淺析幼兒戶外區(qū)域自主體育游戲的開展

李曉娟

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外區(qū)域自主體育活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放；指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動，日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校?！彼莾和a(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！庇袑W(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。那么，作為一名幼兒老師，應(yīng)如何保證和提高戶外活動的質(zhì)量呢？

自從我園開展戶外體育活動實踐研究以來，教師們積極研究組織各類體育教學(xué)活動，感到幼兒體育應(yīng)通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動。為此，我園嘗試開展了區(qū)域自主戶外體育游戲，通過對戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導(dǎo)策略等，探索出了一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式。

一、戶外區(qū)域體育活動的目標(biāo)與內(nèi)容制定

戶外區(qū)域體育活動的目標(biāo)是戶外體育的靈魂，制定好目標(biāo)對整個體育活動的順利實施能起到調(diào)控和保證作用。我們重視體育對幼兒智力、情感、個性、社會性發(fā)展多方面的整體影響，從發(fā)展基本動作、增強(qiáng)體質(zhì)的單一價值觀向以“健康為主、全面育人”的觀念轉(zhuǎn)變。我們嘗試從顯性和隱性兩個方面來制定戶外體育活動目標(biāo)：從顯性方面來說，“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，體驗運(yùn)動樂趣，積累運(yùn)動經(jīng)驗及增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和綜合運(yùn)動能力的培養(yǎng)”是戶外體育活動的核心目標(biāo)；從隱性方面來看，幼兒在與同伴、運(yùn)動環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中，培養(yǎng)幼兒對人、對事、對物的正確態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，如“友愛關(guān)心、合作交往、規(guī)則意識……”

二、戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

以前我們很少針對幼兒戶外體能活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行探究，幼兒更多的是在場地中隨意的、漫無目的玩?，F(xiàn)在，在戶外活動的研究中，教師們必須針對運(yùn)動區(qū)域的設(shè)置、材料投放等統(tǒng)一布局、合理規(guī)劃。根據(jù)園內(nèi)場地、設(shè)施等實際條件，將運(yùn)動區(qū)域與周邊環(huán)境有效結(jié)合，體現(xiàn)因地制宜、就地取材、廢物利用，配合戶外活動的開展。

材料投放還要遵循以下幾個原則：

（一）材料的游戲性。如大班鉆爬區(qū)“挑戰(zhàn)自己”，教師利用海綿墊、拱形山洞、繩網(wǎng)搭建了山洞、鐵絲網(wǎng)，讓幼兒學(xué)習(xí)像軍人一樣來完成任務(wù)，同時提醒幼兒牢記爬行和匍匐前進(jìn)的要領(lǐng)。

（二）材料的挑戰(zhàn)性。體育運(yùn)動中形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的活動，不但吸引幼兒主動參與，更能培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

（三）材料的層次性。區(qū)域體育內(nèi)的鍛煉材料不僅要吸引幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，而且應(yīng)常換常新、動態(tài)循環(huán)，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。

（四）材料使用的創(chuàng)新性。根據(jù)幼兒園的體育器械和用具進(jìn)行全面深入地探索，制定出多種多樣的玩法，觀察幼兒的實際發(fā)展水平，再根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行材料的投放使用。

三、戶外體育活動的組織與指導(dǎo)策略

（一）帶著愉快情緒參加體育活動。《指南》指出“良好的情緒是心理健康的重要標(biāo)志，情緒的安定與愉快是基礎(chǔ)，是健康幼兒的重要表現(xiàn)”。在體育活動中，鼓勵幼兒自由選擇同伴，使他們在活動中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價，帶著愉快的情緒參加活動。

（二）戶外體育游戲的組織。掌握活動量，注意動靜交替，避免過于疲勞。引導(dǎo)幼兒互相交換體育用具，不僅有利于動靜配合，還可提高活動興趣。

（三）戶外體育游戲的指導(dǎo)策略。與集體式的體育教學(xué)活動中教師主導(dǎo)式的教育指導(dǎo)相比，戶外體育活動中教師更多的是一種“支持性的指導(dǎo)”，既從活動的前臺走到后臺，在尊重幼兒自主意愿的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)幼兒按自己的步調(diào)漸進(jìn)發(fā)展。

1.善于觀察。缺乏觀察下的教育行為，必定是武斷和盲目的。組織體育活動時，提倡先觀察、后設(shè)想、再指導(dǎo)的新模式，通過觀察了解幼兒的不同特點(diǎn)，給予個別幫助和指導(dǎo)。

2.打破班級界限?！毒V要》中指出“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”幼兒需要的滿足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。為此，我們打破了班級界限，班級間按年齡段合作開展體育活動，深刻體會到這種形式在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的優(yōu)越性。

3.注重個體差異，激發(fā)幼兒的成就動機(jī)。所謂成就動機(jī)是指一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得成功為目標(biāo)的動機(jī)。成就動機(jī)可促使幼兒積極努力克服困難，力求進(jìn)步，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經(jīng)驗，體驗到成功的快樂。

總之，戶外活動的研究是讓教師打破以往過于保守、陳舊的戶外活動組織模式，以更加開放、多變的形式帶領(lǐng)幼兒投入到充滿挑戰(zhàn)的戶外游戲之中，將戶外活動與豐富的活動材料相結(jié)合，給幼兒充足的空間、促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。合理安排每一個戶外活動都能使戶外活動發(fā)揮其說蘊(yùn)含的教育價值，使其有益于孩子的成長與發(fā)展，從而使戶外活動真正動起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中華人民共和國教育部，2001.

[2]《幼兒園戶外體育活動探索》北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國教育部.

[4]《以游戲為中心的幼兒園課程》中國輕工業(yè)出版社，2017.