基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)

楊正龍

【摘 要】 在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，應(yīng)以全面提高小學(xué)生的基本素質(zhì)為中心。針對當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，既能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，又能將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語文課堂中，發(fā)揮語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用，促進學(xué)生的全面成長。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué)

引 言

不同于應(yīng)試教育只重視學(xué)生的成績，素質(zhì)教育更關(guān)注學(xué)生的個體差異性，尋找學(xué)生身上的閃光點，啟迪引導(dǎo)學(xué)生的全面成長。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育受到教師們的認(rèn)同，并將其落實到課堂教學(xué)中。小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要科目，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)語文的素質(zhì)教育內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)生的語言運用能力、口語表達(dá)能力、審美能力、道德品質(zhì)等方面的能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、明確教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

科學(xué)教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提，以往的小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計時，不按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去教學(xué)設(shè)計，不去區(qū)分教學(xué)重難點，覺得教輔書上的內(nèi)容都是重點，所有的知識點都要應(yīng)該講授給學(xué)生，于是將相關(guān)知識點都寫到教材上。等開展課堂教學(xué)活動時，教師按照教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容去教學(xué)，往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動不僅時間不夠用，還進行的很不順利，學(xué)生學(xué)著也很累，等到考試的時候，成績還不突出，這就說明這種教學(xué)設(shè)計方式不是一種科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計方式。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)教學(xué)設(shè)計。小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識掌握程度、情感態(tài)度價值觀等方面都有著明確的規(guī)定。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確本節(jié)課教學(xué)活動的重點和難點、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，要突出能力立意，以學(xué)生為教學(xué)主體，著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的素質(zhì)提升。如在《珍珠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計上，課程標(biāo)準(zhǔn)指出了《珍珠鳥》一課的教學(xué)目標(biāo)要求讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，因此在教學(xué)設(shè)計時要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進行。首先區(qū)分本節(jié)課的重點和難點，本節(jié)課的重點內(nèi)容是作者與珍珠鳥之間關(guān)系的變化，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。明確了教學(xué)重難點，也就明確了教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。其次在教學(xué)設(shè)計上要讓學(xué)生理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計上不是簡單的問答，而是情景教學(xué)，即教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置一個情景，根據(jù)教學(xué)情景的要求，讓學(xué)生自主探究，完成教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生的自主探究，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)活動是主體，在教學(xué)方式上要進行創(chuàng)新，才能夠構(gòu)建高效課堂。傳統(tǒng)的課堂上存在著一個突出問題，即教師講的過多，學(xué)生思考的過少，教師沒有幫助學(xué)生去養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的授課是“灌輸式”的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是機械式的，課堂教學(xué)效率不高，且學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生是課堂的主體，教師起著引導(dǎo)和組織的作用，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，而不是機械的等待教師的灌輸。因此在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，主要是圍繞素質(zhì)教育所要求的學(xué)生能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、心理健康教育等方面進行的，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。首先教師要科學(xué)備課，圍繞素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，去科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。其次在課堂教學(xué)上，素質(zhì)教育下的課堂是互動式、開放式、探究式的課堂，因此教師要講的少一點，教的多一點，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，點撥學(xué)生形成思路。在課堂上教師通過提出探究性的問題與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行探究和思考。在學(xué)生思考的過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑進行點撥，幫助學(xué)生形成思路。在學(xué)生思考完以后，要求學(xué)生在課堂上主動表述，教師對學(xué)生的表述進行規(guī)范，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在《烏鴉喝水》的課堂教學(xué)上，教師在授課之前可提出個探究性問題：“在不把水倒出來的情況下，怎么喝到瓶子里的水？”，然后組織學(xué)生進行討論，教師對學(xué)生的討論結(jié)果先做鼓勵性評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，看烏鴉是怎么喝到瓶子中的水，并讓學(xué)生思考烏鴉這么做的獨到之處，以及對自身的啟發(fā)。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生去思考、去表述，才能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力、語言文字運用、道德品質(zhì)、心理教育的作用，在課堂教學(xué)活動中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生能力與培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)結(jié)合起來，首先要培養(yǎng)合格的人，其次才是學(xué)生的成績。教師要在課堂授課中，運用語文教訓(xùn)內(nèi)容的豐富性，適當(dāng)?shù)倪M行道德品質(zhì)與心理健康教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《軍神》一課時，讓學(xué)生通過閱讀課文，思考劉伯承拒用麻藥的原因，然后讓學(xué)生去閱讀劉伯承手術(shù)的過程，問學(xué)生讀這一段時有什么感受，教師再將學(xué)生對劉伯承的敬佩之情，延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上，讓學(xué)生學(xué)會面對困難時，要敢于迎難而上。

結(jié) 語

隨著素質(zhì)教育的落實，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，便需要教師群體投入更多的心血，以學(xué)生為課堂主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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