福音。他同時(shí)認(rèn)為，藝術(shù)作為直接的基本表達(dá)方式，是人類認(rèn)識(shí)自然和傳播美感的絕佳手段。可見，強(qiáng)調(diào)視覺意識(shí)，有助于個(gè)人智力的開發(fā)和發(fā)展。學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校接受美術(shù)學(xué)習(xí)，必然會(huì)在直覺與理性中碰撞出火花，形成不同以往的單純學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)或單純學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富激情，他們會(huì)在各種器官圖像中不斷的強(qiáng)化自身的能力，比如，對(duì)各種器官的形狀、位置、顏色等等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而獲取比文字資料更為直觀的信息，讓很多平時(shí)根本無法看見的事物通過美術(shù)功底加以展現(xiàn)，使其躍然紙上，既提升了人們對(duì)事物的辨識(shí)度，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有情趣，必然會(huì)提升學(xué)習(xí)效率。

三、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理調(diào)節(jié)

在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中，文字、概念、公理及各種符號(hào)是學(xué)生必須接受的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往非常枯燥，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。醫(yī)學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容則與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)存在明顯的不同，醫(yī)學(xué)美術(shù)已經(jīng)將學(xué)生規(guī)定在比較特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生充分感受真實(shí)標(biāo)本的特征，比如形狀、顏色、質(zhì)感、氣味、軟硬度等等，學(xué)生也會(huì)存在大量親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生會(huì)對(duì)物體的物理特征進(jìn)行梳理，通過繪畫的方式將自己掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來，完成學(xué)習(xí)創(chuàng)作任務(wù)。這樣，學(xué)生興趣會(huì)逐漸增加，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大幅度提升。究其原因，在于美術(shù)課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)中加以融合，具備了新穎性，能夠在新穎性層面獲得學(xué)生的普遍關(guān)注，可以說，醫(yī)學(xué)美術(shù)課程脫離了枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生不會(huì)去機(jī)械的死記硬背，而是可以在“點(diǎn)、線、面”及顏色的幫助下，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)更加游刃有余的知識(shí)運(yùn)用。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式不要求墨守陳規(guī)，而是提倡學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意，突破思維定式，開拓視野，也為學(xué)生彼此之間的互相學(xué)習(xí)制造契機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升。當(dāng)然，每種專業(yè)的學(xué)習(xí)都可能在很大程度上給學(xué)生帶來較為明顯的壓力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理，從而影響專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，醫(yī)學(xué)美術(shù)課程作為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有其自身的特點(diǎn)，其作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了學(xué)生的認(rèn)可。最終，有趣的學(xué)習(xí)方式、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，勢(shì)必減少學(xué)生壓力，讓他們緊張的情緒得到了有效的緩解。

四、有助于審美能力和綜合素質(zhì)的提高

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。畢竟，缺乏了應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，教育的發(fā)展目標(biāo)就不會(huì)得以順利實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是對(duì)人的潛能、品格、才華的形成及充分發(fā)揮的一種呼喚，而藝術(shù)素質(zhì)教育是我國(guó)全面推進(jìn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文化素質(zhì)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)是必不可少的，而文化素質(zhì)之外的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同樣非常關(guān)鍵，而且會(huì)受到文化素質(zhì)的直接影響。素質(zhì)教育重視人自身的全面發(fā)展，使人在言行舉止方面具備高度的自覺性，使人的品格更加完善，使人的潛在技能得以充分展示，提升人的認(rèn)識(shí)水平，促使人提升個(gè)人品位和修養(yǎng)。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的在于滿足人的精神需要，豐富人的感情，激發(fā)人類追求美的欲望和激情。人若想具備高尚的道德情操，需要借助正確的審美意識(shí)和審美能力。但是，審美教育首先需要從訓(xùn)練人的感官開始，一旦感覺器官缺失，就無法從現(xiàn)實(shí)中獲取美的享受，無法樹立審美意識(shí)，人就缺少了審美眼光。醫(yī)學(xué)學(xué)生往往只是看到了普通的各種器官，卻很少?gòu)闹蟹较蛎赖拇嬖冢鋵?shí)，負(fù)有彈性的肌肉、光滑的肌膚、形態(tài)各異的器官，顯微鏡下色彩斑斕的組織細(xì)胞等等，都是美麗的畫面，都是挖掘美的絕好契機(jī)。

五、有助于學(xué)生未來的教學(xué)、醫(yī)療、科研及社會(huì)服務(wù)方面的推進(jìn)

通過醫(yī)學(xué)院校美術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生必然掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還會(huì)對(duì)自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具備一個(gè)嶄新的認(rèn)知，使他們的技能技巧得到了強(qiáng)化和鞏固。一旦在未來的就業(yè)中，也必然會(huì)更加順利從容。比如，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入教學(xué)圖像，通過手繪人體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)人體結(jié)構(gòu)的印象，讓知識(shí)更加融會(huì)貫通，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維；同理，如果學(xué)生從事醫(yī)療、科研及其他社會(huì)服務(wù)工作，都可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且將美術(shù)功底展現(xiàn)出來，滿足工作崗位的需求，尤其是當(dāng)文字材料無法清晰到位的解決問題時(shí)，便可以將美術(shù)能力融入其中，為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校美術(shù)課程的價(jià)值提供平臺(tái)和契機(jī)。可見，在社會(huì)未來的發(fā)展過程中，很多方面都會(huì)用到美術(shù)課程，尤其是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，其為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了及時(shí)有效的推力，使很多細(xì)節(jié)問題得以迎刃而解，使問題解決的效果更加令人滿意。

六、有助于老師個(gè)人素質(zhì)的不斷強(qiáng)化提升

醫(yī)學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)不僅僅讓專業(yè)學(xué)習(xí)具備了更為廣闊的方向，可以提升學(xué)生的積極性主動(dòng)性，同時(shí)也是對(duì)老師隊(duì)伍的一種挑戰(zhàn)。畢竟，作為一種比較嶄新的事物，不可以在開設(shè)過程中不存在任何障礙。因此，醫(yī)學(xué)美術(shù)空乘為老師自身素質(zhì)的強(qiáng)化提升提出了嶄新的問題，這些包括教學(xué)理念的調(diào)整，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，老師思想認(rèn)識(shí)層面的革新，以及教學(xué)方法手段的不斷創(chuàng)新?？梢哉f，這些都是作為一名老師所必須具備的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)美術(shù)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，需要老師針對(duì)課程特點(diǎn)在教學(xué)層面做出必要和有效的調(diào)整，從而是老師的各項(xiàng)能力素質(zhì)符合醫(yī)學(xué)美術(shù)空乘的內(nèi)在要求，滿足學(xué)校教育發(fā)展的宏觀目標(biāo)。因此，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)課程，是對(duì)教育體制改革的一種嘗試，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種考量，更是對(duì)教師隊(duì)伍個(gè)人教育能力素質(zhì)的一種提升途徑和督促手段。

總之，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程，有著非常切實(shí)的基礎(chǔ)，而且，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)也迫切需要美術(shù)教學(xué)的融合，因?yàn)椋坏┡c美術(shù)課程融合，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有趣，從而脫離枯燥的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，既滿足他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需要，也改善了他們懼怕枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校氛圍和環(huán)境上的改變。因此，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)美術(shù)課程符合教育形勢(shì)的發(fā)展，必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了保障，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展構(gòu)建了美好的愿景。

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