基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探討

郎靜

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代英語(yǔ)表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無(wú)法滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求的。現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地解決這一英語(yǔ)教育難題。在教學(xué)過程中，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)代教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可為學(xué)生提供大量的感性材料，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)可以給學(xué)生留有足夠的思考與展示的空間，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出評(píng)價(jià)，將課堂信息反饋給學(xué)生，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，從而形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的教育主體性地位。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

隨著“微課”這一新型情景教學(xué)資源的興起，我根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)實(shí)際的需要制作了系列精品微課，通過課堂互動(dòng)全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)個(gè)體的特色指導(dǎo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，“英語(yǔ)情景教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系較“散”，需要記憶、理解和背誦的內(nèi)容較多，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足。微課（一般5-8分鐘），以短小生動(dòng)的視頻形式呈現(xiàn)，內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了重復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂這種評(píng)價(jià)方式會(huì)將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、階段考試情況、質(zhì)疑探究情況、小組協(xié)作情況及時(shí)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)做出調(diào)控。而這些記錄與期末考試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合會(huì)給出學(xué)習(xí)者較為全面和客觀的評(píng)價(jià)。

（二）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解是由個(gè)體決定的，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探索、建構(gòu)和解釋是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)客觀世界的理解也不同。

（三）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課教育素材制作技巧

如果說平時(shí)的照片、文字是及時(shí)但瑣碎的，那么通過短視頻APP、動(dòng)態(tài)PPT等一系列特效后的圖片配上音樂對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課或一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為深刻的理解。在每次英語(yǔ)課前，我會(huì)給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間來做一個(gè)值日?qǐng)?bào)告，要求學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題，或者圍繞我們這個(gè)單元正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開研究。學(xué)生需要利用周末時(shí)間在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，并且制作PPT。對(duì)于信息的檢索能力以及制作PPT的能力都是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的基本要求，準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告有效提升了學(xué)生的知識(shí)與綜合素質(zhì)能力。在他們值日展示的過程中，我通過拍照或者錄像的模式來進(jìn)行記錄。在值日?qǐng)?bào)告結(jié)束之后，我會(huì)收集他們的PPT，并且對(duì)PPT的內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行整合。對(duì)于其中有價(jià)值的內(nèi)容，我將內(nèi)容進(jìn)行整理，制作成動(dòng)態(tài)PPT與學(xué)生進(jìn)行分享。通過參與收集相關(guān)信息的過程，學(xué)生加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。不僅如此，值日?qǐng)?bào)告鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)向他人進(jìn)行表達(dá)的能力，提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

在課余時(shí)間，我也會(huì)針對(duì)學(xué)生感興趣的話題或者與所學(xué)單元相關(guān)的內(nèi)容錄制微課。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Space這個(gè)單元的時(shí)候，我就以Astronomy為主題制作了一個(gè)微課。在這個(gè)微課中，我向?qū)W生們補(bǔ)充介紹了恒星、彗星、星座、太陽(yáng)系、銀河系以及宇宙大爆炸的相關(guān)天文學(xué)知識(shí)。在介紹星座的時(shí)候，我還為他們介紹了相關(guān)的神話傳說，受到了學(xué)生們的歡迎。微課是一個(gè)為學(xué)生擴(kuò)展視野、積累知識(shí)提供相關(guān)信息內(nèi)容的有效途徑。它能夠使學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下，盡可能多的獲取有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施過程

第一階段：微課的設(shè)計(jì)和制作只有擁有優(yōu)秀的微課資源才能有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。我抓住契機(jī)，利用學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟微課與翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識(shí)，在正確的理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和制作微課。要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)專注、高效地完成任務(wù)，微課模式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新至關(guān)重要。因此，巧妙精準(zhǔn)地提煉和整合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的典型問題是教師在進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

第二階段：微課資源庫(kù)的組建和編寫有了微課這一情景教學(xué)資源，教師在備課時(shí)視野將更寬闊。教師可以把微課用作深度挖掘和處理教材的工具，設(shè)計(jì)問題時(shí)不受章節(jié)限制，而是宏觀概括和整理高考必考的重難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、固定句型等，一個(gè)微課視頻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以微見著。以情景教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，再設(shè)計(jì)相關(guān)的進(jìn)階練習(xí)和反饋評(píng)價(jià)等一系列情景教學(xué)資源。根據(jù)微課設(shè)計(jì)的三步流程，教師可以編寫和制作針對(duì)高中英語(yǔ)重難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的系列微課程，形成具有學(xué)科特色、針對(duì)課堂情景教學(xué)的微課資源庫(kù)。針對(duì)高中英語(yǔ)核心重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，編寫制作系列微課程。

第三階段：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用有了科學(xué)理論的支撐，有了豐富的“微課資源庫(kù)”儲(chǔ)備，同時(shí)又具備了多媒體教室、多功能錄播教室等先進(jìn)的硬件支持，這樣基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式得以真正應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)。

總之，真正把基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)情景教學(xué)的研究仍不完善，我將在本研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入進(jìn)行該模式和實(shí)際課堂情景教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，就如何深入運(yùn)用建構(gòu)主義等理論指導(dǎo)情景教學(xué)作進(jìn)一步的探究。