情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

趙霞

【摘 要】 現(xiàn)在學(xué)生接觸英語的時間較早，小學(xué)一年級就開展了英語課程，為了能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為今后接觸和學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法多樣，其中情景教學(xué)法就是一種極佳的方式。合理的利用情景教學(xué)法，一方面能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，一方面能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，本文就結(jié)合筆者小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何將情景教學(xué)法運用到小學(xué)英語的教學(xué)中進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 情境教學(xué) 運用

引 言

小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的啟蒙階段。這一階段的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。正如《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。所以，我們教學(xué)的目標(biāo)就是通過英語教學(xué)，提高小學(xué)生運用英語的能力，提高小學(xué)生交際的能力。小學(xué)生英語教學(xué)更多的是讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的興趣，而不是以學(xué)生能記住多少單單詞或者學(xué)習(xí)多少語法為目標(biāo)。我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于死板，缺乏對小學(xué)生英語興趣的引入。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，同時又能夠讓學(xué)生們感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣呢？我認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個難題。

一、 情境教學(xué)的含義

所謂的情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中，主動的創(chuàng)立一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動場景，讓學(xué)生在直觀的場景中輕松愉快的學(xué)習(xí)技能與知識。此方法的運用關(guān)鍵在于通過情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感。一個科學(xué)合理的情景能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的興趣，從而能夠在情景教學(xué)中增加學(xué)生的理解能力。通過這種方式獲得的知識，學(xué)生理解的更深刻，而且有利于下次課堂的開展。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法

在這個全球化時代，英語是一門重要的語言交流工具，其對學(xué)生未來的交際能力很重要。所以，目前在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程，但是由于小學(xué)生的年齡較小，自制力差，對于英語學(xué)習(xí)有著先天的抵制，為了提升英語教學(xué)的效果，教師必須采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，而情景教學(xué)法是最為有效的方法之一，那么，如何將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中呢？

1 創(chuàng)設(shè)好具有文化氣息的英語教學(xué)情景

小學(xué)生正處于心理發(fā)育時期，很容易受到環(huán)境的影響，所以，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要營造良好的氛圍，設(shè)立相關(guān)的場景讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。

1.1 營造出濃厚的校園英語文化氛圍

濃厚的校園英語文化氛圍能夠讓學(xué)生潛移默化的融入到英語中。濃厚的校園英語文化氛圍需要將英語融入到校園的每一個角落，將英語如同中文一般融入到校園中，采用雙語的方式對校園的標(biāo)志、是實物等進(jìn)行標(biāo)識。校園內(nèi)的英語如同中文一般普遍，讓學(xué)生能像接受中文一樣接受英語的學(xué)習(xí)，減輕對英語的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

1.2 利用英語板報

英語板報是學(xué)生接觸英語的一個重要方式，在做英語板報時除了需要教師的參與，也需要積極的鼓動廣大同學(xué)進(jìn)行參與。教師在提供一些材料的同時，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，教師給學(xué)生講解板報內(nèi)容的含義，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力將板報生動起來這讓學(xué)生在辦板報時很容易沉浸在英語氛圍其中，在完成板報后，由于板報是學(xué)生思維的創(chuàng)作，對其更加珍惜、喜愛，從而建立學(xué)習(xí)英語的自信。

2 利用游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)時期的學(xué)生還處于兒童時期，愛玩是兒童的天性，教師可以創(chuàng)制一些英語小游戲，豐富娛樂情景，并鼓勵小學(xué)生能積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。例如，可以將學(xué)生分為小組，小組人數(shù)保持4-6人，開展猜單詞比賽。對于贏得比賽的小組給予物質(zhì)獎勵。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生的情感，教師的教學(xué)會更加輕松，學(xué)生的理解能力在這種模式下也會大幅度的提高。

3 利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)情景

現(xiàn)在，是信息化時代，小學(xué)生對電腦、手機(jī)等移動設(shè)備的興趣很大。而且多媒體技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)方式，教師適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)可以更加方便直觀的創(chuàng)立一些場景，通過多媒體將情景展現(xiàn)出來，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供真實的語言示范，也能夠讓英語教學(xué)變得更加生動和豐富，提升英語教學(xué)的吸引力。例如在課堂上可以利用多媒體讓學(xué)生觀看學(xué)生喜愛的動畫片，然后截取一部分，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣能夠在多角度調(diào)動起學(xué)生的感官，讓他們能夠從多個渠道中獲取英語知識，從而提升課堂教學(xué)的效果。

4 利用實物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

針對小學(xué)生的心理，可以利用實物來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，例如在講水果這一課程時，可以讓學(xué)生攜帶自己最喜愛的水果進(jìn)入學(xué)校，然后在課堂上收集所有學(xué)生的水果，教師拿著這些水果進(jìn)行一一講述，當(dāng)教師講述完后，讓學(xué)生用英語進(jìn)行講述，此時可以讓講述的學(xué)生任意挑選水果，如果講述正確就把學(xué)生講述的水果獎勵給他，這樣就能夠很好的提升學(xué)生參與的興趣。

結(jié) 語

總之，英語是一門重要的語言交流工具，在小學(xué)階段，教師需要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其目標(biāo)是能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，不過度的要求學(xué)生的單詞量以及語法掌握程度。將情景教學(xué)法融入教學(xué)過程中能夠創(chuàng)設(shè)好適宜的教學(xué)情景與學(xué)習(xí)氛圍，為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個體差異創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，這樣就能夠讓課堂教學(xué)變得更加精彩。

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