親子閱讀培養(yǎng)幼兒想象力的指導(dǎo)策略探析

趙塔娜

摘 要：在幼兒時期，培養(yǎng)他們的閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。親子閱讀是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的一個重要途徑，選擇適合他們年齡特點的閱讀材料，不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒想象力，讓幼兒在快樂的閱讀氛圍中成長。本文從結(jié)合幼兒年齡選擇適合的親子閱讀圖書、激發(fā)幼兒親子閱讀的興趣和欲望等方面，就親子閱讀培養(yǎng)幼兒想象力的指導(dǎo)策略進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 想象力 指導(dǎo)

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-00-01

所謂親子閱讀，也可以叫做親子共讀，主要是在輕松愉悅的氛圍中，家長跟孩子一起進(jìn)行圖書閱讀。親子閱讀的首選是圖書畫，這也是幼兒喜歡的讀物之一。圖書畫主要就是圖畫，輔助較少的文字，來講述故事。鮮活的人物形象以及生動的畫面能夠為幼兒提供很大的想象空間。但是，圖書中包括每個畫面之間的連接，圖書情節(jié)故事的轉(zhuǎn)換等，需要幼兒發(fā)揮形象力才能理解到位。親子閱讀是培養(yǎng)幼兒想象力的重要方式，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要舉措。

一、結(jié)合幼兒年齡選擇適合的親子閱讀圖書

“親子閱讀”是以閱讀兒童圖書作為主要的紐帶，提供家長和孩子溝通的機會，讓幼兒的心靈得到父母的關(guān)愛，同時也接受兒童文化的熏陶。圖書是幼兒想象的中介，要根據(jù)幼兒年齡選擇合適的親子閱讀圖書。在幼兒親子閱讀材料選擇的時候，要結(jié)合孩子的身心特點。幼兒的思維是一種表象的思維，繪本主要是以圖畫為主，字體比較少，但是有著比較豐富的畫面，通過這個畫面來傳達(dá)所要描述的故事情節(jié)，這樣比較符合幼兒進(jìn)行早期閱讀的思維模式，讓孩子們體會到閱讀所帶來的樂趣。首先是圖畫方面的選擇。繪本是一種圖書形式，在表達(dá)故事的時候主要依靠圖畫和文字來共同的作用。要達(dá)到文字和圖畫的平衡，兩者是相互依存的關(guān)系，只有圖畫與文字相結(jié)合，才能起到繪本閱讀的作用，因此，在進(jìn)行親子閱讀選擇的時候，要注意圖畫與文字的之間的關(guān)系，看兩者的密切配合程度。事實上，還有一些比較著名的繪本是沒有文字的，用畫面來講述故事，給孩子們帶來很好的視覺沖擊效果，這是適合2歲到4歲的幼兒圖畫書。這種圖畫書的故事情節(jié)比較簡單，圖書中人物的表情比較夸張，也比較可愛，像《圓白菜小弟》以及《好餓的毛毛蟲》，里面有“吃了……..可還是好餓……”等不斷重復(fù)。像繪本《小兔子過生日》，這本繪本中的色彩感很強，色調(diào)比較暖，給幼兒溫馨的感覺，能很好的吸引小孩子的注意力，讓他們更加喜歡閱讀。

