財經(jīng)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升

摘要：教師的教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教師的信息化水平、信息化教學(xué)能力對未來教學(xué)質(zhì)量、未來學(xué)生在新形勢下自我學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展能力影響巨大。本文主要從社會發(fā)展需求、互聯(lián)網(wǎng)+的社會背景下對教師教學(xué)能力與教育方式闡述教師教學(xué)能力發(fā)展的三個層次，同時設(shè)計了一整套職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的培訓(xùn)模塊的可實現(xiàn)實施路徑，以期對我國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的提升培訓(xùn)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)院校；教育信息化；教師教學(xué)能力；提升措施

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)指創(chuàng)新驅(qū)動，是將互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會要素全方位跨界融合，全方位的跨界連接和深度融合，形成創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的社會新形態(tài)?！奥殬I(yè)教育”是具有職業(yè)性和應(yīng)用性的特定教育，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)較高層次的職業(yè)技術(shù)人才。財經(jīng)類高職院校培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)具備財經(jīng)類基本知識和實務(wù)操作技能，了解國家經(jīng)濟金融政策導(dǎo)向，熟悉各種市場運作手段和現(xiàn)代企業(yè)基本發(fā)展原理，運用現(xiàn)代金融工具、財務(wù)知識、會計能力，為企業(yè)和個人提供財務(wù)、會計、金融等管理服務(wù)，并且高能快速適應(yīng)社會需求一線崗位素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度嵌入職業(yè)教育教學(xué)活動中，形成以學(xué)生為中心、多技術(shù)手段相關(guān)的利益者共同協(xié)作，參與教學(xué)培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育新常態(tài)，對學(xué)院教育系統(tǒng)改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握市場的動態(tài)，成為更為優(yōu)秀的財經(jīng)類人員，搭建學(xué)院使其成為一個開放的系統(tǒng)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和與信息化時代相適應(yīng)的學(xué)院文化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是職業(yè)教育培養(yǎng)的時代背景，更是對職業(yè)教育起到引領(lǐng)作用的全方位變革的推動力，對職業(yè)教育進行教育理念方面的創(chuàng)新和變革，讓培養(yǎng)和就業(yè)形成一個有機整體，對學(xué)生的個性化需求滿足的一種教育培養(yǎng)平臺，形成以“用戶中心”為特征，引領(lǐng)職業(yè)教育、“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念變革；形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)一體化的全方位技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系；深度結(jié)合職業(yè)教育“產(chǎn)、教、研”，校企之間合作的多元化，構(gòu)建開放性的職業(yè)教育招生決策平臺，對培養(yǎng)方案進行科學(xué)化的制定，讓教育資源能得到共享，讓實踐實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能有機結(jié)合的一個協(xié)同發(fā)展育人機制。以泛在網(wǎng)絡(luò)和云計算技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建泛在與開放的教育環(huán)境、基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等互動交互的教學(xué)模式、在線教育體驗和職業(yè)體驗相結(jié)合的職業(yè)教育生態(tài)；以大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用為特點，整合學(xué)院、企業(yè)等與學(xué)生相關(guān)的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)過程性數(shù)據(jù)，進而支持系統(tǒng)化和綜合化的學(xué)習(xí)評價及其應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財經(jīng)類職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力存在的問題

（一）信息化水平低

長期的理論教學(xué)，財經(jīng)類專業(yè)課教師習(xí)慣手把手的黑板演算，習(xí)慣PPT+板書手段的45分鐘課程教學(xué)，通過多媒體的設(shè)備進行小視頻和PPT的播放完成教學(xué)，這種最基本的教學(xué)內(nèi)容，PPT演示和小動畫的播放只是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初級應(yīng)用，大部分教師還不具備制作精美課件的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，部分年輕教師也開始探索微課、慕課等多元化的教學(xué)形式，更多的教師受限于計算機操作能力，在教學(xué)成長中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用能力缺失，對信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念、教學(xué)能力的理解不夠，教師們的信息化教學(xué)能力不能滿足信息化教學(xué)的需要。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源利用率低

