小學(xué)低年級段英語語音教學(xué)的策略

賈慶鳳

英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中，語音教學(xué)顯得尤為重要。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“在基礎(chǔ)教育階段，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語打下良好的基礎(chǔ)。”這需要教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段便給予關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)。

但現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是，為了應(yīng)付考試，重語法而輕語音，造成學(xué)生英語語音不規(guī)范的情況。在有些地區(qū)，小學(xué)生三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)了兩年的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科以后，對英語這門外語充滿了新鮮感，學(xué)生的求知本能、潛力都等著英語教師去挖掘。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是會(huì)寫但不會(huì)說，這里的“不會(huì)說”指的是不敢說或者說不標(biāo)準(zhǔn)。所以，從孩子學(xué)習(xí)英語的一開始，語音教學(xué)就要受到極大的重視，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

一、注重“聽”“說”“讀”，培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力

由于學(xué)生剛接觸英語，首先，教師要給學(xué)生建立足夠的自信心，能夠?qū)W好英語，并且對學(xué)生強(qiáng)調(diào)說英語的重要性。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，善于模仿，記憶力強(qiáng)，具有可塑性。由此可見，教師的示范有多么重要。對此，我在開學(xué)第一堂課上會(huì)告訴學(xué)生，上課要認(rèn)真聽講，注意看教師的嘴，觀察教師的嘴型變化;聽教師的示范發(fā)音，由此正確感知英語的語音語調(diào)。這便對教師本身提出了要求。首先，教師作為示范者，本身發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰、大聲，這樣才能為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。在認(rèn)真聽、仔細(xì)看之后，要求學(xué)生能夠讀出單詞或者句子。在此基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行糾音，然后讓“小老師”帶讀，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)。每次課上我要求領(lǐng)讀時(shí)，一雙雙高舉的手讓我感受到他們對于學(xué)習(xí)英語的那份熱情，學(xué)生學(xué)得帶勁，教師也教得開心。

小學(xué)英語教師由于從教班級多，嗓子經(jīng)常“消極怠工”，于是很多教師從網(wǎng)上購買了各種擴(kuò)音器，我也是其中一員。但是幾節(jié)課下來以后，我便發(fā)現(xiàn)這種輔助工具不適用于低年級段英語教學(xué)，尤其是低年級。借助于這種擴(kuò)聲器，教師少費(fèi)了氣力，但是通過其發(fā)出來的音是不精確的，有的甚至是模糊的，容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以，我后來堅(jiān)持不借助這些工具，讓學(xué)生“零距離”學(xué)習(xí)。另外，不得不提的是，即使我校不是城里的學(xué)校，學(xué)生家庭條件有差距，但我仍鼓勵(lì)學(xué)生使用配套光盤以及通過“一起作業(yè)網(wǎng)”等一切可以利用的平臺跟讀單詞和進(jìn)行單詞語音練習(xí)。

二、滲透音標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)確性

音標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中屬于初中的教學(xué)范疇，即使在今天，在有些小學(xué)中雖然英語教學(xué)已經(jīng)提早到了一年級就開始，英語教學(xué)地位不斷提高，但部分教師和學(xué)生仍未將音標(biāo)學(xué)習(xí)放到重要位置上，導(dǎo)致學(xué)生到初中無法自主預(yù)習(xí)單詞，影響了學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段進(jìn)行語音教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平再?zèng)Q定施教的程度。比如在三年級，教師有必要給學(xué)生建立音標(biāo)的概念。一味枯燥乏味地讀只會(huì)讓學(xué)生知其然卻不知其所以然，讓學(xué)生知道單詞的讀法是為了讓學(xué)生知道元音因素在單詞中的重要性，我在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中也積累了一些自認(rèn)為頗有成效的做法。

（一）自然拼讀，加深印象

我平時(shí)在板書的過程中注意用不同顏色的粉筆板書單詞，用彩色粉筆書寫元音部分，加強(qiáng)孩子們的印象，學(xué)生在朗讀過程中會(huì)注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。學(xué)生根據(jù)一些拼讀的規(guī)律舉一反三，此方法帶來的另一個(gè)收獲是學(xué)生默寫正確率很高，其實(shí)這就是平時(shí)對于一個(gè)單詞語音的感知積累。后來，我從有關(guān)資料了解到，該做法和西方有些學(xué)校采用的“自然拼讀法”不謀而合，他們認(rèn)為單詞不僅僅是由字母組成的，也是由音組成的，而音是由字母或者字母組合發(fā)出來的。這是一種語音意識，學(xué)生并不需要了解太多，只要給他們一種整體感知，理解單詞就是用不同的音拼搭而成即可。學(xué)生學(xué)習(xí)有所獲，覺得英語學(xué)習(xí)不費(fèi)勁，自然不抵觸英語學(xué)習(xí)，愛上英語學(xué)習(xí)。

