運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力的影響

艾新平

高校是大學(xué)生接受教育的高級(jí)場(chǎng)所，是智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的重要陣地?？陀^的了解和掌握長(zhǎng)期參加運(yùn)動(dòng)與不常參加運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生的大腦功能是否具有不同的發(fā)展特點(diǎn)，是進(jìn)行教學(xué)，提高大學(xué)生智力，加速培養(yǎng)人才的可取之路，高校大學(xué)生正處于青年初期和中期，智力正值發(fā)展變化之中。大學(xué)生的智力傾向與家庭，學(xué)校有關(guān)，同時(shí)受到運(yùn)動(dòng)的影響，運(yùn)動(dòng)能夠提高人腦功能的效率，運(yùn)動(dòng)使反應(yīng)速度，注意力，思維能力增強(qiáng)的良好作用，從而獲得智力發(fā)展高水平的良好效果。

1運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)和資料報(bào)道

1.1對(duì)象

1997—2001年佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院及山東省濱州醫(yī)學(xué)院分別對(duì)該院的男、女運(yùn)動(dòng)員及男、女大學(xué)生進(jìn)行抽樣測(cè)試，取得有效數(shù)據(jù)的人數(shù)共120人（運(yùn)動(dòng)員系該院業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)）。

1.2研究方法

采用日本內(nèi)田——克列別林精神檢查法即加算測(cè)定，將此修改為連續(xù)做10分鐘后休息5分鐘，再加算10分鐘共需25分鐘，一分鐘加算一行，根據(jù)統(tǒng)一口令到每分鐘結(jié)束時(shí)換行，要求被試者要準(zhǔn)確、迅速地加算該行內(nèi)的數(shù)字，即相鄰兩數(shù)相加，將和數(shù)的個(gè)位數(shù)寫(xiě)在相加兩數(shù)之間。

根據(jù)神經(jīng)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，作業(yè)量m表示神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度；兩極差r表示神經(jīng)過(guò)程的平衡性；后期作業(yè)量增減率T表示神經(jīng)過(guò)程的靈活性。評(píng)定方法為：作業(yè)量m，在55以上時(shí)大腦工作能力稱(chēng)高水平，47±7為一般，32±7稍不足，工作量m2在60以上時(shí)大腦適應(yīng)能力（靈活性）為高水平，52±7為一般、37±7為稍不足，

兩極差r在7±2以下為穩(wěn)定，11±1以下為一般，17±2為不夠，后期增長(zhǎng)率在118以上為效果好，112±6為正常，106以下為不足。

1.3結(jié)果

男、女運(yùn)動(dòng)員與男、女大學(xué)生抽樣測(cè)試結(jié)果

組別 人

數(shù) 前期作業(yè)量m1 后期作業(yè)量m2 作業(yè)量總數(shù)Σm 前期兩極差r1 后期兩極差r2 增減率

T

男生 30 41.72±7.5 45.25±7 43.49±7.4 13.44±6.68 12.83±4.89 117.39±10.96

男生

運(yùn)動(dòng)員 30 54.98±5 60.39±6 57.68±6.1 14±7.6 14.4±7.21 119.15±4.54

女生 30 43.53±7.5 45.56±7.7 45±7.6 15.6±5.32 13±4.06 118.7±

11.82

女生

運(yùn)動(dòng)員 30 54.33±6 63±7.1 58.77±7.7 13.2±-4.2 12.34±4.38 120.3±

12.01

測(cè)得120名學(xué)生的前期作業(yè)量m，后期作業(yè)量m2，前期兩極差r1，后期兩極差r2和后期作業(yè)量增減率T，及作業(yè)量總數(shù)Σm，按運(yùn)動(dòng)員及大學(xué)生男女分別統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表。男大學(xué)生Σm為42.49，男大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員Σm為57.68，經(jīng)T檢驗(yàn)（p<0.05），有顯著性差異；女大學(xué)生Σm為45，女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員58.77，經(jīng)T檢驗(yàn)，差異不顯著，但有一定影響，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的大腦工作能力，均高于大學(xué)生。

1.3.1大學(xué)生及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能力（大腦功能）的分布特點(diǎn)

