讓孩子在作文之路上走好第一步

朱雪堅(jiān)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段的習(xí)作要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！比昙?jí)學(xué)生，十來(lái)歲的孩子，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，模仿能力較強(qiáng)，思維活躍，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。但是他們語(yǔ)言積累較少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，想表達(dá)清楚并不容易。因此筆者認(rèn)為，在寫(xiě)作中只有孩子樂(lè)于表達(dá)，才會(huì)愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。所以，在教學(xué)中要注意以下策略：

一、確定目標(biāo)，注意策略

1.把握目標(biāo)，難度適當(dāng)，樂(lè)于表達(dá)。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在教學(xué)時(shí)可以采用提醒、填空的方式，降低難度。課文第五課是《雪兒》，文章最后，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀，在描述我和“雪兒”告別的情景。讓孩子想象和好朋友再見(jiàn)的場(chǎng)景，你會(huì)說(shuō)些什么，好朋友會(huì)說(shuō)些什么，他們的動(dòng)作又是什么，引導(dǎo)孩子把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)清楚。

2.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，有話可說(shuō)。三年級(jí)上冊(cè)22課《掌聲》第 3 小節(jié)，這一小節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密。在課堂上，教師提問(wèn)時(shí)，一個(gè)平日不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)他答得特別精彩，班上不覺(jué)爆發(fā)出熱烈的掌聲。這個(gè)情景與課文中的情景非常相似，趁此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿寫(xiě)，孩子們有話可說(shuō)，自然樂(lè)寫(xiě)。

3.規(guī)范語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生， 語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有的甚至寫(xiě)的語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)得不清楚。在習(xí)作教學(xué)中，要注意孩子語(yǔ)言的規(guī)范，盡量用于書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)，使那些優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化到孩子的心中?！洞笞骷业男±蠋煛返?小節(jié)，他暗想：“……”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心理活動(dòng)，并且注意冒號(hào)的用法?！端巷w機(jī)》是一篇童話，饒有興趣的為孩子介紹了水上飛機(jī)，課文第七小節(jié)以總分的構(gòu)段方式介紹了其它用途的水上飛機(jī)。課后第四題：如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮怎樣的作用，運(yùn)用總分的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)：“我的兄弟有很多。有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……先請(qǐng)每一位學(xué)生寫(xiě)設(shè)計(jì)的一種水上飛機(jī)，然后再連起來(lái)組成一段話。這樣，既降低了難度，又提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信，樂(lè)于交流。在評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，提高習(xí)作自信心。在班級(jí)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以完善自己的練筆。因而在交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，先說(shuō)說(shuō)其他學(xué)生的“亮點(diǎn)”，再指出不足。

二、根據(jù)教材，加強(qiáng)練筆

目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是以閱讀教學(xué)為主。越來(lái)越多語(yǔ)文教師達(dá)成共識(shí)，語(yǔ)文課不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連據(jù)成段的方法。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，使學(xué)生通過(guò)練筆，對(duì)課文的句式、段式、立意和寫(xiě)法上進(jìn)行模仿。

1.仿寫(xiě)，依托文本，內(nèi)化語(yǔ)言。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第九課《少年王勃》第2小節(jié)，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，突出王勃的才華橫溢。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出比較難的問(wèn)題時(shí)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，仿照課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。第10課《大作家的小老師》第2小節(jié)，他暗想：“”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心理活動(dòng)，并且注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。安排練筆內(nèi)容：今天是母親節(jié)，我為她精心準(zhǔn)備了禮物。我想： ?！逗５资澜纭返诙危偡值膶?xiě)法寫(xiě)一段話。總分的寫(xiě)法是最常見(jiàn)的段落結(jié)構(gòu)，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，是鍛煉他們言之有序的重要形式。教學(xué)中，可以“我們的課間活動(dòng)真是豐富多彩?。　敝笇?dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)，寫(xiě)一段話。“植物的葉子形態(tài)各異。”指導(dǎo)學(xué)生收集各種葉子，寫(xiě)一段話。

2.續(xù)寫(xiě)，深化文章主題，激發(fā)想象。語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，優(yōu)秀的表達(dá)必然是錘煉思維的結(jié)果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要重視思維能力的訓(xùn)練，尤其要重視想象能力的訓(xùn)練。只有點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。續(xù)寫(xiě)不但能反應(yīng)學(xué)生對(duì)課文的理解，更能鍛煉孩子的想象能力。本冊(cè)教材中有許多課文都寫(xiě)得富有情趣，能喚起讀者的感情共鳴，是訓(xùn)練小練筆的好教材。教師可讓學(xué)生通過(guò)合乎情理的續(xù)寫(xiě)想象，變成自己的作品?！度溩印穼?xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物分別對(duì)待三袋麥子的不同處理方式，小豬一下吃完，享受美味；小牛吃一半、存一半，非常節(jié)儉；小猴全種下了地，收獲了很多麥子?？梢栽O(shè)定這樣的情境：如果他們?cè)俅蜗嘤?，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

3.補(bǔ)寫(xiě)，豐富文本內(nèi)涵，促進(jìn)理解。一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)于一位高明的畫(huà)家來(lái)說(shuō)，著墨處是畫(huà)，空白處也是畫(huà)。”同樣，在我們的閱讀教學(xué)中，文本語(yǔ)言也包含著許多“不確定”與“空白”，或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章，可以抓住“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方寫(xiě)明白，把隱性的因素顯性地展示出來(lái)，從而激活文本靈性。蘇教版教材中有許多處這樣的內(nèi)容，在教學(xué)中，可以挖掘文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。比如：在教授《雪兒》時(shí)，可以讓學(xué)生描述“我”和“雪兒”告別的情景；《日月潭的傳說(shuō)》中人們重見(jiàn)光明，會(huì)怎么說(shuō)怎么做，感悟大尖哥和水社姐的為民造福的偉大精神。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直堅(jiān)持抓好隨文練筆。

實(shí)踐證明，這樣很容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)作文中提高作文素養(yǎng)。