（二）及時(shí)總結(jié)，熟能生巧

教師們會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在班上齊讀的時(shí)候，總感覺有些格格不入的聲音。其實(shí)就是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生沒有讀標(biāo)準(zhǔn)，尤其是元音部分，一不小心就會(huì)讓單詞搖身一變，成了另一個(gè)單詞，風(fēng)馬牛不相及。因此，我在教學(xué)單詞時(shí)會(huì)將容易混音的單詞放在一起，讓學(xué)生辯讀，如bed和bad、bird等。同時(shí)，讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律，適當(dāng)總結(jié)，多對比，多練習(xí)，俗話說：“Practice makes perfect.”

（三）授之以漁，自主學(xué)習(xí)

在一段時(shí)間的音標(biāo)感知、學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了一定的單詞拼讀技巧。教師可以給學(xué)生足夠的空間自己試讀單詞，比如look、book、good;cake、make、take等詞。這些簡單的單詞拼讀能讓學(xué)生對自己的能力充滿自信，當(dāng)學(xué)到字母數(shù)量多的單詞的時(shí)候，不會(huì)畏懼學(xué)習(xí)和記憶，對以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

低年段的小學(xué)生課堂自制力差，注意力難以長時(shí)間集中。在平時(shí)的英語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，減少重復(fù)朗讀帶來的枯燥感。教師可以穿插一些chant或者小游戲。

（一）根據(jù)口型猜一猜

在學(xué)習(xí)若干個(gè)單詞以后，教師不發(fā)音，只做出口型，要求學(xué)生通過口型判斷教師說的是什么單詞，比一比誰的反應(yīng)最快。

（二）高低音練一練

該游戲是通過聲音的對比增強(qiáng)學(xué)生對語音的認(rèn)知度。教師讀單詞的聲音高，學(xué)生聲音就低。相反，教師的聲音低，學(xué)生的聲音就高。教師可隨意調(diào)控，學(xué)生措手不及，在笑聲中學(xué)習(xí)鞏固。

（三）不同角色讀一讀

教師可以模仿不同人物的聲音讀英語單詞、語句，如小孩的聲音、老人的聲音，還可以模仿動(dòng)物的嗓音，如貓咪、鴨子等等。

（四）口耳相傳比一比

由教師或者學(xué)生悄悄說一個(gè)單詞或者一句話，聽到的學(xué)生將之耳語給下一名學(xué)生，最后一位學(xué)生將聽到的內(nèi)容說出來，這個(gè)游戲適用于小組間的競賽。

這些小游戲簡單、易操作，在游戲的過程中，學(xué)困生生也可以參與進(jìn)來，不僅增加了學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)，而且能使小組間的合作學(xué)習(xí)更加默契。

四、由詞到句，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語語感

語言的敏感程度因人而異，但是，在后天的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，重視英語句子中的重度連讀等等。這樣的細(xì)節(jié)工作要求教師做一個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)中注意積累這些知識，不要覺得耽誤課時(shí)教學(xué)。教師在確定教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候幾番思量，最終目的就是為了學(xué)生能夠運(yùn)用。教材中的一些rhyme、song就是針對性地在給學(xué)生打下語言技能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該借此平臺好好利用教學(xué)資源，讓英語課堂注入活力。低年段孩子在學(xué)習(xí)歌謠歌曲的過程中享受了語言的美，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感和連讀單詞的能力。教師還可以借用繪本，利用一些小故事讀單詞、句子;利用學(xué)校的社團(tuán)、午休等時(shí)間創(chuàng)造機(jī)會(huì)開展各種活動(dòng)，如觀看英語動(dòng)畫、學(xué)習(xí)英語兒歌、表演英語書上的故事等等，極力營造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍。這些方法能讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，說出地道的英語，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)好英語的熱情和信心。

五、結(jié)語

在漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，剛接觸學(xué)習(xí)英語的孩子就像一張白紙，最后畫出怎樣的畫卷，取決于啟蒙教師。一門語言的習(xí)得并不容易，重要的是在學(xué)習(xí)初始打下的基礎(chǔ)?？荚嚪?jǐn)?shù)固然重要，但是教會(huì)孩子正確地讀和說，準(zhǔn)確地表達(dá)運(yùn)用，進(jìn)而到綜合運(yùn)用英語這門語言，才是語言學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)英語教師應(yīng)該走在自己堅(jiān)持的道路上，加深自我修養(yǎng)，通過多渠道學(xué)習(xí)、練習(xí)口語，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 ?孟 飛）