①男大學(xué)生：在作業(yè)量均值m1 中，體現(xiàn)出他們的智力處于一般水平，大腦工作能力并不理想：在m2中，大腦適應(yīng)能力（靈活性）為一般水平，其兩極差（r1r2）均為一般。再?gòu)暮笃谠鲩L(zhǎng)率T來(lái)看，大腦靈活性大體正常。②男大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員：在作業(yè)量遠(yuǎn)離值m中，體現(xiàn)出他們的智力，大腦工作能力相近于高水平；在m2中反應(yīng)出大腦靈活性較好，適應(yīng)能力達(dá)到高水平；兩極差r1r2均為一般，同于大學(xué)生；后期增長(zhǎng)率T好于大學(xué)生，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員大腦靈活，適應(yīng)性強(qiáng)。③女大學(xué)生：在作業(yè)量均值m1m2中，表現(xiàn)出她們的大腦工作能力，適應(yīng)能力均為一殷，其兩極差r1r2不夠理想，后期增長(zhǎng)率T大體正常。④女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；在作業(yè)量均值m1m2中均高于女大學(xué)生，表現(xiàn)她們的大腦工作能力，適應(yīng)能力均達(dá)到良好水平，但兩極差r1r2與大學(xué)生基本相同，后期增長(zhǎng)率T好于大學(xué)生，也表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員大腦靈活性較強(qiáng)。從以上可以看出大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的智力，適應(yīng)能力、工作能力等，都高于普通大學(xué)生。

1.3.2影響學(xué)生智力的主要因素

研究結(jié)果表明，男女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的大腦工作能力等都略高于普通大學(xué)生。其原因是經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生大腦功能得到提高，人體各種機(jī)能狀況都得到改善，為智力的發(fā)展，記憶力的提高，創(chuàng)造了良好生理、心理?xiàng)l件。人的智力就是心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、理解力、注意力、概括力、記憶力、想象力、思維等構(gòu)成的統(tǒng)一體。體育運(yùn)動(dòng)之所以能促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展，是因?yàn)轶w育活動(dòng)和體育競(jìng)賽，有助于培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，良好注意力和記憶力，豐富的想象力以及靈活的思維能力。在體育運(yùn)動(dòng)中特別是戰(zhàn)術(shù)思想能力的形成和發(fā)展中，必須以邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力為基礎(chǔ)，而邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力正是智力的核心，所以經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

2運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制

2.1運(yùn)動(dòng)為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能促使大學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是心理發(fā)展的重要條件。

2.2運(yùn)動(dòng)是心理發(fā)展的一種動(dòng)力

運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體活動(dòng)相比，無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)速度知覺(jué)。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解同伴及對(duì)方位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對(duì)方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求大學(xué)生有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。大學(xué)生為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高，也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

2.3運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生想象思維能力的發(fā)展

2.3.1創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一切創(chuàng)造都與想象有關(guān)

想象是對(duì)表象重新分析與綜合的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)成的形象，具有不同程度的奇特性，運(yùn)動(dòng)也能使想象能力得到充分發(fā)展。例如：在排球傳球和接球時(shí)，考慮判斷球的落點(diǎn)是很重要的，同時(shí)還要考慮同伴和對(duì)方可能的位置關(guān)系，以及球在空中飛行的這段時(shí)間里，這種位置可能出現(xiàn)的變化等。對(duì)球落地的第一落點(diǎn)、反彈的方向、第二落點(diǎn)的判斷，都需要依靠在對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似情況的記憶表象基礎(chǔ)上，在當(dāng)時(shí)情景刺激下，通過(guò)某種重新組合加工做出預(yù)測(cè)，這一過(guò)程就是想象的過(guò)程。

