應(yīng)用型民辦高校成本會計教學(xué)方法研究

竇微 李英欣 馬妍馨

摘要：成本會計學(xué)是會計專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，成本會計在會計工作中是必不可少的一部分。成本會計是一門理論性很強、實際操作復(fù)雜的專業(yè)課程，學(xué)好成本會計對學(xué)生日后工作有很大幫助，但現(xiàn)在教學(xué)中理論大于實踐的教學(xué)方式還是我國高校普遍存在的問題，本文主要對應(yīng)用型民辦高校成本會計教學(xué)進行了分析，并提出了應(yīng)用型民辦高校成本會計教學(xué)方法改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦高校；成本會計；問題；措施

本文系長春財經(jīng)學(xué)院2017年度校級教育教學(xué)研究課題“應(yīng)用型民辦高校成本會計實踐教學(xué)研究”研究成果（項目編號：XZ201702）、長春財經(jīng)學(xué)院2017年度校級教育教學(xué)研究課題“民辦高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究”研究成果（項目編號：XY201719）

一、《成本會計學(xué)》的特點

《成本會計學(xué)》是一門實踐性非常強的課程的，培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生在開設(shè)《財務(wù)會計》后，對會計核算有了一定的基礎(chǔ)后才會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成本會計，學(xué)生在學(xué)習(xí)成本核算的基礎(chǔ)上，對企業(yè)進行成本預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核，即成本管理。成本會計課程體系非常龐大，系統(tǒng)性很強，知識點繁多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只面對單一的理論學(xué)習(xí)，容易邊學(xué)邊忘，陷入各種計算當(dāng)中，難以把所有的知識串聯(lián)起來內(nèi)化成自己的一套核算體系。追其原因，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)對企業(yè)的生產(chǎn)過程并沒有感性認(rèn)識，不能把所學(xué)知識與企業(yè)的生產(chǎn)過程相結(jié)合，只能死記硬背每一個知識點以及公式。

二、《成本會計學(xué)》的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）成本會計教學(xué)內(nèi)容滯后

在成本會計學(xué)所應(yīng)用的教材中，由于教材陳舊，教材編寫的知識點比較散亂，思維邏輯不夠嚴(yán)密，也并不夠系統(tǒng)化，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后還是一片茫然。只有換掉陳舊教材，朝著最新的專業(yè)技能發(fā)展，才能更深化教學(xué)系統(tǒng)，將知識更深入地傳授給學(xué)生。

（二）成本會計教學(xué)的局限性

成本會計作為專業(yè)課程，是專業(yè)性很強的一門課程。課程內(nèi)容不僅枯燥，計算繁雜，讓學(xué)生很難深入理解，課堂理論長時間以老師為主導(dǎo)。學(xué)生總是被動的接受知識。而不重視同實務(wù)相結(jié)合，大大影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生在計算方面也容易遇到很多問題，成本會計學(xué)有許多復(fù)雜的核算方法，相似不易區(qū)分，綜合性問題更是困擾，很難準(zhǔn)確無誤的找到適宜的方法。計算種類繁多，課程更是單調(diào)枯燥，使學(xué)生開始失去興趣，大大影響了課堂教學(xué)效果。

（三）對實踐教學(xué)不夠重視

雖有些民辦高校的會計學(xué)專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)了成本會計的實訓(xùn)課程，對實訓(xùn)重視性有了一定的認(rèn)識的，但實訓(xùn)課程往往安排在期末考試的前兩周，教學(xué)課時比較短，課程較為緊張，學(xué)生們更是忙于復(fù)習(xí)。學(xué)生們對其重視程度不夠， 所以實踐教學(xué)往往達不到預(yù)計效果。作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程，成本會計學(xué)的教學(xué)重點主要集中于成本的核算方面，課程的專業(yè)性較強，除了必要理論知識的掌握，實踐操作更是必不可少的，需設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生的實際操作能力得到更好地鍛煉，實踐操作環(huán)節(jié)比較缺乏是多數(shù)高校普遍存在的問題，有的高校雖設(shè)置了實訓(xùn)教學(xué)，但與企業(yè)的實際崗位相差甚遠。

（四）考核形式單一

在以往的教學(xué)模式中，老師只是負(fù)責(zé)講好自己的課，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己消化，僅有少數(shù)學(xué)生能自主完成，有的學(xué)生抄襲別的同學(xué)的作業(yè)，有的學(xué)生甚至并不做，在做作業(yè)過程中并未起到監(jiān)視作用，這樣使學(xué)生課下復(fù)習(xí)的目的并未達到。還有就是數(shù)十年不變的教材，每年都一樣的課后作業(yè)，教師對老式的教學(xué)課程也并不愿有所改變。多數(shù)高?？荚嚫莻鹘y(tǒng)化，多年一成不變的閉卷考試，使學(xué)生只注重課本上的知識點，甚至只在期末考試時臨時抱佛腳，并不重視和實踐操作。這種考核方式往往會忽視理論與實踐相結(jié)合，所以導(dǎo)致應(yīng)用型人才難以引入。

