春風(fēng)化雨 木鐸之心

白艷麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

黨的十九大報(bào)告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

這為我們基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革提供了努力的方向和行動(dòng)指南。“立德樹(shù)人”不僅貫穿在我們?nèi)粘５膶W(xué)科教學(xué)中，更在我們課后的日常教學(xué)教育管理中。

與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我們?nèi)绾尾拍馨言?huà)說(shuō)到學(xué)生心里？在溝通中讓學(xué)生感受到我們的善意，愿意聽(tīng)我們的話(huà)？我想，當(dāng)是“了解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生”。

曾有幸聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)，覺(jué)得很受用，“一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界的擁有程度與對(duì)這個(gè)世界的了解程度成正比。當(dāng)然，這種擁有絕非簡(jiǎn)單意義上的對(duì)物質(zhì)的占有。”那怎樣才能稱(chēng)得上是真正意義上地了解我們的學(xué)生呢？什么樣的溝通才是有效的呢？毋庸置疑，是基于愛(ài)的教育，和日常教育行為中尊重、平等等立場(chǎng)的體現(xiàn)。

作為一名教師，我們可以做些什么？應(yīng)具備哪些品質(zhì)？結(jié)合自身這兩年多以來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)避免師生交流時(shí)產(chǎn)生激烈的沖突，緩和彼此之間的矛盾與對(duì)抗，從而跨越師生溝通間的鴻溝。

將結(jié)論式批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w剖析：指出學(xué)生行為的危害、剖析行為產(chǎn)生的原因、提出改正建議。高中生大體上有基本的是非觀，老師在化解問(wèn)題時(shí)，需要幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

將籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生個(gè)體：改變?cè)u(píng)價(jià)方式，指出學(xué)生行為的可貴之處，并鼓勵(lì)若繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大則會(huì)更上一層樓。實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并綜合運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，比如語(yǔ)言評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)，包括基于事實(shí)的非言語(yǔ)評(píng)價(jià)，諸如語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、體態(tài)，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一行真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)原諒的目光，。

將強(qiáng)調(diào)努力向上的社會(huì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人需要。社會(huì)有太多機(jī)會(huì)，但需要競(jìng)爭(zhēng)才能獲得，自己有他太多潛力，但只有自己去充分挖掘才能得到社會(huì)認(rèn)可。將維護(hù)自我尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医馄屎妥晕医獬?。在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)不要忘記把自己也牽帶上，共同接受批評(píng) ，教育學(xué)生的時(shí)候可以舉自己的教訓(xùn)和短處。

將維護(hù)學(xué)校利益轉(zhuǎn)變?yōu)榫S護(hù)廣大學(xué)生利益。將學(xué)校立場(chǎng)及家長(zhǎng)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生的全面發(fā)展、自由發(fā)展總和學(xué)校應(yīng)試教育的追求有太多沖突，總和父母急功近利的期待有太多的沖突，如何緩和這雙重矛盾，需要老師投入情感和智慧才能化解。畢竟，批評(píng)不是目的，教育才是最終的回歸。

此外師生對(duì)話(huà)、談話(huà)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

第一、將憤怒轉(zhuǎn)變?yōu)閭泻屯?。學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，尤其遇到突發(fā)狀況，不妨先冷靜下來(lái)，再作打算。其一，可避免因情緒失控而偏激、專(zhuān)斷，從而無(wú)法了解事情的真相以及背后的原因，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的評(píng)判，以致學(xué)生在某個(gè)時(shí)刻就此決定對(duì)我們從此徹底關(guān)上心扉。其二、事緩則圓，勤于思考。常言道，天道酬勤，思者常新。很多當(dāng)時(shí)無(wú)從下手的疑難雜癥，也許日后茅塞頓開(kāi)，會(huì)有更合乎情理的溝通方式、言辭、及策略。

第二、將單一需求觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀匦枨笥^。獲得一個(gè)超越性的視角和眼光，簡(jiǎn)單地說(shuō)，便是學(xué)會(huì)換位思考以及發(fā)展性地看待學(xué)生所處的困境，從而予以指引。馬斯洛需要層次理論中關(guān)于人對(duì)于“安全、社交（愛(ài)與被愛(ài)）、尊重”的需要，人心同然，尊重與理解應(yīng)當(dāng)是相互的。我想，倘若我們追憶似水年華，置身于他們當(dāng)時(shí)所處的情境，學(xué)生很多思維、認(rèn)識(shí)、表達(dá)與處理問(wèn)題的方式及看待世界、周?chē)c自己的眼光，也就不難理解。彼時(shí)，我相信我們會(huì)因?yàn)槔斫馀c被理解而釋然，真正懂得道是無(wú)晴，幾多風(fēng)雨，相逢一笑，云開(kāi)月明。

第三、把訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)。人心本真，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給孩子，當(dāng)他釋放自我、展現(xiàn)真我的時(shí)刻，我們便能自然而然地于無(wú)聲處聽(tīng)真言?，F(xiàn)如今的孩子不比從前，他們智商高、情商高、思維靈動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)、朝氣蓬勃、敢做敢想，如何及時(shí)、準(zhǔn)確、省力地點(diǎn)化他們，我想確實(shí)需要教育智慧。而什么樣的老師才能稱(chēng)得上“智慧型”的老師？個(gè)人以為，當(dāng)是用扎實(shí)、廣博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生、用人格魅力感染學(xué)生的老師。而唯有面對(duì)這樣有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心、有情趣、有情懷的老師，學(xué)生才更愿意敞開(kāi)心扉，更愿意與我們交流內(nèi)心深處真實(shí)的想法和體會(huì)。彼時(shí)，我們只需要不溫不火、不疾不徐、自在從容地適時(shí)亮出自己的觀點(diǎn)，并予以評(píng)判。而學(xué)生的價(jià)值判斷力會(huì)促使他們做出正確的選擇，我們?cè)谝慌浴奥?tīng)其言而觀其行”，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，參與并陪同他們切實(shí)地成長(zhǎng)、改變。

總而言之，要想和學(xué)生更好地溝通，作為老師，我們首先要與學(xué)生真誠(chéng)相待，同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓我們和孩子們共處時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，進(jìn)而無(wú)話(huà)不談，到最后相談甚歡，直至渙然冰釋?zhuān)瑤熒舜烁魅∷琛?/p>

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。唯以心相交，方成其久遠(yuǎn)。教育是大事，更是細(xì)節(jié)，需要智慧，青年教師更是需要不斷反觀內(nèi)省，歷練成長(zhǎng)，方可有所得，有所進(jìn)益，獲得一個(gè)超越性的眼光，進(jìn)而真正成為基礎(chǔ)教育的升華者。