本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀研究

吳維佳 朱莉 張?zhí)煊? 喬煒婷

【摘要】基于當(dāng)前對(duì)專業(yè)忠誠問題的關(guān)注與本科層次男幼師生流失現(xiàn)象，以佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男幼師生為調(diào)查研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，男幼師生存在專業(yè)選擇的原因多樣，自主且積極的選擇居多；專業(yè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)不一，存在專業(yè)忠誠低的傾向；專業(yè)認(rèn)同度逐步提升，專業(yè)就業(yè)意向過于模糊等特點(diǎn)。同時(shí)，基于個(gè)人、家庭、社會(huì)與院校等因素交互作用共同影響男幼師生的專業(yè)忠誠的分析，進(jìn)一步提出提升本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的有效策略。

【關(guān)鍵詞】本科層次 男幼師生 專業(yè)忠誠

“忠誠鑄就發(fā)展”的理念正在逐漸被人們所認(rèn)可，無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)群體而言，忠誠都具有重要的發(fā)展價(jià)值。以往相關(guān)研究較多集中在人力資源管理視野下的企業(yè)員工的職業(yè)忠誠方面，而今，這個(gè)問題逐漸納入教育視野之下，人們開始關(guān)注教師專業(yè)忠誠與學(xué)生專業(yè)忠誠問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身份，以及周圍的男幼師生頻繁出現(xiàn)厭學(xué)、試圖轉(zhuǎn)專業(yè)以及畢業(yè)放棄本專業(yè)而從事其他專業(yè)的現(xiàn)象，使研究者對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)忠誠問題更加關(guān)注。這一問題不僅影響幼教師資培養(yǎng)預(yù)期目的的達(dá)成，更是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。因此，研究以佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)男生為研究對(duì)象，對(duì)本科層次男幼師生的專業(yè)忠誠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并基于專業(yè)忠誠影響因素的分析初步提出提高本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的策略，以為相關(guān)部門有效制定政策和加強(qiáng)師資培養(yǎng)有效性提供依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）核心概念界定

基于相關(guān)研究的概念界定以及本研究的學(xué)生視角，“專業(yè)忠誠”特指高校學(xué)生對(duì)其當(dāng)前所學(xué)專業(yè)及其未來從事相關(guān)工作所表現(xiàn)出來的認(rèn)可與重視、熱愛與堅(jiān)持、穩(wěn)定而持久的忠實(shí)態(tài)度及投入行為。具體來說，專業(yè)忠誠包括縱向上過去、當(dāng)前與將來等三個(gè)時(shí)間維度，體現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性，同時(shí)包括橫向上認(rèn)識(shí)、情感與行為等三個(gè)內(nèi)容維度，體現(xiàn)出一定的靜態(tài)性。各個(gè)維度之間相互聯(lián)系，共同形成高校學(xué)生的專業(yè)忠誠。

（二）研究對(duì)象

受時(shí)間、精力等條件限制，研究僅以佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)2013～2016級(jí)本科男生為研究對(duì)象。佳木斯大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)成立于2000年，初期招收?？粕?，2003年升為本科專業(yè)，發(fā)展至今已具有全日制普通招生、卓越教師和中外合作辦學(xué)等三個(gè)層次，同時(shí)招收專升本學(xué)生，并于2018年開始招收研究生。幼教師資培養(yǎng)層次類型多樣全面，多年來為地方及全國幼教發(fā)展輸送大量人才，因此據(jù)有一定代表性。

（三）研究方法

1.問卷法

根據(jù)研究目的編制了《本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，共計(jì)38個(gè)題目，對(duì)男幼師生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的原因、當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)及其未來就業(yè)意向等方面進(jìn)行初步調(diào)查，為本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀分析提供基本數(shù)據(jù)。問卷統(tǒng)一發(fā)放，累計(jì)發(fā)放30份問卷，回收問卷28份，有效問卷20份。

2.訪談法

基于問卷調(diào)查選取8名被試進(jìn)行半結(jié)構(gòu)性訪談，其中2014級(jí)4人，2015級(jí)4人。在征求訪談對(duì)象同意后，對(duì)訪談過程進(jìn)行了全程錄音，最后整理出訪談?dòng)涗?，為較為深入分析影響本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的因素提供具體事實(shí)依據(jù)。