目前，教師能夠熟練運用的教育資源有四種類型。第一，教師根據(jù)教學(xué)的進度和教學(xué)的計劃，自行制作PPT課件，用于對本書和板書的替代，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，讓學(xué)生的注意力得到提高。第二，教師在網(wǎng)上進行的資源收集，以動畫視頻和圖片為主，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行橫向擴展、縱向分解。這部分的內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量參差不齊的資源，教師有針對性的加工使用，內(nèi)容處于零散狀態(tài)，有限的教學(xué)資源既沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，也沒有統(tǒng)一的支持平臺，形成以教師個人為中心的數(shù)據(jù)孤島，不便于信息共享，不能充分的利用，教學(xué)效果質(zhì)量不高。第三，通過課程進行教學(xué)資源產(chǎn)品的購買和定制，仿真實訓(xùn)類模擬系統(tǒng)、操作軟件，建設(shè)實訓(xùn)室，用于理論課后的實驗或?qū)嵱?xùn)課程開展。第四，通過學(xué)院進行精品課程的建立，網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享。這種在線資源的共同開發(fā)，是當前最符合教學(xué)實際要求的手段，但實際點擊率很低，平臺教育資源基本上都是有償服務(wù)的教育資源，很難在教學(xué)中全面使用，偶爾有嘗試使用的教師發(fā)現(xiàn)好像在課堂教學(xué)中教學(xué)效果不如預(yù)期而放棄，教師基本沒有發(fā)揮課程平臺的作用。

（三）缺乏信息化教學(xué)的正確認識

信息化教學(xué)在財經(jīng)類職業(yè)學(xué)院的開展并不是由學(xué)院自發(fā)進行的教育變革，是在外部壓力推動之下而造成的，財經(jīng)類院校的課程多數(shù)是與數(shù)字打交道，要從扁平化的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的信息化教學(xué)推行難度很大學(xué)院對硬性考核指標的重視，造成教師們慣性使然，尤其是一些年齡比較偏大的教師，對信息化教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。有部分老師認為，信息化教學(xué)就是用計算機代替教師板書或者是用電子課件上課，教師把制作課件當成一種裝飾門面的手段，認為只要進行幾次多媒體的教學(xué)課，就能說明他們已經(jīng)可以進行現(xiàn)代化教學(xué)了。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財經(jīng)類職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力要點

（一）信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師必須具備相應(yīng)的計算機操作與網(wǎng)絡(luò)運用技能，針對財經(jīng)類職業(yè)院校，教師應(yīng)能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，會使用PowerPoint、優(yōu)芽、Flash、Authorware、斧頭演示AxeSlide、Prezi、電子書制作軟件等工具制作課件、視頻，把書本理論知識利用多媒體手段將視頻、圖像、文字的教育資源轉(zhuǎn)化，對傳統(tǒng)的表達方式進行革新，利用技術(shù)手段的平移、切換、縮放，讓教學(xué)更為有意義、想法更加生動有趣，以更簡單的方式打動學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生要注意力集中。

（二）課程整合素養(yǎng)

上課不是展示黑板和粉筆的過程，課程整合不是簡單的“技術(shù)+課程”的疊加。教師迫切得用信息化方式提高教學(xué)的水平，需要培養(yǎng)教師能根據(jù)所授課程特點及教學(xué)對象選擇、針對課程體系分解課程內(nèi)容、選擇合適的信息化技術(shù)與資源將課程教學(xué)融入教學(xué)過程，完成教學(xué)目標。這種能力是一種教學(xué)思維的改變，是利用現(xiàn)代化手段技術(shù)，讓教學(xué)多樣、自然、流暢，是信息技術(shù)與課程整合，是各種技術(shù)手段恰當?shù)厝谌胝n程中。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計能力

教師要對各種資源和信息技術(shù)熟練操作運用，教師除了能熟練運用各種信息技術(shù)與資源外，還需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的專業(yè)素養(yǎng)，在課程教學(xué)設(shè)計時編寫腳本、分解知識點、再整合知識點，結(jié)合相關(guān)素材制作課件，把知識點信息化落實在課堂教學(xué)過程中，利用教學(xué)設(shè)計現(xiàn)代化的理念和手段科學(xué)安排，為學(xué)生提供良好的信息化教學(xué)條件，真正達到教學(xué)目的，這種設(shè)計能力在教師當中非常缺乏，是教師需要重點訓(xùn)練、培養(yǎng)的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的措施與實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系是以互聯(lián)網(wǎng)為手段，以云計算和泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，融入信息通訊技術(shù)而構(gòu)建的在職業(yè)教育招生、人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”可以概括為“一個智慧平臺、兩個數(shù)據(jù)庫、三項支撐技術(shù)、四類參與主體、五種服務(wù)功能”的架構(gòu)體系，如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)

（一）加強對信息素養(yǎng)較高的年輕教師的引進

當今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，中老年教師長期教學(xué)的思維固化，教學(xué)認真負責(zé)，不喜歡變革，不愿意嘗試新事物，受信息技術(shù)的影響，教師在教育過程當中需要積極變革自身的教育思想和教育形式，積極順應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的要求。學(xué)院可積極引進具有信息化高素質(zhì)的年輕教師，讓信息化的血液注入教師化的隊伍中，調(diào)整職業(yè)院校的師資結(jié)構(gòu)，增加信息化師資的比重。通過開展相關(guān)教學(xué)活動，促進年輕教師與中老教師的交流學(xué)習(xí)，取長補短，年輕老師向中老教師學(xué)習(xí)基本教學(xué)技巧，中老教師向年輕老師學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)途徑，從而提升職業(yè)院校教師整體的信息化教學(xué)能力。

