淺析核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的滲透

楊靜

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，需要每一教學(xué)階段、每一學(xué)科教育工作者的共同奮斗。文章從核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵出發(fā)，具體討論了高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透路徑，希望對我國學(xué)生素質(zhì)水平的提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透

英語既是一門語言學(xué)科，也是高中階段的重點學(xué)科之一。在高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何有效運用自身所學(xué)知識，還能有效提高學(xué)生的語言水平、文化水平、思維品質(zhì)及交際能力，因此，高中英語教師作為當(dāng)前素質(zhì)教育的主力，加強對日常教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透路徑的研究是十分必要的。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

素養(yǎng)，既是一個人所擁有的基本能力與社會技能的體現(xiàn)，也包含了一個人所堅持的情感、態(tài)度和價值觀念。一個人，只有具備了良好的素養(yǎng)才能成為一個真正的優(yōu)秀人才。而對學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是每一位學(xué)生都應(yīng)具備的最基本、最關(guān)鍵的基本素養(yǎng)，能夠充分體現(xiàn)出一個學(xué)生最基本的思想品德，并且能夠以此為基礎(chǔ)，挖掘出更多的優(yōu)秀品質(zhì)。在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括思想道德水平，還包括以英語為基礎(chǔ)的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及交際能力等四個方面。所以，在現(xiàn)代高中英語教學(xué)過程中，作為高中英語教師，除教授學(xué)生英語知識之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進其能夠更好地發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透路徑

（一）樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念。高中英語教師在進行核心素養(yǎng)的滲透時，首先要樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。這是因為，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走出來，樹立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的積極教學(xué)理念，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，制定出一套科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，在便于核心素養(yǎng)滲透的同時，也切實提高學(xué)生的主體地位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言能力。第一，對于英語學(xué)習(xí)策略而言，其所包括的內(nèi)容就是認(rèn)知策略、調(diào)控策略以及交際策略與資源策略。在高中英語實際教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升是十分有幫助的。具體來說，不同內(nèi)容的英語知識，其側(cè)重點有所不同，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果也有所差異；同時，對不同的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法也存在很大的不同，因此教師在進行教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行差異性教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)策略。

第二，提升學(xué)生英語語言知識水平。英語語言知識是指詞匯、語句、語篇以及語法等。其中，對于詞匯，主要是掌握正確的讀法，同時擴大詞匯量并進行運用；對于語法，則主要是用來輔助應(yīng)用學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)；在語篇教學(xué)時，教師可以靈活采用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生在充分掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，全方位提升其英語語言能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用英漢詞典、教材、課外讀物以及電影等進行自主學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。例如，教師可以每周安排一定的時間，讓學(xué)生分享自己在閱讀或看電影史所獲得的感悟，并給予一定的積極評價，這樣不僅能夠讓學(xué)生擴大知識面，還可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是十分有效的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化意識。和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生融入課堂的前提，有效的知識體系則是提升學(xué)生品格的前提。在教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點，找到合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解不同國家的社會背景和文化。例如，在講到關(guān)于英式英語和美式英語的差別時，教師可以從學(xué)生平時比較熟悉的詞匯出發(fā)，引出二者的區(qū)別，然后利用一些多媒體課件，播放一些較為幽默的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍課堂的目的。另外，在日常教學(xué)中，教師也可以播放或推薦學(xué)生去看一些古代英國海外殖民的歷史，了解英語傳播的途經(jīng)，提高學(xué)生對英、美等國家的認(rèn)識，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（四）提高學(xué)生思維品質(zhì)。在高中英語實際教學(xué)過程中，教師不但要傳授學(xué)生英語知識，同時也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生思維能力進行鍛煉，使思維能力培養(yǎng)及語言知識學(xué)習(xí)能夠充分結(jié)合，使學(xué)生對英語知識能夠更加深入的理解，進而能夠較好地掌握英語知識并進行合理應(yīng)用。在實際教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)的提升要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用小組合作教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)或情景教學(xué)等先進方法進行教學(xué)，并進一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進而能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。舉例來說，在教授關(guān)于“Olympic Games”的內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法，假設(shè)學(xué)生們剛從奧運會現(xiàn)場回來時，意猶未盡，還在紛紛討論自己喜歡的運動，然后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識表達(dá)出對某種運動的了解或喜愛之情，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握英語知識，還能有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述，進而鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中階段教學(xué)中必不可少的一部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著十分積極的促進作用。因此，高中英語教師在進行教學(xué)時，需要切實加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在深入理解核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的同時，探索核心素養(yǎng)滲透的有效路徑，進而能夠整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁琪璇.高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（36）：61.