2.3.2思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映

只有通過(guò)思維進(jìn)行分析、綜合、判斷，才能掌握事物的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)思維，因?yàn)橐磺袆?dòng)作技能的形成與運(yùn)用都是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配與調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，大學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程是以形象思維與邏輯思維協(xié)同作用的結(jié)果。譬如，在籃球比賽中技戰(zhàn)術(shù)行為的質(zhì)量和效果依賴(lài)于思維活動(dòng)能力，沒(méi)有積極的思維就無(wú)法對(duì)比賽場(chǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的變化做出正確的判斷，就難以揭露對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)意圖，識(shí)破對(duì)方戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的特點(diǎn)及其進(jìn)行規(guī)律，也就無(wú)法確定自己的技戰(zhàn)術(shù)對(duì)策。沒(méi)有思維的行動(dòng)只能是無(wú)意識(shí)的，機(jī)械的，被動(dòng)的，技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)將失去針對(duì)性、目的性、預(yù)見(jiàn)性，也就不可能取得預(yù)期效果。在練習(xí)武術(shù)套路時(shí)，怎樣才能較好的孕攻防意義于動(dòng)作中；實(shí)踐中如何能夠得心應(yīng)手，運(yùn)用自如地使用招法等等，要領(lǐng)悟這一切，必須對(duì)動(dòng)作進(jìn)行長(zhǎng)期揣摩和體會(huì)，這種活動(dòng)能使思維的深刻性得到發(fā)展?？梢哉f(shuō)思維能力是伴隨著運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程的，隨著時(shí)間的推移，思維能力也就在不斷的發(fā)展和提高。運(yùn)動(dòng)要求動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確，要求整體有機(jī)協(xié)調(diào)，這就對(duì)參加者的感知能力、觀察能力、注意能力、記憶能力、想象思維能力都提出了很高的要求，因而使得這些心理能力得到綜合鍛煉，而這些能力的組合正是智力的展現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)對(duì)智力的提高，是毋庸置疑的。

3運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力發(fā)展的生理學(xué)機(jī)制

3.1運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力發(fā)展提供能量支撐

體育的核心──身體活動(dòng)在促進(jìn)人體機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育、防止疾病和推遲生命衰老等方面，具有無(wú)可替代的作用，因而能從肌體上保證智力發(fā)展所需要的能量支撐。反映在智力促進(jìn)上，運(yùn)動(dòng)可以提高大腦的反應(yīng)能力。大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類(lèi)一切隨意動(dòng)作都必須在大腦皮質(zhì)參與下方能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種技術(shù)動(dòng)作和變化莫測(cè)的戰(zhàn)術(shù)配合產(chǎn)生生物電，通過(guò)感受器不斷地對(duì)大腦皮層進(jìn)行復(fù)合性的強(qiáng)化刺激，產(chǎn)生刺激效應(yīng)，使大腦皮層的興奮與抑制更加深刻，更加集中，從而提高大腦皮層細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性和分析綜合能力，使整個(gè)大腦的功能得以增強(qiáng)。

3.2運(yùn)動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生智力結(jié)構(gòu)、智力深度等方面的影響

廣博精深的知識(shí)是智力構(gòu)成的基礎(chǔ)要素，運(yùn)動(dòng)是一種開(kāi)放的活動(dòng)形式，人們從活動(dòng)過(guò)程中獲得的信息是多渠道、多方位、多層次的。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)等方面的信息有助于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升智能。當(dāng)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要向廣度和深度擴(kuò)展時(shí)，這些信息就成為進(jìn)一步提高能力的基礎(chǔ)，致使在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能積累的過(guò)程中，產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)特的認(rèn)知，在運(yùn)動(dòng)時(shí)不經(jīng)意中做出一些超乎尋常的精湛動(dòng)作和難度技術(shù)，使其“認(rèn)知反映系統(tǒng)”得以開(kāi)拓與發(fā)展，這正是運(yùn)動(dòng)對(duì)智力知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種升華與提高。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生教育把智力培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有利于提高教學(xué)的科學(xué)性，避免盲目性，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)作為發(fā)展智力的一種重要手段，不僅能為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件，而且能與智育一起從不同層次，以不同方式挖掘大學(xué)生的潛力、發(fā)展大學(xué)生的智力。只有正確地評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生教育中的作用，才能使德智體三者并重，在教育領(lǐng)域里，充分利用運(yùn)動(dòng)這一強(qiáng)有力的手段，大力發(fā)展大學(xué)生智力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才，更好的服務(wù)于社會(huì)。

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