小學(xué)品德與社會的生活化教學(xué)探析

倪鋒英

【摘 要】小學(xué)生正處于思想和行為塑造的關(guān)鍵時(shí)期，通過小學(xué)品德與社會課程可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、正確的價(jià)值觀和規(guī)范的行為習(xí)慣，因此小學(xué)品德與社會課程是小學(xué)階段的重要課程之一。小學(xué)生年齡較小，對事物的認(rèn)知和理解大多來自生活，采用生活化教學(xué)方法切合小學(xué)生實(shí)際，可以大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，得到了廣大教育者的認(rèn)可和接受。因此，研究和探討小學(xué)品德和社會的生活化教學(xué)策略對課程開展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；品德與社會；生活化教學(xué)

近年來，素質(zhì)教育的觀念深入人心，課程改革也進(jìn)行的如火如荼，在此背景下，學(xué)生除了掌握知識外，更重要的是形成健康的思想、心理和行為，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段，品德與社會課程對小學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。伴隨教學(xué)改革，這一課程的教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，鑒于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，生活化教學(xué)方式逐步受到重視和推廣，取得了良好的教學(xué)效果，因此對品德與社會生活化教學(xué)進(jìn)行深入研究是非常必要的。

一、制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)可以對課堂教學(xué)形成有效指導(dǎo)，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)品德與社會教學(xué)的最終目標(biāo)是使小學(xué)生形成良好的思想道德和行為規(guī)范應(yīng)用于日常生活中，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際制定生活化教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，在生活化教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)過程才更有針對性，使品德與社會課程能真正指導(dǎo)小學(xué)生的生活，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《怎樣與人相處》時(shí)，教師先對小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，現(xiàn)在的小學(xué)生在家庭中大多處于中心地位，與人相處的過程中通常比較自我，與人交往的能力不足?；诖?，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與人交往，學(xué)會對別人尊重、互相包容，學(xué)會換位思考等，只有這樣才能更好的與別人相處。

二、挖掘生活化的教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富性和多樣性是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師要重視教學(xué)資源的挖掘和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力有限，如果只是單純的依據(jù)教材講解難免會使小學(xué)生感覺單調(diào)枯燥，而小學(xué)生對日常生活中的知識和事物是最為熟悉的，因此教師在確定教學(xué)資源時(shí)要以教材為出發(fā)點(diǎn)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的契合點(diǎn)，然后深入挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，以便幫助小學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《鄰居家的小伙伴》一文時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來講授，讓學(xué)生介紹一下自己鄰居家的小伙伴都有哪些，在與小伙伴相處過程中發(fā)生了哪些事情，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何更好的與小伙伴相處等，這樣一來，在與學(xué)生討論日常生活的過程中融入了教學(xué)內(nèi)容，會取得更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式

生活是小學(xué)品德與社會課程的源泉，在教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活安排教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生性格活潑開朗，對任何事物都充滿好奇心，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)不能千篇一律，避免小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用小學(xué)生喜愛的生活化的教學(xué)手段來開展教學(xué)。例如，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，通過道具或表演創(chuàng)設(shè)生活中常見的場景，將教學(xué)內(nèi)容融入情境中，潛移默化中向?qū)W生傳授知識。如在學(xué)習(xí)《走向文明》一文時(shí)，教師讓學(xué)生模擬一些場景，如路上不小心碰到別人時(shí)怎么辦；很多人一起上公交車時(shí)怎么做；看到垃圾怎么做；看到需要幫助的人怎么做等等，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)到正確的處理方法，在今后的生活中不斷實(shí)踐文明、傳遞文明。

四、開展生活化的課外實(shí)踐

品德與社會課程教學(xué)的最終目的是使小學(xué)生學(xué)會正確的思想行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在今后的生活實(shí)踐中指導(dǎo)小學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)小學(xué)生成長為身心健康的有用人才。因此，教師在教學(xué)中要重視課外實(shí)踐，指導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中，加深對知識的理解和領(lǐng)悟，教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)開展生活化的課外實(shí)踐，將課堂內(nèi)容延伸生活實(shí)踐中。例如，在學(xué)習(xí)《愛惜資源》時(shí)，教師在講授了教材內(nèi)容后，可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行觀察實(shí)踐：在自己家中或日常生活中有哪些浪費(fèi)資源如水、電等的行為？浪費(fèi)資源會造成什么后果？我們應(yīng)該怎么做？通過觀察和實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約資源的重要性，更好的理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)品德與社會課程采取生活化教學(xué)符合當(dāng)前的教育趨勢和要求，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、實(shí)踐等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，深入開展生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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