二、本科層次男幼師生專業(yè)忠誠現(xiàn)狀分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

1.專業(yè)選擇的原因多樣，自主且積極地選擇居多

調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的男幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是喜歡孩子，對(duì)于專業(yè)有一定的了解或者預(yù)期；有30%的男幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是因?yàn)榫蜆I(yè)前景好，未來發(fā)展空間大；此外還有20%男幼師生完全是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑，以本科畢業(yè)證為目的。由此可見，調(diào)查對(duì)象中相對(duì)來說大多數(shù)是自主且積極選擇學(xué)前教育專業(yè)，少數(shù)則是被動(dòng)選擇。

2.專業(yè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)不一，存在專業(yè)忠誠低的傾向

調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的男幼師生認(rèn)為自己很適合學(xué)前教育專業(yè)，并認(rèn)為通過目前的專業(yè)學(xué)習(xí)有能力做好；有20%的男幼師生認(rèn)為自己只是比較適合，專業(yè)能力不夠，不確定通過學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)到相應(yīng)專業(yè)要求；此外還有30%的男幼師生認(rèn)為自己完全不適合。盡管在調(diào)查對(duì)象中有半數(shù)男幼師生認(rèn)為比較適合學(xué)前教育專業(yè)，但是有半數(shù)的男幼師生客觀存在或潛在存在低專業(yè)忠誠度現(xiàn)象。

3.專業(yè)認(rèn)同度逐步提升，專業(yè)就業(yè)意向過于模糊

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，有70%的男幼師生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)看法有所改觀，逐漸正視并愛上這個(gè)專業(yè)，其中有30%的男幼師生選擇畢業(yè)后考研繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，50%的男幼師生表示對(duì)于未來從事的職業(yè)比較茫然，70%的男幼師生表示畢業(yè)后不一定從事學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)。

（二）本科層次男幼師生專業(yè)忠誠影響因素分析

通過上述問卷調(diào)查結(jié)果可見，在本科層次男幼師生中，雖然從其招生與培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出一定的積極態(tài)勢(shì)，但是卻不同程度的隱含著一些問題，如本科層次男幼師生的專業(yè)忠誠低，尤其是畢業(yè)后流失的可能性比較大。下面將進(jìn)一步結(jié)合個(gè)別訪談，從個(gè)人、家庭、社會(huì)以及院校等方面對(duì)本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的影響因素進(jìn)行分析。

1.個(gè)人因素

個(gè)人因素多體現(xiàn)為男幼師生自身對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可度上，以及在相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)上的投入行為。在多數(shù)男幼師生眼中，幼師是女生的專利，幼師更多的是帶孩子，因此在選擇專業(yè)時(shí)有顧慮，學(xué)習(xí)時(shí)興趣與投入不足；有些男幼師生自主選擇，或感覺孩子可愛工作有趣，或感覺自己性格適合，或認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景好，尤其是當(dāng)前缺乏的男性幼師日益受到重視，發(fā)展空間大，因此主動(dòng)選擇，積極學(xué)習(xí)，并在未來就業(yè)上可能選擇本專業(yè)。

2.家庭因素

家庭因素多體現(xiàn)為家長對(duì)其子選擇學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)及其工作方面的態(tài)度上。訪談發(fā)現(xiàn)，有的家長對(duì)于孩子學(xué)習(xí)什么專業(yè)沒有特殊指導(dǎo)，而且認(rèn)為學(xué)習(xí)和就業(yè)不一定相關(guān)。有的男幼師生則表示，家長認(rèn)為男生從事幼師工作是一件不體面的事情，明確不支持甚至阻止男幼師生學(xué)習(xí)或從事學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)工作；有些調(diào)劑進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)生，不管其是否對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)。也有的家長看好了學(xué)前教育的發(fā)展方向，結(jié)合其成績鼓勵(lì)孩子報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，然后畢業(yè)自己創(chuàng)業(yè)。而對(duì)于學(xué)習(xí)精力投入等方面，家長很少關(guān)心。

3.社會(huì)因素

社會(huì)因素主要表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)及其工資待遇等方面。訪談中，較多的男幼師生表示，中國傳統(tǒng)思想認(rèn)為撫養(yǎng)和教育任務(wù)應(yīng)當(dāng)由女性承擔(dān)，男性從事幼師工作常被誤解甚至被嘲笑為“男保姆”；幼師社會(huì)地位不高，男幼師在工作中更是受家長質(zhì)疑，不愿接受其進(jìn)行保育工作；男幼師如果不能躋身管理層，則會(huì)被認(rèn)為“沒有建樹”；“女多男少”的環(huán)境中，男幼師的歸屬感、存在感較弱；雖然挺喜歡學(xué)前教育專業(yè)，但是認(rèn)為幼師工資待遇較低，很難養(yǎng)家糊口，等等。相對(duì)其他因素，訪談對(duì)象對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和感受最為強(qiáng)烈而明確，因此初步可以看出，社會(huì)因素對(duì)于男幼師生的專業(yè)忠誠有著較為明顯的影響。

