傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

邢文娟

摘 要：在高中教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)，語文教學(xué)會直接影響學(xué)生的語言運用能力以及綜合素質(zhì)的提高。所以，現(xiàn)在人們愈加重視高中語文教學(xué)。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不但能夠讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠推動素質(zhì)教育更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)文化在我國文化體系之中占據(jù)著關(guān)鍵地位，主要是因為其不僅僅是人們交流的關(guān)鍵性輔助工具，同時更是文化傳播的關(guān)鍵性載體。將傳統(tǒng)文化貫穿融入到高中語文課堂教學(xué)活動之中，不單單可以保證實時性強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性文化意識，同時更可以高效率地傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價值

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高中語文教學(xué)如果僅僅局限在文字的理解與運用上，而不進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳導(dǎo)，那么漢語本身就失去了其語言的根基與魅力。語言文字是一種溝通方式，同時也是一種文化交流的載體。所有的傳統(tǒng)漢語內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化的傳播媒介，滲透著方方面面的傳統(tǒng)知識。進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透可以讓學(xué)生在更純熟的運用漢語文字表達(dá)時，也更好的培養(yǎng)語言運用的綜合能力。例如在傳統(tǒng)文學(xué)作品欣賞中，有較多的古典意境，如果學(xué)生能夠充分的知曉就可以達(dá)到語言內(nèi)容更深度的體會。在“曲水流觴”這個意境表達(dá)中，學(xué)生可以知道傳統(tǒng)文人在林間溪水上運用裝有酒水的酒杯順溪水而下來進(jìn)行詩詞歌賦作品的接力，表現(xiàn)了傳統(tǒng)社會中文人雅士的一種生活雅趣，甚至由此頓生一種意境魅力。如果缺乏對相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的知曉，經(jīng)典意境就無法有效的體會。

（二）讓學(xué)生提升對民族文化的知曉程度。在中國古典文學(xué)作品中包含了大量的民族文化形式，如果能夠進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，就是提升學(xué)生對民族文化了解程度與興趣。例如在很多古典詩詞中都描寫了元宵節(jié)的場景，場景熱鬧非凡，男女都出來逛花燈，這里就包含了我國傳統(tǒng)年俗文化，甚至這種文化沿用至今，雖然追捧程度與形式不同，但是也可以讓學(xué)生知道元宵節(jié)是我國重要的民俗節(jié)日，是對民族文化的傳承。甚至在學(xué)生走入社會與其他民族在人際交往中，可以承擔(dān)起民族文化傳承者與傳播者的角色，讓中國民族文化得到發(fā)揚光大。而在過去，我國缺乏大量對民族文化有效傳承與傳播的使者，對于很多傳統(tǒng)文化甚至處于無知狀態(tài)，這樣導(dǎo)致了我國文化的影響力無法在世界范圍得到擴(kuò)展。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）在古文閱讀分析中過分依靠工具書。在組織高中語文教學(xué)活動中，尤其是在文言文和唐詩宋詞等傳統(tǒng)文化講解期間，學(xué)生經(jīng)常會選擇借助參考書進(jìn)行古文閱讀和翻譯，而并非沿用個人所學(xué)進(jìn)行細(xì)致品味。這樣一來，課文中蘊藏的傳統(tǒng)文化價值便難以得到全方位展現(xiàn)，嚴(yán)重情況下甚至不利于高中生對傳統(tǒng)文化理解和感悟能力的提升。

（二）過分重視知識積累。須知在現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)活動中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，絕非簡易地督促學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、名人警句背誦、唐詩宋詞分析，而是要保證他們充分掌握當(dāng)中一系列基礎(chǔ)知識的前提下，在內(nèi)心上和各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)文化精神、思想等產(chǎn)生激烈的碰撞，為日后傳統(tǒng)文化精華全方位吸收等目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)。但是與之相互沖突的是，對待高中語文教學(xué)活動，教師始終是站在整體層面思索前提下，將重點放在文言文字詞翻譯等相關(guān)技巧教授方面，至于高中生的精神、思想?yún)s未能及時得到適當(dāng)程度地熏陶，長期下去，則不利于今后更加深刻的理解傳統(tǒng)文化中的各類內(nèi)涵和價值觀念。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法

（一）重視語文教材的深入挖掘。對于現(xiàn)階段的高中語文教材來說，每一篇文章都是編者精心挑選的，而教材中的文學(xué)作品也是我國非常經(jīng)典的傳統(tǒng)文化。因此，在開展高中語文教學(xué)工作時，教師首先應(yīng)該深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，重點研究傳統(tǒng)文化和文化教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更深層次地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）通過漢語思維模式進(jìn)行教學(xué)。民族不同，其思維模式和語言也各不相同，二者之間的聯(lián)系也非常緊密，以漢語為例，漢語生動形象、簡單明了。在寫作時若是能恰當(dāng)選擇修辭手法，則能切實提高文章整體效果，將文章的美感很好地展現(xiàn)出來。在高中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該通過漢語模式來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清文章的思路，通過文字來更好地理解文字蘊含的傳統(tǒng)文化。

（三）確定傳統(tǒng)文化和高中語文教學(xué)的結(jié)合點。我國現(xiàn)存的傳統(tǒng)文化是非常豐富的，在開展高中語文教學(xué)工作時，要想將傳統(tǒng)文化合理地應(yīng)用到語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該抓住課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化中的結(jié)合點，明確二者之間的聯(lián)系，進(jìn)而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到語文課堂。這樣一來，可以有效提高教學(xué)的針對性，以便于傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體之間的傳播與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)一些古文時，教師可以讓學(xué)生思考文章中哪些部分體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)的是什么傳統(tǒng)文化，然后在講解課文過程中找到答案，再進(jìn)行總結(jié)。

在目前我國高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，原本就是一類繁瑣的工序流程，不過其對于高中生群體人文素質(zhì)的完善、標(biāo)準(zhǔn)化價值和人生理念的培養(yǎng)，又的確發(fā)揮著極為深刻的影響效用。因此，作為一名合格的高中語文教師，要保證積極地利用各類渠道進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，如借助多媒體進(jìn)行生動化的視聽資源播放，或是持續(xù)增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知等。長此以往，切實促進(jìn)高中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（12）：238-239.