會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的構(gòu)建

王忠軍

摘 要：本文分析了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并提出構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)做為問題解決方案。文中詳細(xì)闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)、功能，實(shí)現(xiàn)路線、方法及系統(tǒng)應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 輔助支持

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其輔助支持系統(tǒng)開發(fā)的必要性

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)方法滯后于教學(xué)實(shí)際需要

目前，在高校及高職院校中會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用體驗(yàn)式任務(wù)教學(xué)模式。這種模式鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，這也帶來了一系列教學(xué)問題。

第一、學(xué)生操作能力參差不齊，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度差異懸殊。能力強(qiáng)的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后無所事事，能力弱的學(xué)生雖然全力追趕，仍拖累整體實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

第二、在實(shí)驗(yàn)中，操作難點(diǎn)往往集中爆發(fā)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容容易時(shí)，教師無所事事。遇到實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，教師分身乏術(shù)難以及時(shí)解答所有學(xué)生的問題。導(dǎo)致部分學(xué)生被難題卡住，實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)。

第三、因?qū)嶒?yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作量較大。教師選擇教材時(shí)，傾向于選擇操作內(nèi)容簡單的案例。有些案例只包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的部分環(huán)節(jié)。例如，只選總賬和報(bào)表兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)案例業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的缺失嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的理解和掌握。

第四、為了簡化實(shí)驗(yàn)管理和降低實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作壓力。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)中大都采用學(xué)生充當(dāng)多角色方式，即一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別充當(dāng)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的不同角色。學(xué)生在這種方式下難以體驗(yàn)不同崗位的職能重點(diǎn)和會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求。

第五、受實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作量和課時(shí)的限制，大多數(shù)院校只能選擇一種會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做容易使學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程就是學(xué)習(xí)某種電算化軟件的操作，忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化原理的掌握。

1.2會(huì)計(jì)電算化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不及時(shí)的教學(xué)后果

首先，學(xué)生某些錯(cuò)誤操作會(huì)預(yù)留隱患，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最終不能完成。重復(fù)操作，浪費(fèi)大量時(shí)間。

第二，學(xué)生做某項(xiàng)操作時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤。不修正錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)就無法繼續(xù)。例如：錄入期初余額后必須完成試算平衡才能繼續(xù)下一步實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在試算不平衡時(shí)，自己無法找出錯(cuò)誤， 卡在這一步不能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

第三，會(huì)計(jì)電算化的某些操作具有一次性，例如：系統(tǒng)設(shè)置部分的操作。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)一般是在實(shí)驗(yàn)完成時(shí)對(duì)賬套文件和會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。

2.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)系統(tǒng)由人（教師、學(xué)生）、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)三個(gè)要素組成。目前，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)只有會(huì)計(jì)電算化軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它在實(shí)驗(yàn)的作用相當(dāng)于電子版的憑證與賬薄。會(huì)計(jì)電算化老師迫切需要的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和處理的軟件以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測(cè)、記錄和分析的軟件處于長期缺失的狀態(tài)。這使得教師不得不用手工處理的方法面對(duì)大量產(chǎn)生的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)確立計(jì)算機(jī)信息處理中心的地位

實(shí)際上，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在會(huì)計(jì)電算化軟件的數(shù)據(jù)庫中。通過建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與正確數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)做出評(píng)判就可以解決實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)工作量大的問題；出于系統(tǒng)安全考慮，各種會(huì)計(jì)電算化軟件都提供系統(tǒng)日志功能，對(duì)日志數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、分析即可實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析。應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)的地位從實(shí)驗(yàn)儀器提升到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中心才能真正解決會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問題

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的基本構(gòu)成及其功能

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)架構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)由網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)行為追蹤檢測(cè)分析系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)三部分組成。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)功能

2.1網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能：按照課程知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)操作步驟的圖文詳細(xì)說明和操作截屏動(dòng)畫。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到任何操作問題都可以在教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)上迅速找到答案；教學(xué)平臺(tái)提供師生之間以及學(xué)生之間的信息交流論壇；教學(xué)平臺(tái)提供教學(xué)信息發(fā)布的渠道。

2.2學(xué)習(xí)行為追蹤檢測(cè)分析系統(tǒng)：通過會(huì)計(jì)電算化軟件的系統(tǒng)日志收集、過濾上課班級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。為教師提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)信息。 通過對(duì)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)課件點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的分析為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長，登錄次數(shù)等數(shù)據(jù)。

2.3實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：收集每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別與范本數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。通過智能分析、判斷，實(shí)時(shí)生成實(shí)驗(yàn)評(píng)語及實(shí)驗(yàn)成績。在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)設(shè)置通過檢測(cè)，例如：在建立賬套實(shí)驗(yàn)完成后，必須通過賬套數(shù)據(jù)檢測(cè)方能進(jìn)入下一階段實(shí)驗(yàn)。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)

1.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的人才要求

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的應(yīng)由會(huì)計(jì)電算化教師依據(jù)教材完成制作和上傳。他們應(yīng)當(dāng)具備多媒體教學(xué)課件的制作能力。學(xué)習(xí)行為追蹤檢測(cè)分析系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)當(dāng)熟悉會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)基本路線

依托學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍，進(jìn)行課件制作培訓(xùn)提升教師課件制作能力完成課件制作的人才準(zhǔn)備；將學(xué)習(xí)行為追蹤檢測(cè)分析系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作外包給軟件設(shè)計(jì)公司。

3.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的具體方法

3.1購置商品化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境。建議選用：VisionLMS學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。這是一種大型的E-learning平臺(tái)。特別適合于大中院校、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、跨國集團(tuán)等有培訓(xùn)教學(xué)需求的用戶。

3.2制定課件制作計(jì)劃，確定課件制作標(biāo)準(zhǔn)。逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作課件的制作與上傳。建議選用：Articulate Storyline 2課件制作軟件。該軟件學(xué)習(xí)成本低，支持錄屏。適合會(huì)計(jì)電算化課件制作。

3.3進(jìn)行學(xué)習(xí)行為追蹤檢測(cè)分析系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的立項(xiàng)與招標(biāo)工作。

四、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)的應(yīng)用前景

建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助支持系統(tǒng)可以為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作帶來以下改變：

1.教師指導(dǎo)效率大大提高，準(zhǔn)確度和及時(shí)率大大提高。

2.可設(shè)置多種會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)踐課程供學(xué)生選修。

3.可選擇大型實(shí)踐案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.可設(shè)置多人實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)。

5.教師可依據(jù)學(xué)習(xí)行為追蹤數(shù)據(jù)有針對(duì)性的對(duì)操作能力差的學(xué)生，提供教學(xué)支持。