三、成本會計教學(xué)改革措施

（一）實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新

借助手機APP，擴展教學(xué)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生對手機的依賴性，增加學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)課上沒消化的知識點。還有就是現(xiàn)在各大高校都在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在手機APP中，有許多重點，難點和課堂小視頻，都是針對每一章節(jié)的知識點。課堂小測驗也可以再手機APP中進行，可以隨時反饋教學(xué)成果和學(xué)生掌握程度。還有課后練習(xí)，打破傳統(tǒng)書面練習(xí)模式，隨時隨地實現(xiàn)在線練習(xí)，輕松完成練習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。更能如實反映學(xué)生完成作業(yè)情況。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式已經(jīng)在各大高校開始普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂就是要轉(zhuǎn)變這種模式，從以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。與其讓學(xué)生被動的接受知識，不如讓學(xué)生主動需求。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂缺乏師生互動，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中卻不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。能讓所掌握的知識，踐行所學(xué)的理論在實際演練中體現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的心理素質(zhì)還鍛煉了語言表達能力。這一舉措也會使成本會計學(xué)的教學(xué)水平有一定的提升。

（二）規(guī)劃實踐教學(xué)課程

根據(jù)社會需求，注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校是大勢所趨，需進行實訓(xùn)教學(xué)模式的改革。因為理論都是需要實踐經(jīng)驗的支撐。所以設(shè)計規(guī)劃實踐課程的增加，訓(xùn)練學(xué)生動手能力，獨立思考能力。學(xué)?？梢越⒊杀緯嫷膶嵱?xùn)室，模擬建立相關(guān)部門和崗位。模擬仿真企業(yè)的運作流程，采購、生產(chǎn)、銷售一體化，進行成本的核算、分析、預(yù)測、考核等。實踐課程可以以小組模式進行，這樣更能促進團隊合作，通過小組內(nèi)部分工合作，在課上模擬企業(yè)成本會計核算崗位，以團隊模式完成任務(wù)。這樣就可以結(jié)合理論應(yīng)用實踐。從實踐中尋找在成本會計學(xué)中自己存在的問題。

（三）教材內(nèi)容的選擇

高校在選擇教材的方面應(yīng)更貼近企業(yè)實際的案例，傳統(tǒng)的課本教材以理論為主，而理論并不深入人心。案例往往應(yīng)該更貼近企業(yè)實際工作狀態(tài)，應(yīng)選取完整的、真實的案例，能夠準(zhǔn)確，切實的反應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實狀況的，模擬仿真企業(yè)成本核算，建賬、編制費用分配表、編制記賬憑證、登記賬簿、最后編制成本會計報表，對企業(yè)成本進行分析、考核、預(yù)測、決策等。只有切實接觸，實踐能力才能夠得到提升。而且容易引起學(xué)生興趣，大大提升學(xué)生能夠靈活運用知識的能力。針對傳統(tǒng)教材中存在的問題，需結(jié)合近些年企業(yè)成本會計核算的操作方式，加入最新的核算方法和程序。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。成本會計學(xué)要求教師不僅實踐教學(xué)能力強，理論知識高，而且具有較強的實際操作能力。許多教師可能并未出過校園，大多數(shù)都是從“學(xué)校到學(xué)校”，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗。高校培養(yǎng)雙師型人才是必不可少的趨勢，尤其是應(yīng)用型民辦院校，教學(xué)是以教師為主體的，開闊教師眼界是非常有必要的，教師只有在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能開發(fā)新的相關(guān)教材。在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講解企業(yè)會計工作的運作，成本核算的流程，企業(yè)部門的分布，讓學(xué)生了解一下企業(yè)的真實狀態(tài)。教師需要把理論與實踐相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的實用性。更是要把特殊案例，典型案例融入教材，豐富教材內(nèi)容，這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展形勢的應(yīng)用型人才。

（五）改變期末考核方式

為了更好地驗證和考核成本會計實踐的效果，鼓勵教師和學(xué)生積極實踐活動，改革設(shè)計出更加科學(xué)的考核辦法，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，優(yōu)化考核方式。學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上不僅要通過實訓(xùn)的學(xué)習(xí)提高分析、決策、考核能力，而且要結(jié)合學(xué)科特點，改變以往的期末筆試考核的方式，采取上機考核的新手段。通過上機考核，提高學(xué)生適應(yīng)社會考試中的機考模式，以及提升學(xué)生的計算機水平，這是符合我校人才培養(yǎng)的方向，真正地把學(xué)生培養(yǎng)成符合我國國情發(fā)展變化的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

綜上，成本會計學(xué)的教學(xué)模式改革是大勢所趨。作為會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)的核心課程，課程內(nèi)容復(fù)雜，計算繁多，實踐性強，學(xué)生難以掌握，學(xué)習(xí)思路不清晰，導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)。想實現(xiàn)應(yīng)用型民辦高校就必須更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐與理論相結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才。改掉古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，加入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，以學(xué)生自己為主體，更能促進學(xué)習(xí)興趣。引入手機APP的教學(xué)模式，不僅方便簡潔，而且更能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高校只有與時俱進地調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式，才能真正地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

竇微、長春財經(jīng)學(xué)院，1989年4月出生，女，漢族，吉林省長春市人，碩士研究生學(xué)歷，職稱：助教，研究方向：成本會計

李英欣，長春財經(jīng)學(xué)院，1998年5月出生，女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗人，本科在讀

馬妍馨，長春財經(jīng)學(xué)院，1991年1月出生，女，漢族，吉林省長春市人，碩士研究生學(xué)歷，職稱：助教，研究方向：會計