淺談高校金融工作室的發(fā)展模式

顏冬果

摘要：本文首先闡述建立校園金融工作室的背景及意義，然后運(yùn)用調(diào)查方法，了解目前我國高校建立金融工作室情況，進(jìn)而分析校園金融工作室的發(fā)展模式。

一、金融工作室發(fā)展背景和意義

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)日益成熟，各種金融機(jī)構(gòu)和金融衍生工具應(yīng)運(yùn)而生，金融市場錯綜復(fù)雜，高校金融專業(yè)學(xué)生單靠理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足就業(yè)市場的需求，金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力愈顯加大。

大學(xué)生金融工作室通過現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作和金融產(chǎn)品營銷任務(wù)等多種的形式的鍛煉，使得同學(xué)可以提前進(jìn)入金融企業(yè)的工作狀態(tài)，這有助于學(xué)生從工作室真正過渡到企業(yè)工作。不但可以豐富學(xué)生的金融理論知識，還可以鍛煉學(xué)生的金融投資實踐能力，向金融企業(yè)輸入更加全面的金融人才。

二、金融工作室發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查

1、建立金融工作室的高校數(shù)量不多

為了了解校園金融工作室發(fā)展的現(xiàn)狀，本人隨機(jī)抽取了省46所普通高校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1.

從表1被調(diào)查的學(xué)校中可以看出，建立金融工作室的高校占47%，還沒有達(dá)到總數(shù)的一半，說明目前建立金融工作室的高校數(shù)量并不多，較為缺乏，也體現(xiàn)了高校對金融專業(yè)類的教學(xué)普遍重理論輕實踐的現(xiàn)象。其中，在建立金融工作室的高校中，公辦學(xué)校高達(dá)97%，這在一定意義上說明相對于民辦高校，公辦學(xué)校在建立金融工作室方面較為重視，金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)平臺。

2、對金融工作室的重視不足

調(diào)研小組針對金融工作室的開展情況，對建立金融工作室的學(xué)校進(jìn)行的調(diào)研，調(diào)查情況如表2.

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有19.86%的學(xué)生認(rèn)為本校非常重視校園金融工作室的發(fā)展，超過50%以上的學(xué)生認(rèn)為重視一般。這一結(jié)果與目前金融專業(yè)教學(xué)過程中普遍重理論輕實踐的現(xiàn)象相吻合。學(xué)校對金融工作室發(fā)展的忽視，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用，增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

3、校園金融工作室創(chuàng)新力度待加強(qiáng)

雖然有很多高校建立的金融工作室，但很多學(xué)生認(rèn)為金融工作室特點不突出，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展緩慢。僅僅10.39%的同學(xué)認(rèn)為本校的金融工作室有自己特色所在，其余大約90%的同學(xué)都認(rèn)為本校的金融工作室缺乏創(chuàng)新，與其他社團(tuán)沒有很大區(qū)別，這是阻礙校園金融工作室的重要因素之一。

三、校園金融工作室的發(fā)展模式

1、校園金融工作室從模擬項目走向真實項目

金融工作室在不同的發(fā)展階段，有不同的發(fā)展模式?？偟膩碚f，金融工作室發(fā)展模式從模擬項目走向真實項目。一般校園金融工作室發(fā)展模式情況如表3所示。

表3： 校園金融工作室發(fā)展模式階段表

校園金融工作室發(fā)展的建立期在教師工作室中實施，原因是在這建立初期主要依靠校內(nèi)教師的名氣和聲望進(jìn)行發(fā)展項目。隨著校園金融工作室的不斷發(fā)展，第一階段教師工作室與企業(yè)對接程度不夠深入、真實項目難以為繼的矛盾愈發(fā)突出。為解決這個問題，由校內(nèi)名師和企業(yè)技師合作成立的雙師工作室應(yīng)運(yùn)而生。第二階段雙師工作室的企業(yè)專業(yè)人員來源于工作一線，在一定程度上滿足了“真實項目”和“真正使用”的要求。隨著工作室的繼續(xù)發(fā)展，建立于企業(yè)的工作站就成為工作室的成熟階段。這一階段的企業(yè)工作站成為企業(yè)發(fā)展不可分割的一部分，完全滿足“真實項目、真實環(huán)境、真正使用”的“三真”要求，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了與企業(yè)需求的零距離對接，成為工作室發(fā)展的高級階段。

2、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院金融工作室正處于成長期

調(diào)研小組通過對廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院金融工作室的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與金融工作室發(fā)展階段表對比，發(fā)現(xiàn)該校金融工作室正處于成長階段。

調(diào)查情況如表4.

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院金融工作室是成立于2015年，主要進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、校企合作等工作，并以企業(yè)公司跟社團(tuán)組織結(jié)合，創(chuàng)立學(xué)生平臺為特色。在金融工作室建立初期，主要是以教師為主進(jìn)行財富沙龍系列講座，舉行中信杯投資比賽等等。目前，金融工作室處于建立期向成長期過度，發(fā)展模式為雙師型工作室，主要聘請校內(nèi)教師以及企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)。工作室成員在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)的金融產(chǎn)品的營銷任務(wù)，進(jìn)行一系列的真實項目實操，例如共同基金申購。

3、校園金融工作室以人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)

金融工作室的模式發(fā)展是人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如果只從字面上看，只需將校園金融工作室制的教學(xué)模式直接應(yīng)用到專業(yè)人才培養(yǎng)中，就自然會形成金融工作室的人才培養(yǎng)模式。但一般人才培養(yǎng)模式的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)評價與反饋，它們并不是孤立地存在，而是相互制約，相互發(fā)展的。這就表明校園金融工作室發(fā)展模式走向人才培養(yǎng)模式不會是一個簡單的過程，而是要對除教學(xué)模式以外的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)修改。因此，從校園金融工作室制教學(xué)模式走向人才培養(yǎng)模式，還有很多問題需要解決。

四、結(jié)論

面對著目前競爭激烈的金融市場，金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，各高校急需通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的金融綜合能力，金融工作室的發(fā)展和完善正是重要的渠道之一。金融工作室的發(fā)展，需要高校相關(guān)部門的大力支持的同時，也需要企業(yè)的緊密協(xié)助，通過緊密合作促進(jìn)高校發(fā)展的同時，也不斷為社會為企業(yè)輸入更多的高端人才。