二、激發(fā)幼兒親子閱讀的興趣和欲望

要進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)幼兒的想象力，就需要先激發(fā)孩子的閱讀興趣，這樣才能不斷的培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先，家長要定期的更換新的圖書，這樣能帶給孩子新鮮感?？梢赃x擇一些畫面比較豐富、色彩鮮艷的讀物，還要保證親子閱讀的時間，激發(fā)幼兒的想象力。比如，在閱讀圖書《下雨的時候》，家長可以聲情并茂的為孩子設(shè)置一個場景：小雨嘀嗒嘀嗒的下，小兔子淋雨了，它要怎么辦呢？淋濕了會生病呢，它要怎么避雨呢？提問之后讓孩子自由發(fā)言，讓孩子進(jìn)行想象，逐漸理解圖畫中的內(nèi)容。加入小貓咪被雨淋濕了，它會怎么叫呢？它會傷心嗎？假如小兔子和小雞看見了會幫助它嗎？設(shè)置的場景能與幼兒的喜好相符合，會激發(fā)幼兒的想象力。當(dāng)孩子回答之后，家長再根據(jù)小朋友回答的結(jié)果進(jìn)行補充。這樣就加深了孩子對故事的理解。之后再引導(dǎo)孩子：當(dāng)別人有困難的時候你會幫助別人嗎？你幫助別人高興嗎？當(dāng)別人幫你削鉛筆，剪指甲的時候你會說謝謝嗎等等。這樣就把親子閱讀與生活聯(lián)系了起來，把一些外在的道理逐漸內(nèi)化成孩子的行為，幫助了別人自己也快樂。在被別人幫助的時候要記得感謝別人。

三、通過提問、設(shè)置懸念手段，培養(yǎng)幼兒的想象力

首先，運用提問的方式來培養(yǎng)幼兒的想象力。作為家長在親子閱讀的時候可以選擇一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行提問，先向孩子發(fā)問，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)他們的想象力，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)故事中的情節(jié)。這種先提問，后閱讀的方式能夠讓孩子逐漸學(xué)會分析問題，發(fā)揮想象力自己去嘗試著理解繪本中的內(nèi)容。比如，針對5、6歲的孩子的親子閱讀中，有《小螞蟻和西瓜》，家長可以先給孩子呈現(xiàn)一幅小螞蟻和西瓜的畫面。這個時候，接著發(fā)問：“你覺得這些螞蟻能把西瓜搬回家嗎？這些小螞蟻是怎么搬的呢？”有的孩子可能會回答：“可以讓很多螞蟻來搬西瓜。不過，螞蟻太小，西瓜太大了，搬不動，可以吃了西瓜再回家?！比缓笞尯⒆酉胂笠幌?，螞蟻怎么才能搬動大西瓜呢，總之，親子閱讀可以讓家長引導(dǎo)孩子，讓孩子帶著疑問去閱讀，這樣就增加了閱讀的目的性，還培養(yǎng)了孩子的想象力，提高親子閱讀有效性。

其次，運用設(shè)置懸念的方式來培養(yǎng)幼兒的想象力。在進(jìn)行親子閱讀的時候，懸念是閱讀故事的一個重要的元素，幼兒圖書閱讀更是把這一點體現(xiàn)的淋漓盡致。在幼兒圖書閱讀中，一般都是在翻頁的時候設(shè)置一個懸念，而且答案一般也都在最后揭曉。所以，家長可以利用圖畫書講述的內(nèi)容來設(shè)置懸念，一步步的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在繪本《誰咬了我的大餅》中就有很多懸念。在這個繪本中，講述了小豬辛辛苦苦的做好了一張大餅，因為太累了就睡著了，但是在醒來之后卻發(fā)現(xiàn)自己的大餅被人咬了一口，那么是誰咬的小豬的大餅?zāi)兀窟@么一個簡單的問題，就引起了孩子的興趣。孩子就開始發(fā)揮自己的想象，小豬的大餅被兔子、小鳥、狐貍、鱷魚等各自咬了一口之后，小豬還是不知道是誰咬了自己的大餅。當(dāng)小豬忍不住自己咬了一口的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的牙印跟偷吃大餅的牙印是一致的，這時，謎底才揭曉，這個結(jié)局是出乎大家的意料的。幼兒親子閱讀的要求就是家長能結(jié)合故事進(jìn)行合理的疑問設(shè)置，從而鼓勵孩子去想象，培養(yǎng)幼兒的想象力。

綜上所述，鼓勵“親子閱讀”是為了提高幼兒的圖書閱讀興趣，圖書閱讀激發(fā)了孩子們的求知欲望，培養(yǎng)幼兒想象力，為他們提供了一個認(rèn)識生活、感知生活的平臺，也給幼兒早期閱讀能力的發(fā)展積累了一些經(jīng)驗，鍛煉了孩子們語言運用的能力。開展親子閱讀活動對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，讓他們擁有一個色彩斑斕的童年。

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