（二）提高認識，端正教師信息化教學(xué)的態(tài)度

提高財經(jīng)類職業(yè)院校教師認識信息化教育水平，需要從以下兩個方面著手。一是設(shè)立信息化教育示范課，鼓勵有能力的教師開設(shè)信息化教學(xué)示范課，讓其他教師觀摩學(xué)習(xí)，讓教師對信息化教育有進一步的認識，鼓勵教師把示范課教學(xué)方法帶入自己的課堂，提高教師對信息化的教學(xué)能力，讓教師每堂課都能展示信息化示范課的效果，讓教師在教育示范課當中注入自己的思想和教育理念。二是把開辦信息化教學(xué)作為一項常規(guī)工作來抓，通過培訓(xùn)指導(dǎo)等方式提升教師信息化教學(xué)的認識水平，提升對信息化教學(xué)重要性的認識，每學(xué)期至少開設(shè)一到兩次相關(guān)專家講座，端正教師信息化教學(xué)的態(tài)度，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)宏觀知識，認識其重要性，知道信息化教學(xué)到底要做什么，怎么做，能起到什么效果。提高教師對信息化教育水平的認識，端正對信息化的教學(xué)態(tài)度，提升信息化教學(xué)的能力。

（三）加強教師信息化教學(xué)設(shè)備的使用能力

新課程和新設(shè)備的加入可以讓教學(xué)信息化速度加快，提升教師對信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力，保證設(shè)備高效使用。院?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的政策措施計量教師在課堂上對信息化教學(xué)設(shè)備的使用。另外，對信息化教學(xué)設(shè)備使用情況要及時統(tǒng)計，通報使用不當或使用不到位的情況，獎勵使用效果較好的教師。學(xué)院應(yīng)注意投入資金，對設(shè)備進行升級和改造，讓教師能進一步獲得信息化教育設(shè)備的使用能力，確保教師與時俱進。

（四）加強教師信息化教學(xué)軟硬件的培訓(xùn)

高職學(xué)院應(yīng)組織與教師信息化教學(xué)相關(guān)的軟、硬件各種培訓(xùn)。培訓(xùn)針對學(xué)院特點開設(shè)，對培訓(xùn)側(cè)重點、培訓(xùn)級別精心設(shè)計，信息化教學(xué)課程在培養(yǎng)方面需要有不同的側(cè)重點，把機會和空間給處于不同教學(xué)周期的教師，使其沉下心來精心設(shè)計他們的教學(xué)，以便讓教師信息化教育軟硬件水平能得到進一步的提升。

學(xué)院在進行培養(yǎng)管理的過程中，需要確保培養(yǎng)達到相應(yīng)的效果，主要需要做好以下幾點。一是進行學(xué)院、省級、市級、校級多層次培養(yǎng)模式的建立，保證培訓(xùn)知識的銜接和穩(wěn)定。院級培訓(xùn)針對全院教師，培訓(xùn)后參加過校級培訓(xùn)的老師可進一步逐層展開參加市級、省級、國家級培訓(xùn)，確保了培訓(xùn)教師的積極性，提升了教師參加高層培訓(xùn)的質(zhì)量。二是從校級培訓(xùn)中選拔教師參加市級培訓(xùn)，再推往省、國家參加更高級別的培訓(xùn)，達到激勵的目的，讓培訓(xùn)的效果可以穩(wěn)定的銜接，讓教師在參與的過程中具有更高的水平。三是各學(xué)院針對老師的培訓(xùn)對教師的培訓(xùn)效果進行績效考核，督促教師能進一步的鞏固自己所學(xué)到的知識。四是加強校外培訓(xùn)過程中的管理，嚴格培訓(xùn)過程中的考勤和考核制度，加強監(jiān)督管理。

（五）全員參與，整體提升

學(xué)院應(yīng)鼓勵教師參加各級各類的信息化教學(xué)大賽，以賽促教。教師在準備比賽的過程中，可以進一步加深對信息化教學(xué)相關(guān)軟硬件知識的理解，在比賽過程中獲得交流學(xué)習(xí)的機會，學(xué)他人之長補自己之短。對參賽獲獎的大賽作品，學(xué)院可以以多種形式組織老師觀摩、學(xué)習(xí)，達到提高全體的效果。

參考文獻：

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[2]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進機制研究[J].成人教育，2016（1）：6.

作者簡介：

張延昕，1984年7月生，女，漢族，四川富順人，研究生，講師，研究方向：金融、理財、投資風(fēng)險。