激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

米玉華

摘 要：隨著國(guó)家教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，需要在教育教學(xué)中采取全新的策略來滿足全新要求，在這樣的背景下，本文對(duì)激勵(lì)策略的運(yùn)用和小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)等相關(guān)課題進(jìn)行研究，此次研究從激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效運(yùn)用激勵(lì)策略的措施進(jìn)行詳細(xì)探討。本文研究的目的是明確激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，進(jìn)而保證激勵(lì)策略能在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理實(shí)施，以此來推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；激勵(lì)策略應(yīng)用

由于時(shí)代發(fā)展的快速性，使得各行各業(yè)都發(fā)生巨大的變化，教育事業(yè)也不例外，因此采取激勵(lì)策略對(duì)教育行業(yè)具有重要意義。但是激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在方案缺乏合理性、激勵(lì)策略濫用等問題，所以要采取有效措施來保證激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理運(yùn)用。此次研究對(duì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方面的知識(shí)具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題

（一）激勵(lì)方案缺乏合理性。激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題之一就是激勵(lì)方案缺乏合理性。這種問題產(chǎn)生的原因主要是：第一，目標(biāo)缺乏明確性。由于在制訂方案時(shí)缺乏目標(biāo)，導(dǎo)致制定的方案缺少明確方向，使其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果；第二，在方案中未突出激勵(lì)原則。激勵(lì)原則是激勵(lì)方案需要在公平性和競(jìng)爭(zhēng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，從而為激勵(lì)活動(dòng)的有效性和價(jià)值性提供保障，但由于激勵(lì)原則未被突出，因此無法達(dá)到該效果；最后，缺乏明確的激勵(lì)手段和方法。因?yàn)榧?lì)手段和方法的缺失，導(dǎo)致執(zhí)行能力不夠[1]。

（二）激勵(lì)效果分析不到位。激勵(lì)效果分析不到位是激勵(lì)策略應(yīng)用中的問題之一，對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行分析的目的是：了解結(jié)果的有效性，從而確定激勵(lì)策略的實(shí)用價(jià)值，并且發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，以此來對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整[2]。但是在實(shí)際情況中，激勵(lì)效果分析未得到重視，導(dǎo)致其應(yīng)有的作用效果無法得到最大化的體現(xiàn)。

（三）激勵(lì)策略過度使用。激勵(lì)策略的過度使用也是激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行科學(xué)合理的使用，才能保證其作用效果發(fā)揮最大化，但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，激勵(lì)策略過度使用現(xiàn)象屢見不鮮，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是：第一，激勵(lì)策略在使用之前，未進(jìn)行合理的研究，并且使用范圍較大，使用頻率較高導(dǎo)致其激勵(lì)價(jià)值無法體現(xiàn)；第二，激勵(lì)策略未進(jìn)行及時(shí)的更新，使其對(duì)學(xué)生的吸引能力逐漸下降，導(dǎo)致其無法達(dá)到預(yù)期效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用激勵(lì)策略的措施

（一）合理規(guī)劃激勵(lì)方案。為了保證激勵(lì)策略的有效實(shí)施，需要對(duì)激勵(lì)方案進(jìn)行科學(xué)化的制定。具體流程為：首先，明確激勵(lì)目標(biāo)，當(dāng)激勵(lì)目標(biāo)明確存在時(shí)，會(huì)使激勵(lì)方案的制定更加具有明確化和方向化，從而更好地為激勵(lì)策略發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值奠定基礎(chǔ)；其次，在激勵(lì)方案制定過程中，需要嚴(yán)格遵守激勵(lì)原則，將公平性和競(jìng)爭(zhēng)性兩者之間的關(guān)系進(jìn)行平衡，從而有效提高學(xué)生的積極性，為知識(shí)的有效傳遞提供保障；最后，需要對(duì)激勵(lì)手段和方式進(jìn)行詳細(xì)的研究，確保激勵(lì)手段和方式在激勵(lì)方案中的合理性，以此來達(dá)到激勵(lì)方案價(jià)值最大化的目的。

（二）完善激勵(lì)效果分析步驟。對(duì)激勵(lì)效果分析進(jìn)行有效完善可以為激勵(lì)策略的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。首先，對(duì)激勵(lì)效果分析加強(qiáng)重視，從而使其可以保證激勵(lì)策略得到時(shí)時(shí)有效的更新和完善，以此來保證激勵(lì)策略的效果最大化呈現(xiàn)；其次，需要對(duì)效果分析進(jìn)行針對(duì)性處理，將目標(biāo)人群和激勵(lì)手段明確后，根據(jù)目標(biāo)反饋來對(duì)激勵(lì)效果進(jìn)行明確分析，從而來保證激勵(lì)策略的全面化實(shí)施[3]。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，教師需要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行劃分，在各個(gè)群體中選擇目標(biāo)群體，對(duì)其進(jìn)行有效的激勵(lì)策略運(yùn)用，觀察其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果來對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而來保證激勵(lì)策略更加完善，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

（三）適度使用激勵(lì)策略。為了保證激勵(lì)策略的有效性，需要對(duì)激勵(lì)策略適度使用。首先，需要對(duì)激勵(lì)策略的使用次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)縮減，避免頻繁使用造成學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，從而使激勵(lì)策略達(dá)不到預(yù)期效果；其次，激勵(lì)策略需要按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，從而保證激勵(lì)策略可以更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；最后，需要對(duì)激勵(lì)策略的范圍進(jìn)行明確規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行差異化區(qū)分，并且根據(jù)學(xué)生的不同而采取差異化的激勵(lì)方案，從而保證激勵(lì)效果的范圍擴(kuò)大化。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生在課堂中的反饋進(jìn)行有效分析，從而制定差異化的激勵(lì)策略，可以組成學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)之間進(jìn)行有效交流，從而達(dá)到提升彼此的目的，還可以組織趣味化的小比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模型的設(shè)計(jì)和搭建，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的積極性，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過本文的論述可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化的使用激勵(lì)策略可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證知識(shí)的傳遞效率。因此本文提出了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理化應(yīng)用激勵(lì)策略的措施：合理規(guī)劃激勵(lì)方案、完善激勵(lì)效果分析步驟、適度使用激勵(lì)策略。希望此次的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果得到相關(guān)部門的重視，并在以后的工作中，根據(jù)自身的實(shí)際情況來對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生提問[J].中華少年，2017，20（36）：184-185.

[2]何藝燕.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，41（8）：63.

[3]劉曉敏.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].中華少年，2016，38（23）：170.