4.院校因素

院校因素主要表現(xiàn)為專業(yè)課程及其內(nèi)容方面的影響。有些男幼師生表示，通過教學(xué)對(duì)本專業(yè)逐漸形成了正確而深刻的認(rèn)識(shí)。因此，有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后可以試試本專業(yè)，或者繼續(xù)攻讀研究生。但是，也有眾多的聲音表明，學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的課程中，如鋼琴、舞蹈等課程與內(nèi)容不適合男幼師生，盡管努力也仍覺得“技不如女”或“低女一等”，因此希望能夠調(diào)整課程及其內(nèi)容，否則可能會(huì)有更多的男同學(xué)逐漸退縮或放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。由此可見，院校的課程因素對(duì)于男幼師生的專業(yè)認(rèn)可度提升和專業(yè)學(xué)習(xí)行為投入有較大影響。

三、提升本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的有效策略

綜上所述，個(gè)人因素在男幼師生的專業(yè)學(xué)習(xí)精力與行為投入上有著較大的影響；家庭因素在其專業(yè)選擇方面影響較大；社會(huì)因素在其就業(yè)意向方面產(chǎn)生較大影響；院校因素則對(duì)其專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較大影響。但是這些因素在本科層次男幼師生專業(yè)忠誠方面的影響又往往相互交織，難以完全割裂開。因此，在下述有關(guān)提升本科層次男幼師生專業(yè)忠誠的策略中，也是各有側(cè)重的同時(shí)存在交互作用，希望可以通過多方面的協(xié)同努力，為學(xué)前教育領(lǐng)域吸納和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀男性師資力量。

（一）打破傳統(tǒng)思想束縛，建立全新的男幼師形象

傳統(tǒng)思想帶來的社會(huì)輿論，通過社會(huì)與家庭等多種途徑給男幼師生的心理帶來巨大的壓力，國家與社會(huì)、幼教機(jī)構(gòu)與師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)率先向社會(huì)傳遞科學(xué)的學(xué)前教育理念，并建立全新的健康的男幼師形象，為男幼師生提高專業(yè)忠誠斬除心理荊棘。

（二）構(gòu)建合理的課程體系，提高男幼師生認(rèn)同感

傳統(tǒng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)中，女幼師生為主，課程設(shè)置對(duì)男幼師生的關(guān)照不足，傳統(tǒng)課程應(yīng)該有所調(diào)整。如在課程設(shè)置中考慮男幼師生的特有身體與心理發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)體現(xiàn)剛性、創(chuàng)新和技術(shù)性的課程，如有學(xué)生呼喚武術(shù)、信息技術(shù)、創(chuàng)意課程等課程的出現(xiàn)；同時(shí)在原有課程的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，如舞蹈、鍵盤和視唱等內(nèi)容增強(qiáng)以男性為主的部分；在教學(xué)中呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀男性幼師案例，從而更好地增強(qiáng)其適應(yīng)感和認(rèn)同感。

（三）關(guān)注男幼師生心理，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

男幼師生容易因?qū)W習(xí)壓力、適應(yīng)不良、就業(yè)茫然等問題引發(fā)厭學(xué)、棄學(xué)等問題，需要學(xué)校及教師給予更多的關(guān)注。一方面，可以通過上述有關(guān)的課程調(diào)整等方式，引導(dǎo)其發(fā)揮自身陽剛正氣、果斷等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。另一方面，可以增強(qiáng)對(duì)其職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。比如，入學(xué)即可以通過導(dǎo)師制加強(qiáng)對(duì)其的思想引導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；專業(yè)學(xué)習(xí)中可以持續(xù)引導(dǎo)男幼師生了解國家有關(guān)政策，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育是一個(gè)具有廣闊的發(fā)展?jié)摿I(yè)，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的信心；通過教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、校園合作、社會(huì)活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)其更深入的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育工作，并尋找適合自身的學(xué)前教育發(fā)展方向與工作領(lǐng)域。從而真正激發(fā)出男幼師生發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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